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借疑引思,提高自主探究的
【机 构】
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盐城市楼王小学
【出 处】
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七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
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2012年10期
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教者如何彰显教学重点，突破教学难点，激发学生情感，培养学生能力的亮点呢？笔者通过长期的实践思考发现，课文中有许多推动故事情节发展、凸显人物性格特点、饱含作者思想感情的关键词，它们是课文跳动的脉搏，是吐纳课文生命气息的关键点。抓住关键词组织教学，就抓住了课文的灵魂，会起到“挈领而顿，百毛皆顺”的效果。 一、关键词是情感的喷发点 【案例】《姥姥的剪纸》教学片段 师：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到
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一、找到儿童学习语文的共通点 语文教师是文本与学生之间的桥梁，教师选择的教学方法直接影响着学生与文本、学生与学生之间信息流量的大小。 苏教版二上《夕阳真美》是一篇写景的文章。教学时，我发现学生对文本的兴趣不是很浓，对文字所呈现的图画之美的感受也微乎其微。两个自然段教下来，虽然学生也能读得声情并茂，但总有隔靴搔痒之感，这种美不是他们真切感受到的，而是老师硬塞给他们的！这样的学习不快乐！所以，在学
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摘要：探讨了数组、指针在函数参数传递中的应用等教学案例，讨论了主调函数和被调函数数据传递的各种情形，分析了函数形参为指针、数组等形式时对应的具体情形。多次教学实践证明，学生编程更活跃，实现了对该知识点的融会贯通。 关键词：C ;数组;指针;参数传递：被调函数;教学实践 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）36-0092-01 1概述 在C 的
生活是什么？生活是一幅幅生动的画面。习作就是生活的再现，生活的再现往往就是艺术。我认为把美术写生教学法引用于习作教学，能改变高耗低效的现状。 一、抓住时机，进行片段写生训练 每每读完学生习作，常常感受内容空洞，主要内容总是写不具体，这是因为学生缺少观察的训练和指导。面对此现象，教师须对症下药，指导观察写片段。 有一次上课时，教室里突然飞入一只蝴蝶，在窗前一次又一次地盘旋，总是找不到出口。同学
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《语文课程标准》第一学段的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级写话练习是学生习作的起步，如何激发学生的兴趣，让他们有话可说，有话想说，快快乐乐地写话呢？我做了一些尝试。 一、说话练习，积累自己所说的话 根据低年级儿童的年龄特点，从新生入学的第一天起，我就鼓励学生上台进行自我介绍，利用课前的三分钟进行说话练习，
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一、品读语言文字，深入感悟体验，与文本对话 在语文学习的过程中，教师要努力为学生创造更多的直面语言文字的机会。在多种形式的读书活动中，调动学生自身的经验与积极情感，展开与文本的有效对话。例如，《厄运打不垮的信念》一文中，有一段对谈迁在北京寻访考察的描述，教师在引导学生想象感受后，让学生说说自己的感动之处。 生：谈迁为了考察搜集到更真实的逸闻、遗迹等史料，他一直穿着那身破衣服在奔波，都不知道换一
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一提起修改习作，大部分教师都会皱起眉头——长年累月，办公桌上那高高的习作本，总是像巍峨的高山，等待着自己这位新时代的“愚公”。令人心酸的是：尽管老师累得腰酸背疼、头昏眼花，但精批细改的习作发到学生手里，他们却往往只看一眼分数（等级），便塞进书包了事……能不能在习作评改中变“改你没商量”为“爱你没商量”呢？我进行了这样的尝试： 一、“慢慢走”，授之以渔 1.跃跃欲试，“我想改！”兴趣是最好的老师
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在写字教学中，为了能够让学生形象直观地学会写字并写好字，凡是学生要写的字，我总要到网上搜集视频，通过多媒体播放给学生看，希望通过演示能让学生学会观察字的书写笔顺和运笔的过程，希望借此来提高学生的书写质量。 本学期开学第一天，因学校的设备更新，多媒体暂时不能用，因此，这一天我的语文课只能恢复到了原来的授课方式，听课文录音变成了听老师范读，写字的指导变成了老师一笔一画地范写，按照每个字的构字规律认真
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