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摘要：小學生在成长的过程中，是需要一个良好的氛围的，好的引导能够让学生获得更好的发展。班主任带领学生一起建设特色班集体，可以发挥学生的作用，创造适合学生发展特点的环境，让学生更好地生活、成长。班主任可以加强学生在班集体中的参与，让学生共同构建班级文明，多与学生交流，加快学生的整体进步，让特色班集体融入学生心中，为学生提供源源不断的力量。
关键词：小学;班主任;建设;特色班集体;有效方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-076
小学班主任建设特色班集体，是希望学生在班集体中获得更好的发展，感受到更多的精彩，收获成长上的欢乐与感悟，给学生一个难忘的童年，让学生能够从班集体中汲取力量，拥有更加广阔的成长空间。
一、建设特色班集体的意义
班主任分析建设特色班集体的意义，可以清楚特色班集体建设的方向，坚定特色班集体建设的信心，抓住特色班集体的构建理念，找到特色班集体建设的有效途径。班主任在建设特色班集体的过程中，唤起学生的参与，为学生营造和谐的班风，让学生参与到班集体建设中来，加强与学生的沟通，促进学生全面发展，可以取得显著的效果。
二、建设特色班集体的有效方式
（一）重视学生的参与
小学班主任建设特色班集体，要重视学生的参与，将学生视为主体，引导学生为特色班集体的建设贡献力量，使学生融入班集体中，意识到自己是班集体的一员，为班集体的发展进言献策。
笔者在观察学生的过程中发现，部分学生对班规班纪视而不见，不能认真遵守班规班纪，甚至还肆意违反班规班纪，认为班规班纪的存在限制了自己的自由，是不合理的。为了解决学生的问题，规范学生的行为，加强对学生的思想教育，笔者组织学生开展了主题班会活动。在主题班会上，笔者鼓励学生畅所欲言，说一说自己对班规班纪的认识，谈一谈自己违反班规班纪的想法，从不同角度了解学生的情况。笔者在聆听中，知道了学生对待班规班纪的想法。根据学生的反映，为学生讲述了班规班纪存在的价值，让学生了解到班规班纪并不是为了限制人的自由，而是为了约束人不好的行为，让大家可以更好地生活、学习，是有利于大家的，不能因为损害了自己的贪玩“利益”，就认为班规班纪是错误的。学生在笔者的教育下，知道了自己日常生活中的一些行为，是会给他人、给自己带来不好的影响的，是不对的，只有遵守班规班纪才能拥有一个更加适宜的生长环境。笔者在学生理解的基础上，鼓励学生亲自制定班规班纪，帮助学生树立班集体主人翁的意识，使学生在制定中，加深对班规班纪的印象。学生制定班规班纪后，对自己的劳动成果格外珍惜，不仅自己遵守，还监督他人遵守，增强了自己的主人翁意识。
（二）营造和谐的班风
小学班主任建设特色班集体，要懂得为学生营造和谐的班风，让学生在良好的环境氛围影响下，做一个热爱生活、热爱同学、勤劳好学的人，使学生能够享受班集体生活，而不是逃避班集体生活。
笔者在与学生交流的过程中发现，部分学生在考试过程中存在作弊的问题，影响了教师对自己的判断，也损伤了其他学生的利益。为了提高学生的认识，让学生意识到作弊的危害，使学生学会尊重考试，尊重他人，笔者在班会上组织学生一起观看了因考试作弊而坐牢的案例，让学生知道考试作弊已经触犯了法律，是不被社会、法律所允许的，只有将功夫用在课下，不断汲取新知识，巩固旧知识，才能在考场上所向披靡，才能赢得真正的胜利，获得他人的尊重。学生了解了这一情况后，纷纷表示会做一个诚信应考的人，不投机取巧，也不违法乱纪。一段时间以后，笔者发现学生作弊的现象少了很多，班级的学习氛围变得更浓了。
（三）加强与学生的沟通
小学班主任建设特色班集体，不能忽视与学生的沟通，只有了解了学生的想法，才可以设计下一步的引导方案，做到思学生所思，想学生所想，推进班主任与学生关系的发展，让学生能够敞开心扉。
