摘要：新课改推动作用下的高中语文教学水平在相当程度上已有所提高，写作历来是语文教学之中的一个重要组成部分，它在新课改背景下亦获得了长足的发展。然而笔者在教学之中却发现，很多高中生在对写作进行学习时无法将自身丰富的知识经验落实在自己的文章之中。本文对高中生的写作学习特点进行了分析，并对提高写作教学效率的措施进行了探究。
　　关键词：高中语文；写作教学；策略探究
　　课改背景下，促进学生的全面发展已成为教育工作者的首要教学目标，写作在学生的语文学习之中占有大部分比重，教师在教学之中应当对学生的写作学习予以高度关注，利用有效的教学策略促进学生的全面发展。
　　一、高中生的语文写作学习特点
　　写作能够展现出一个学生的整体语文素质，对于提高学生的表达能力也具有着较强的促进作用。高中生对写作进行学习和训练，能够使学生在教师规范的指导下逐渐提高自身的写作能力，并据此推动自身语文学习的不断发展。另外，写作在语文高考之中占据着大部分的分值，教师需要在教学之中对学生的写作予以较高程度的关注，促使学生能够在自身的规范引导下获得长足的进步。
　　作为知识经验颇为丰富的高中生，他们在高中语文之中对写作进行学习时往往存在着一些独有的特点。从积极的一方面来看，高中生随着年龄和学龄的不断增长，已经积累了大量的写作素材和知识经验，他们已然学到了诸多写作手法，为自身的写作奠定着良好的前提基础，为教师的写作教学提供者良好的助力；从消极的一方面来看，写作是学生语文学习中的一个重点，也是语文学习的一个难点，学生在对写作进行学习和练习时往往需要更多的时间，这使得学生对写作进行练习的机会相对较少，无法对大量的理论知识进行实践运用，从而导致学生的写作学习效率颇低。简言之，语文教师需要对高中生的写作学习进行一分为二的看待，在对高中生进行写作教学的过程之中，应当考虑到学生的学习特点来探究有效的教学措施，有针对性的对学生的写作水平进行提高。
　　二、高中语文的写作教学措施
　　1.利用课堂教学提供练习机会
　　针对学生练习机会少的学习特点，教师可以在课堂之中为学生定期开展小的练习活动，使学生能够在“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的指导思想下，不断以小活动的练习来促进写作能力的整体提高。如学生在学习了《包身工》这一课之后，我们可以利用文章末尾处作者所使用的比喻手法展开写作的教学，要求学生根据课文进行仿写，对比于这种修辞方式进行练习，从而使学生对课文内容形成更深刻的认识，同时提高自身的写作水平；再如我们可以在每堂课的前五分钟要求学生进行口头的遣词造句训练，使学生在不断的练习之中提高自身的口头表达能力，并据此促进书面表达能力的发展。总之，以滴水石穿为原则促使学生在小的练习活动之中不断提升自身的写作水平，是提高教师写作教学效率的有效方式。
　　2.利用周记练习要求实践运用
　　为学生提供实践练习的机会、要求学生进行整篇文章的训练，教师可以利用好周记这一方式，促使学生能够不断的实践之中运用自身的理论所学知识，并在不断的进步之中提高自身的写作水平。例如，我们可以在对学生布置周记任务时，可以要求学生以“我与
　　的故事”为题进行事件的记叙，提高学生的言辞运用能力，也可以要求学生以“论____的影响”为题进行观点的讨论，提高学生的逻辑思维能力；也可以在要求学生进行周记时将名著之中的某一段文字抄录下来，并对其进行点评，以此来使学生在对他人成作进行品鉴的过程之中提高自身的写作能力，进而提高教师的写作教学效率。
　　3.利用量的积累促进质的提高
　　教师除却要对学生在写作学习之中的消极面予以关注并采取措施对其进行弥补之外，还需要对学生在写作学习之中的积极面产生重视并采取措施对其进行发挥，使学生的写作学习能够在教师的辅助下获得全面的发展，推动学生写作水平的快速提高。语文教师可以为学生推荐诸多名著，要求学生在阅读过程之中不断积累素材、掌握写作手法，以此来使学生的写作学习前提基础更加的坚实牢固。值得注意的是，我们在为学生推荐名著时，应当与学生已有的知识经验相结合进行考虑，例如当学生的历史课程学习到漢代的历史时，我们可以为学生推荐司马迁的《史记》，当学生学完《离骚》这一篇课文之后，我们可以为学生推荐我国第一部浪漫主义诗歌总集《楚辞》。总之，教师需要以“量变促进质变”的思想来督促学生不断阅读、不断积累，使学生能够在阅读之中提高自身的阅读理解能力，促进写作表达能力的发展。
　　三、总结的话
　　综上所述，写作对于高中生的语文学习而言不仅是重点更是难点，语文教师若要利用自身的教学工作提高学生的写作能力，并据此推动学生语文学习水平的发展，就必须在教学中对学生的写作学习特点予以关注和分析，将自身的教学工作建立在特点分析之上，有针对性的为学生展开有效的教学，推动学生长足的发展。