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一、化学新授课教学实践探索的原因
一是充分考虑农村高中学生学习和心理特点。因农村绝大部分学生不善于交流,见识较少、知识面窄、思维不活跃和接受能力相对缓慢,同时又因农村家庭和环境因素造成学生的心理素质比较脆弱、自卑感强等影响。
二是根据以生为本的理念和课堂属于学生的思想。农村学生接受的教育大多是接受式学习,不习惯自主、探究学习,这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。如何让学生适应新课改的要求,课堂教学这块主阵地不容闪失。真正的课堂就必须要有学生高度的参与,而且要做到全员参与、全程参与、有效参与,教师应创设轻松自由的课堂氛围让学生有多重生活的体验、多重情绪情感的体验,实实在在享受课堂的乐趣。
为此改变课堂教学模式,优化课堂教学,激发学生化学的兴趣显得极其必要。
二、化学新授课实践探索的模式
第一步:“疯狂化学读”。通常用时5分钟。作为教学的初始环节,教师通过创设情境,明确目标,指导学生有计划地朗读,读出气势。在教学中一定始终坚持让学生多阅读,并提倡变阅读为“悦读”,让学生在化学课一开始就信心十足,提振学生的精气神。在学生阅读过程中,教师一定要不断巡视观察,让学生全副身心投入到“悦读”中来,再辅以阅读评价和鼓励表扬,学生就会感到信心倍增。结合几年来的实践,在读书过程中,应要求学生用心感悟;要求学生朗读过程中用铅笔在教材中勾勒出读书关键内容,便于实施“活动元展示”中进行思考对比,培养学生自学能力、阅读能力、提取信息等能力。这样做保证了学生“通读”所需学习教材内容的机会,而且渐进“读通”所学内容,不仅有利于学生对化学知识的感悟理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得化学新知识的能力,确保了学生动脑和动手的机会。通过阅读尝试和坚持,学生既解决了预习不尽到位的问题,又让学生展示了自我,训练了对文本阅读的能力,达到了增长知识,开阔胸怀,培养品质的目的。
第二步:“热身讲练评”。一般5分钟左右,分层次设计2~3个小题,在学案中体现。通过此环节意在学生巩固复习旧知引入新知的同时,结合回忆和自学阅读教材的基础上,采取“个人表演、小组协作、教师点拨”形式完成,教师要大胆放手让学生去操作,要不断引导。或独立完成、或小组讨论,并辅以小组和个人积分激励的形式让学生积极发言。这个环节因为设计的题目充分体现了热身目的,承前启后,难度适中,学生很喜欢,是掀起课堂高潮的一个重要环节。
第三步:“活动元展示”。大概18分钟左右。为了完成教学目标,充分调动学生的积极性,采取教学内容实施活动元形式展开。结合教材和学生实际,或设计问题、或设计实验、或设计模型,将教学内容以活动单元呈现,让学生通过动手、动口、动脑的小组协作形式投入其中,通过质疑、动手、讨论、分析等方式小组互辩,得出结论,最后教师引导解疑,全员参与让问题得以解决。这个过程中,教师要积极扮演好导演的角色,教师要结合学案精讲,重在启发,重在点拨。学生人人当好演员,不断发问质疑讨论,能灵活运用所学知识和技能,不断努力做到举一反三、触类旁通。并实施小组和个人积分激励的方式,确保了学生参与度、自由度、整合度、练习度、延展度的完美结合。在这个环节中,师生要共同围绕在设计的活动元“问题—知识”的周围,进行有效的探索,让师生的情绪情感有效体验碰撞。通过展示交流,高度体现了人与知识的对话、人与他人的对话,人与自己的对话。
如在教学《选修三第二章第一节共价键》第1课时设计了活动元:制作模型学习σ键和π键。
首先设计问题:一是两个H在形成H2时,原子轨道如何重叠?二是在HCl、Cl2、N2中,原子轨道如何重叠?