笔者在调查的过程中，发现部分学生喜欢独来独往，不爱与他人沟通，更不喜欢与班主任打交道，有什么问题也是默默消化。为了加强对学生的管理，了解学生的心理动态变化，笔者先是与学生周围的同学进行了沟通，了解了学生的具体情况，然后与各科教师进行了交流，分析了学生可能遇到的问题，接着又与学生家长取得了联系，分享了学生在家庭、学校的事情，获得了充足的资料。笔者在全面调查后，分析了学生的问题，了解了学生的性格特点，针对学生的情况与学生进行了一对一、线上交流等，以朋友的身份切入到学生的生活中去，消除了学生内心的恐惧。学生在交流中，渐渐放下了心防，能够及时将生活中的酸甜苦辣反馈过来，及时寻求班主任的帮助。笔者在与学生交流的过程中，熟悉了学生的性格特征，为学生打造了多样化的沟通渠道。
（四）引导学生全面发展
小学班主任建设特色班集体，要将目光放在引导学生全面发展上，不断用先进的教育管理理念影响学生，使学生认可全面发展，主动走向全面发展的道路。班主任可以通过为学生创设多姿多彩的实践活动来发展学生的技能，让学生崭露头角。班主任在学生参与活动后，应做好评价工作，使学生获得教师的尊重，体会到实践发展的成就感，转变学生的发展理念。学生在全面发展中，更能跟上时代发展的步伐，实现自己的价值。
总之，本文通过分析构建特色班集体的意义，了解了学生在成长过程中的需要，知道了班级文明对学生的积极作用，感受到了特色班集体建设的紧迫性，探索了建设特色班集体的有效方式，做到了重视学生的参与，营造了和谐的班风，加强了与学生的沟通，促进了学生全面发展。学生在特色班集体的建设和发展中，受到了影响，贡献了自己的力量，成为了班集体中不可或缺的一部分。班主任在引领学生建设特色班集体的过程中，不仅加深了对特色班集体的认识，还拉近了与学生的距离，了解了学生的现实情况，设计了更加有利于学生发展的方案并进行了有效实施。
参考文献
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]刘倩.提高小学班主任工作实效的方法[J].基础教育研究，2017（24）：90-91.
[3]金众花.小学班主任教育教学管理思考[J].课程教育研究，2017（51）：199.
关键词：小学;班主任;建设;特色班集体;有效方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-076
小学班主任建设特色班集体，是希望学生在班集体中获得更好的发展，感受到更多的精彩，收获成长上的欢乐与感悟，给学生一个难忘的童年，让学生能够从班集体中汲取力量，拥有更加广阔的成长空间。
一、建设特色班集体的意义
班主任分析建设特色班集体的意义，可以清楚特色班集体建设的方向，坚定特色班集体建设的信心，抓住特色班集体的构建理念，找到特色班集体建设的有效途径。班主任在建设特色班集体的过程中，唤起学生的参与，为学生营造和谐的班风，让学生参与到班集体建设中来，加强与学生的沟通，促进学生全面发展，可以取得显著的效果。
二、建设特色班集体的有效方式
（一）重视学生的参与
小学班主任建设特色班集体，要重视学生的参与，将学生视为主体，引导学生为特色班集体的建设贡献力量，使学生融入班集体中，意识到自己是班集体的一员，为班集体的发展进言献策。
笔者在观察学生的过程中发现，部分学生对班规班纪视而不见，不能认真遵守班规班纪，甚至还肆意违反班规班纪，认为班规班纪的存在限制了自己的自由，是不合理的。为了解决学生的问题，规范学生的行为，加强对学生的思想教育，笔者组织学生开展了主题班会活动。在主题班会上，笔者鼓励学生畅所欲言，说一说自己对班规班纪的认识，谈一谈自己违反班规班纪的想法，从不同角度了解学生的情况。笔者在聆听中，知道了学生对待班规班纪的想法。根据学生的反映，为学生讲述了班规班纪存在的价值，让学生了解到班规班纪并不是为了限制人的自由，而是为了约束人不好的行为，让大家可以更好地生活、学习，是有利于大家的，不能因为损害了自己的贪玩“利益”，就认为班规班纪是错误的。学生在笔者的教育下，知道了自己日常生活中的一些行为，是会给他人、给自己带来不好的影响的，是不对的，只有遵守班规班纪才能拥有一个更加适宜的生长环境。笔者在学生理解的基础上，鼓励学生亲自制定班规班纪，帮助学生树立班集体主人翁的意识，使学生在制定中，加深对班规班纪的印象。学生制定班规班纪后，对自己的劳动成果格外珍惜，不仅自己遵守，还监督他人遵守，增强了自己的主人翁意识。
