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指导学生家长进行家庭教育，得先找一面镜子照照自己。
这是一个真实的故事，不但发生在我的身边，也可能发生在你的身边。好老师为何教不好自己的孩子？或许可以从中找到答案。
横加对比，父子离心
某知名中学的刘老师有着近二十年的教龄，培养的学生总数早已过千，且很少有学生不喜欢他。这也难怪，刘老师下笔成文、出口成章，对学生严格不严厉，讲原则不教条，待人宽容不纵容，重感情不虚伪，有一股特强的亲和力。我甚至听说很多学生把他当“自己人”，就连不愿意与父母讲的心里话，也愿意向他倾诉。也许是“亲其师，信其道”，刘老师的学生都挺争气的，故他获得的荣誉不少，可谓“远近闻名”。
按理说，刘老师应心满意足才对。可是，他有一块心病，那就是自家小子的逆反心理极强，处处爱跟老爸作对，不主动学习不算，还尽闯祸。说实在的，儿子变成这般模样，刘老师负有主要责任。确实，他教育学生很有一套，放到儿子的身上却行不通了。据我了解，他总拿儿子跟班上最好的学生做比较，认为自家的教育氛围更好，儿子理应更成器。而在旁人看来，他的儿子很普通，没有什么过人之处。尽管如此，刘老师仍坚信自家小子的素质不错，若其达不到要求，便举手就打，张口就骂。用刘老师妻子的话说：“儿子小时候看到爸爸就像见了鬼一样。”
儿子十二岁的那年冬天，刘老师出了一道奥数题，但等了一个小时也没见结果，便怒火中烧，把儿子的衣服剥光后，抽下皮带就打。也不懂他的儿子当时是怎么想的，反正大喊了一声：“大不了死，今天跟你拼了！”一下子就把桌子给掀了，还要跑去厨房拿菜刀。幸亏有刘老师妻子连哭带哄地才把儿子劝住。那时候，刘老师被挫了锐气，心里有了顾忌，儿子也像抓住了把柄，开始得寸进尺了。
街坊邻里看在眼里，禁不住私下议论：优秀的刘老师为何就教不好自己的孩子呢？刘老师只能默不作声，摇头苦笑。
分清场合，及时调整
在现实生活中，我们往往会遇见上述情况。不但是老师的孩子，还有军人的孩子、警察的孩子也会出现类似情况。稍加分析，便能察觉从事这三个职业的人都有一个共同点，即具有绝对的权威性。这种权威性在孩子的成长过程中，尤其是进入青春期后，更容易引发一些家庭冲突。而这些家长为了维护固有的权威，往往会采取极端的教育方式，如打骂等。
刘老师习惯了自己为人师表的姿态，下班后难免会把职业角色带回家中。因此，他在教育儿子时，手势、语调往往和在学校时一样。这固然在家庭教育中形成一种不平等的氛围，让孩子的内心难以接受，加剧了逆反心理。
显然，刘老师在学校里是“真善美”的化身，但作为社会人的优点和缺点，都在家中表露无遗。因此，刘老师的儿子不会像学生那样尊敬自己的爸爸，刘老师在学校的那套教育方法也就无法在其身上施展。同时，教师父母与其他父母一样，舐犊情深，却常失分寸。身为一名教育工作者，在学校里能够理性地告诉学生家长：“不要太宠孩子，能干的家务活，就让他们多做一点。”回到家中，却会在不经意间犯糊涂，照样宠溺孩子，给家庭教育增加了更多困难。
值得分外关注的是，很多的中小学校教师承受着巨大的工作压力。国家中小学心理健康教育课题组曾对我国14个地区的168所中小学里的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。下班后的刘老师需要释放不良情绪，一不小心就会采取简单粗暴的方式来教育儿子，导致家庭教育走向失败。
另外，不可忽视“晕轮效应”。刘老师认为自己是优秀的，儿子也应是优秀的，对其抱有较高的期望。尤其是刘老师培养出的优秀学生较多，自然对儿子要求较多，未能达成时便引发失落。这不但加重了自身的焦虑感，也增加了孩子的心理负担，使其积极性受到严重打击，并变得越来越难以教育。
放下身段，归零重来
教师教育子女，關键要用平常心，要把职业角色与家庭角色分开，要回到生活中去。
首先，刘老师应以平常心对待家庭教育问题，学会在“教师”和“父母”之间进行角色转换，学会当一名好家长。回家后，应及时地进行角色转换，暂且将工作压力放到一边，千万别用课堂上的口吻与儿子交流，更不能动辄打骂。在儿子进入青春期后，应及时了解其所思所想，给予更多的关心。
其次，刘老师应承认儿子目前的状况，不要与其他人多加比较。即使儿子未能达到自己的要求，也不能过多地指责，而应主动地帮助他找出原因所在，共同解决问题。
最后，根据教育教学工作的特点，刘老师要学会合理地释放工作压力。在工作及生活中要学会换位思考——正确认知压力，灵活调整心态；积极忘记不愉快经历——时间是解决问题的最好方法；顺其自然，自我放松——在适当的情况下对人诉说（找自己信得过的亲朋好友或专业的心理咨询师），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄），不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）；注重过程，淡化功利——建立合理的、客观的自我期望值；更新环境自我调节——在压力太大、心情不佳时变换一下环境，如走出室外观景、在室内种植花草、回想一些美好的往事，还可以通过运动、唱歌、听音乐等方式减压。