其次制作模型:采取学生小组合作形式,利用桌子上的橡皮泥、牙签、塑料等材料制作模型,结合模型研究它们在形成分子式的原子轨道的重叠方式,体会σ键可以旋转而π键不能旋转。
再次归纳总结:学生分小组从成键方向、电子云形状、牢固程度、成键判断规律方面进行讨论后,小组学生回答,并协作完善,教师点拨。
最后反思评价,组织学生完成教科书中的科学探究,分析原由。
通过该活动元的设计,不仅让学生对所学知识重点理解,而且充分展示了自己,通过动手操作培养了学生的兴趣,通过归纳反思培养了学生的能力,达到了课堂师生互动,自主合作,探究学习的目的。
第四步:“练习表演秀”。用时8分钟左右,这是学生比较投入,也是竞争比较激烈的一个环节。教师设计的学案,多以小练习为主,充分利用积分得奖给予适度的物质、精神激励。教师始终要信任、尊重、爱护他们,及时关注动态,及时捕捉信息,及时表扬和鼓励。
第五步:“反思我最行”。短短的4分钟,要求学生言简意赅、重点突出、问题清晰。二至三个组的反思归纳总结掀起最后的高潮。通过该环节展示了学生的表达能力、组织能力,让学生自主性得以张扬。教师在此环节中要学会倾听学生,准确评价,并适时通过农村焚烧桔杆,农药、化肥滥用,垃圾分类,电池危害等知识进行环保教育,体现化学即是生活的思想,達到学以致用、保护环境的目的。
三、化学新授课探索过程中的困惑
一是学生在教学过程过程中易出现少数人表演的机会,若给予更多的人参与,课堂容量和密度会受到影响,小组合作的有效性不尽人意,造成基础较差的学生难以跟上节奏。
二是对于难度较大的内容教师讲的偏多或实验教学简化,造成学生有效活动难以开展或开展不顺利,特别是对实验教学影响较大。
为此,要提升课堂教学效益,教师必须转变教学观念以适应新课程的实施。在新授课的教学中要激发学生的动机,鼓励学生的兴趣爱好,让学生自读、自思、自练,合作探究,交流展示,充分挖掘和调动学生的求知欲,使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识,发展自身能力,让学生真正成为课堂的主人。
一是充分考虑农村高中学生学习和心理特点。因农村绝大部分学生不善于交流,见识较少、知识面窄、思维不活跃和接受能力相对缓慢,同时又因农村家庭和环境因素造成学生的心理素质比较脆弱、自卑感强等影响。
二是根据以生为本的理念和课堂属于学生的思想。农村学生接受的教育大多是接受式学习,不习惯自主、探究学习,这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。如何让学生适应新课改的要求,课堂教学这块主阵地不容闪失。真正的课堂就必须要有学生高度的参与,而且要做到全员参与、全程参与、有效参与,教师应创设轻松自由的课堂氛围让学生有多重生活的体验、多重情绪情感的体验,实实在在享受课堂的乐趣。
为此改变课堂教学模式,优化课堂教学,激发学生化学的兴趣显得极其必要。
二、化学新授课实践探索的模式
第一步:“疯狂化学读”。通常用时5分钟。作为教学的初始环节,教师通过创设情境,明确目标,指导学生有计划地朗读,读出气势。在教学中一定始终坚持让学生多阅读,并提倡变阅读为“悦读”,让学生在化学课一开始就信心十足,提振学生的精气神。在学生阅读过程中,教师一定要不断巡视观察,让学生全副身心投入到“悦读”中来,再辅以阅读评价和鼓励表扬,学生就会感到信心倍增。结合几年来的实践,在读书过程中,应要求学生用心感悟;要求学生朗读过程中用铅笔在教材中勾勒出读书关键内容,便于实施“活动元展示”中进行思考对比,培养学生自学能力、阅读能力、提取信息等能力。这样做保证了学生“通读”所需学习教材内容的机会,而且渐进“读通”所学内容,不仅有利于学生对化学知识的感悟理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得化学新知识的能力,确保了学生动脑和动手的机会。通过阅读尝试和坚持,学生既解决了预习不尽到位的问题,又让学生展示了自我,训练了对文本阅读的能力,达到了增长知识,开阔胸怀,培养品质的目的。
