摘要：中华传统文化是中华民族之“根”之“魂”，语文是民族文化的载体，而民族文化是语文的灵魂。初中语文阅读，需要教师以挖掘语文教育的人文内涵，倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂，培养学生的语文素养为核心。
　　因此中学语文教师需要在语文教学中，不仅要注重知识的传授，也要承担起“以德教化”“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。将中学语文教学与中华传统文化教学结合在一起，促进我国中学生更好地继承发扬中华民族的优秀传统文化。
　　关键词：传统文化;中学语文;阅读教学
　　一，采用课前故事激趣
　　课前小故事是教师实现多种教育方式对我国传统的优秀文化进行传播和渗透的一种方法。教师可以在上课之前抽出一点时间用作故事演讲，每节课前要求学生演讲，将中华文明的传统美德和优秀的文化传统讲给同学听。在中学阶段，学生对故事还是十分感兴趣的。将那些传统故事讲给学生 比如 《牛郎织女》、《女娲补天》、《三顾茅庐》、《寓公移山》等神话故事，也可以讲解《世说新语》里的故事。课前通过有效组织学生讲故事，充分调动起学生的注意力和学习的兴趣，这就为后面的课堂教学奠定了坚实的基础，同时还很大程度上锻炼学生的语言组织能力。
　　二、课堂教学中渗透传统文化
　　在实际的教学环节中应抓住恰当的时机，及时向学生传递传统文化知识。在中学语文教学过程中，传统文化涉及的内容越广泛，全面拓展学生知识就有着十分重要的促进作用。可以从课前安排学生收集相关古代名人故事、励志语句、古代诗词到古代的各种文化现象以及不同地域的风俗习惯等知识。在教学过程中再分析和讲解如在上《走一步，再走一步》可结合《愚公移山》的故事。再如上《邓稼先》，《说和做-记闻一多先生言行片段》联想到《滕王阁序》中的“不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”其意思就是“不得志却更加坚强，不让远大的志向低落。要求我们乐观积极向上。将课堂教学和传统文化精神相结合是对中学生进行人文教育最好的有效途径之一。对于提升中学生的人文素养，增强文学素质和开拓视野都有推动作用，切实提高学生的语文素质。
　　三、培养学生在课外阅读中渗透传统文化
　　苏霍姆林斯基认为：“学习文学的最终目的是形成人的内心世界--道德、修养和美。教师的责任在于交给学生阅读的能力和方法。”教师通过课内外阅读结合的方式实现对学生的可持续发展，让学生拥有“良好的心理、健康的个性，健全的人格”真正让学生得法于课内、得益于课外，切实提高学生的语文素质。中学语文教学过程中，还需要注意培养学生的阅读习惯。在教学过程中，只有让学生乐于读书，让学生学会读书，学生在教师引领的教学环节中获取知识，汲取文化熏陶。同时教师要留给学生一个自由支配安排课余时间，用于课外阅读学习传统文化。教师在教学过程中，要针对性的指导学生阅读课外书籍，让语文阅读教学中渗透传统文化逐渐的进入到常规化，让学生充分领会传统文化的精神和内涵。例如在课余时间可以积极的培养学生阅读《诗经》《孔子》、《孟子》、《弟子规》、《世说新语》等优秀的古代文学作品。教师要充分利用好这个契机，帮助学生养成阅读我国传统优秀文学作品的习惯，这个习惯的养成将会对学生的一生产生积极的影响。
　　四、利用网络，体会语文传统文化
　　网络上拥有极其丰富的学习资源，教师可从中筛选与我国传统文化相关的资料提供给学生学习，利用网络进行创新模式教学，教师可以实现多种教育方式对我国传统的优秀文化进行传播和渗透。上课时利用视频和声音充分调动学生的感官神经，激发他们对传统文化的学习兴趣，从而提高他们学习语文的积极性。
　　同时教师可为学生推荐一些经典的有关民族文化作品，让学生们进行视听阅读，欣赏，学习，了解我国传统文化的艺术性。许多的电视栏目中出现各种各样的关于中国古诗词、成语的竞赛节目。这些都是对我国传统文化的继承发扬，教师可鼓励学生从这些教育类节目中學习我国传统文化的精髓，培养学生对传统文化的热爱之情。
　　五、营造氛围，优化初中语文传统学习
　　教师要为学生营造良好的传统文化学习环境氛围，利用教学情境的优势帮助学生切身体验传统文化的深厚底蕴。例如：在上《女娲造人》，《孙权劝学》这一类人物故事的作品，课堂上将传统文化的课文内容编排穿越剧，让学生扮演不同的角色进行对话，体会交流。学生不仅学会了传统文化知识，而且还感受到传统文化的魅力及乐趣。
　　另外，我国的传统文化节日也是很好的教学素材，让学生感受到传统文化在社会中的影响力。语文老师要充分中重视对教学环境的设计。
　　总之，教师只有不断探索将传统文化渗透在中学语文课堂教学中的方法，引导学生学好语文的同时，使其主动承担起历史赋予的责任。
　　参考文献：
　　苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》