（二）营造和谐的班风
小学班主任建设特色班集体，要懂得为学生营造和谐的班风，让学生在良好的环境氛围影响下，做一个热爱生活、热爱同学、勤劳好学的人，使学生能够享受班集体生活，而不是逃避班集体生活。
笔者在与学生交流的过程中发现，部分学生在考试过程中存在作弊的问题，影响了教师对自己的判断，也损伤了其他学生的利益。为了提高学生的认识，让学生意识到作弊的危害，使学生学会尊重考试，尊重他人，笔者在班会上组织学生一起观看了因考试作弊而坐牢的案例，让学生知道考试作弊已经触犯了法律，是不被社会、法律所允许的，只有将功夫用在课下，不断汲取新知识，巩固旧知识，才能在考场上所向披靡，才能赢得真正的胜利，获得他人的尊重。学生了解了这一情况后，纷纷表示会做一个诚信应考的人，不投机取巧，也不违法乱纪。一段时间以后，笔者发现学生作弊的现象少了很多，班级的学习氛围变得更浓了。
（三）加强与学生的沟通
小学班主任建设特色班集体，不能忽视与学生的沟通，只有了解了学生的想法，才可以设计下一步的引导方案，做到思学生所思，想学生所想，推进班主任与学生关系的发展，让学生能够敞开心扉。
笔者在调查的过程中，发现部分学生喜欢独来独往，不爱与他人沟通，更不喜欢与班主任打交道，有什么问题也是默默消化。为了加强对学生的管理，了解学生的心理动态变化，笔者先是与学生周围的同学进行了沟通，了解了学生的具体情况，然后与各科教师进行了交流，分析了学生可能遇到的问题，接着又与学生家长取得了联系，分享了学生在家庭、学校的事情，获得了充足的资料。笔者在全面调查后，分析了学生的问题，了解了学生的性格特点，针对学生的情况与学生进行了一对一、线上交流等，以朋友的身份切入到学生的生活中去，消除了学生内心的恐惧。学生在交流中，渐渐放下了心防，能够及时将生活中的酸甜苦辣反馈过来，及时寻求班主任的帮助。笔者在与学生交流的过程中，熟悉了学生的性格特征，为学生打造了多样化的沟通渠道。
（四）引导学生全面发展
小学班主任建设特色班集体，要将目光放在引导学生全面发展上，不断用先进的教育管理理念影响学生，使学生认可全面发展，主动走向全面发展的道路。班主任可以通过为学生创设多姿多彩的实践活动来发展学生的技能，让学生崭露头角。班主任在学生参与活动后，应做好评价工作，使学生获得教师的尊重，体会到实践发展的成就感，转变学生的发展理念。学生在全面发展中，更能跟上时代发展的步伐，实现自己的价值。
总之，本文通过分析构建特色班集体的意义，了解了学生在成长过程中的需要，知道了班级文明对学生的积极作用，感受到了特色班集体建设的紧迫性，探索了建设特色班集体的有效方式，做到了重视学生的参与，营造了和谐的班风，加强了与学生的沟通，促进了学生全面发展。学生在特色班集体的建设和发展中，受到了影响，贡献了自己的力量，成为了班集体中不可或缺的一部分。班主任在引领学生建设特色班集体的过程中，不仅加深了对特色班集体的认识，还拉近了与学生的距离，了解了学生的现实情况，设计了更加有利于学生发展的方案并进行了有效实施。
参考文献
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]刘倩.提高小学班主任工作实效的方法[J].基础教育研究，2017（24）：90-91.
[3]金众花.小学班主任教育教学管理思考[J].课程教育研究，2017（51）：199.