第二步:“热身讲练评”。一般5分钟左右,分层次设计2~3个小题,在学案中体现。通过此环节意在学生巩固复习旧知引入新知的同时,结合回忆和自学阅读教材的基础上,采取“个人表演、小组协作、教师点拨”形式完成,教师要大胆放手让学生去操作,要不断引导。或独立完成、或小组讨论,并辅以小组和个人积分激励的形式让学生积极发言。这个环节因为设计的题目充分体现了热身目的,承前启后,难度适中,学生很喜欢,是掀起课堂高潮的一个重要环节。
第三步:“活动元展示”。大概18分钟左右。为了完成教学目标,充分调动学生的积极性,采取教学内容实施活动元形式展开。结合教材和学生实际,或设计问题、或设计实验、或设计模型,将教学内容以活动单元呈现,让学生通过动手、动口、动脑的小组协作形式投入其中,通过质疑、动手、讨论、分析等方式小组互辩,得出结论,最后教师引导解疑,全员参与让问题得以解决。这个过程中,教师要积极扮演好导演的角色,教师要结合学案精讲,重在启发,重在点拨。学生人人当好演员,不断发问质疑讨论,能灵活运用所学知识和技能,不断努力做到举一反三、触类旁通。并实施小组和个人积分激励的方式,确保了学生参与度、自由度、整合度、练习度、延展度的完美结合。在这个环节中,师生要共同围绕在设计的活动元“问题—知识”的周围,进行有效的探索,让师生的情绪情感有效体验碰撞。通过展示交流,高度体现了人与知识的对话、人与他人的对话,人与自己的对话。
如在教学《选修三第二章第一节共价键》第1课时设计了活动元:制作模型学习σ键和π键。
首先设计问题:一是两个H在形成H2时,原子轨道如何重叠?二是在HCl、Cl2、N2中,原子轨道如何重叠?
其次制作模型:采取学生小组合作形式,利用桌子上的橡皮泥、牙签、塑料等材料制作模型,结合模型研究它们在形成分子式的原子轨道的重叠方式,体会σ键可以旋转而π键不能旋转。
再次归纳总结:学生分小组从成键方向、电子云形状、牢固程度、成键判断规律方面进行讨论后,小组学生回答,并协作完善,教师点拨。
最后反思评价,组织学生完成教科书中的科学探究,分析原由。
通过该活动元的设计,不仅让学生对所学知识重点理解,而且充分展示了自己,通过动手操作培养了学生的兴趣,通过归纳反思培养了学生的能力,达到了课堂师生互动,自主合作,探究学习的目的。
第四步:“练习表演秀”。用时8分钟左右,这是学生比较投入,也是竞争比较激烈的一个环节。教师设计的学案,多以小练习为主,充分利用积分得奖给予适度的物质、精神激励。教师始终要信任、尊重、爱护他们,及时关注动态,及时捕捉信息,及时表扬和鼓励。
第五步:“反思我最行”。短短的4分钟,要求学生言简意赅、重点突出、问题清晰。二至三个组的反思归纳总结掀起最后的高潮。通过该环节展示了学生的表达能力、组织能力,让学生自主性得以张扬。教师在此环节中要学会倾听学生,准确评价,并适时通过农村焚烧桔杆,农药、化肥滥用,垃圾分类,电池危害等知识进行环保教育,体现化学即是生活的思想,達到学以致用、保护环境的目的。
三、化学新授课探索过程中的困惑
一是学生在教学过程过程中易出现少数人表演的机会,若给予更多的人参与,课堂容量和密度会受到影响,小组合作的有效性不尽人意,造成基础较差的学生难以跟上节奏。
二是对于难度较大的内容教师讲的偏多或实验教学简化,造成学生有效活动难以开展或开展不顺利,特别是对实验教学影响较大。
为此,要提升课堂教学效益,教师必须转变教学观念以适应新课程的实施。在新授课的教学中要激发学生的动机,鼓励学生的兴趣爱好,让学生自读、自思、自练,合作探究,交流展示,充分挖掘和调动学生的求知欲,使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识,发展自身能力,让学生真正成为课堂的主人。