（作者系教育学硕士，中学高级教师，曾荣获“南粤优秀教师”称号，现任广东省深圳市罗湖外语学校教科室主任）
这是一个真实的故事，不但发生在我的身边，也可能发生在你的身边。好老师为何教不好自己的孩子？或许可以从中找到答案。
横加对比，父子离心
某知名中学的刘老师有着近二十年的教龄，培养的学生总数早已过千，且很少有学生不喜欢他。这也难怪，刘老师下笔成文、出口成章，对学生严格不严厉，讲原则不教条，待人宽容不纵容，重感情不虚伪，有一股特强的亲和力。我甚至听说很多学生把他当“自己人”，就连不愿意与父母讲的心里话，也愿意向他倾诉。也许是“亲其师，信其道”，刘老师的学生都挺争气的，故他获得的荣誉不少，可谓“远近闻名”。
按理说，刘老师应心满意足才对。可是，他有一块心病，那就是自家小子的逆反心理极强，处处爱跟老爸作对，不主动学习不算，还尽闯祸。说实在的，儿子变成这般模样，刘老师负有主要责任。确实，他教育学生很有一套，放到儿子的身上却行不通了。据我了解，他总拿儿子跟班上最好的学生做比较，认为自家的教育氛围更好，儿子理应更成器。而在旁人看来，他的儿子很普通，没有什么过人之处。尽管如此，刘老师仍坚信自家小子的素质不错，若其达不到要求，便举手就打，张口就骂。用刘老师妻子的话说：“儿子小时候看到爸爸就像见了鬼一样。”
儿子十二岁的那年冬天，刘老师出了一道奥数题，但等了一个小时也没见结果，便怒火中烧，把儿子的衣服剥光后，抽下皮带就打。也不懂他的儿子当时是怎么想的，反正大喊了一声：“大不了死，今天跟你拼了！”一下子就把桌子给掀了，还要跑去厨房拿菜刀。幸亏有刘老师妻子连哭带哄地才把儿子劝住。那时候，刘老师被挫了锐气，心里有了顾忌，儿子也像抓住了把柄，开始得寸进尺了。
街坊邻里看在眼里，禁不住私下议论：优秀的刘老师为何就教不好自己的孩子呢？刘老师只能默不作声，摇头苦笑。
分清场合，及时调整
在现实生活中，我们往往会遇见上述情况。不但是老师的孩子，还有军人的孩子、警察的孩子也会出现类似情况。稍加分析，便能察觉从事这三个职业的人都有一个共同点，即具有绝对的权威性。这种权威性在孩子的成长过程中，尤其是进入青春期后，更容易引发一些家庭冲突。而这些家长为了维护固有的权威，往往会采取极端的教育方式，如打骂等。
刘老师习惯了自己为人师表的姿态，下班后难免会把职业角色带回家中。因此，他在教育儿子时，手势、语调往往和在学校时一样。这固然在家庭教育中形成一种不平等的氛围，让孩子的内心难以接受，加剧了逆反心理。
显然，刘老师在学校里是“真善美”的化身，但作为社会人的优点和缺点，都在家中表露无遗。因此，刘老师的儿子不会像学生那样尊敬自己的爸爸，刘老师在学校的那套教育方法也就无法在其身上施展。同时，教师父母与其他父母一样，舐犊情深，却常失分寸。身为一名教育工作者，在学校里能够理性地告诉学生家长：“不要太宠孩子，能干的家务活，就让他们多做一点。”回到家中，却会在不经意间犯糊涂，照样宠溺孩子，给家庭教育增加了更多困难。
值得分外关注的是，很多的中小学校教师承受着巨大的工作压力。国家中小学心理健康教育课题组曾对我国14个地区的168所中小学里的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。下班后的刘老师需要释放不良情绪，一不小心就会采取简单粗暴的方式来教育儿子，导致家庭教育走向失败。
另外，不可忽视“晕轮效应”。刘老师认为自己是优秀的，儿子也应是优秀的，对其抱有较高的期望。尤其是刘老师培养出的优秀学生较多，自然对儿子要求较多，未能达成时便引发失落。这不但加重了自身的焦虑感，也增加了孩子的心理负担，使其积极性受到严重打击，并变得越来越难以教育。
放下身段，归零重来
教师教育子女，關键要用平常心，要把职业角色与家庭角色分开，要回到生活中去。
首先，刘老师应以平常心对待家庭教育问题，学会在“教师”和“父母”之间进行角色转换，学会当一名好家长。回家后，应及时地进行角色转换，暂且将工作压力放到一边，千万别用课堂上的口吻与儿子交流，更不能动辄打骂。在儿子进入青春期后，应及时了解其所思所想，给予更多的关心。
其次，刘老师应承认儿子目前的状况，不要与其他人多加比较。即使儿子未能达到自己的要求，也不能过多地指责，而应主动地帮助他找出原因所在，共同解决问题。
最后，根据教育教学工作的特点，刘老师要学会合理地释放工作压力。在工作及生活中要学会换位思考——正确认知压力，灵活调整心态；积极忘记不愉快经历——时间是解决问题的最好方法；顺其自然，自我放松——在适当的情况下对人诉说（找自己信得过的亲朋好友或专业的心理咨询师），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄），不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）；注重过程，淡化功利——建立合理的、客观的自我期望值；更新环境自我调节——在压力太大、心情不佳时变换一下环境，如走出室外观景、在室内种植花草、回想一些美好的往事，还可以通过运动、唱歌、听音乐等方式减压。
（作者系教育学硕士，中学高级教师，曾荣获“南粤优秀教师”称号，现任广东省深圳市罗湖外语学校教科室主任）