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摘 要：近年来，由于英语学习方法的限制，学生在进行学习时大多处于被动地位，使优化教师教学和学生学习的工作变得越来越紧迫。小组合作学习模式兼具趣味性与实效性，能够提升学生学习高中英语效率和质量。基于此，本文将对学生学习高中英语的过程中应用小组合作学习的相关问题进行探讨。
关键词：高中英语;小组合作学习;应用
近年来，随着英语在我国的普及范围越来越广，英语在很大程度上影响了学生的生活和教育。所以，学生以及教师应该对英语学习进行充分重视，在开展英语学习以及教学工作时，与学生的认知规律相结合，完成合作教学环境的构建，从而使学生学习高中英语的能力得到提高。
一、高中英语学习中应用小组合作学习的重要意义
（一）使英语学习氛围更加浓厚
在英语学习中语言环境能够发挥非常重要的作用，然而在传统的英语学习中，学生大多是通过接受教师的知识讲解来获取知识，导致学习知识的过程较为枯燥，学生极易分心，难以与教师所创设的语言环境进行有效融合。利用小组合作学习的方式学习高中英语，能够让学生通过合作完成英语问题的探讨以及英语对话，能够使学生更快地进入学习状态，这种人人参与的学习氛围，能够有效促进学生学习。
（二）促进良好的英语学习习惯养成
高中生正处于一个从低层次学习向高层次学习的转变过程，完成英语思维的培养能够为他们今后的学习提供方便。小组合作学习的方式鼓励学生共同合作，使学生在英语学习时沟通与借鉴学习方法。由于知识水平的限制，高中生在进行自主学习的过程中很容易陷入学习困境，无法全面地认识问题，小组合作学习能够对多种角度的思路进行融合，在思路的碰撞中使学生的思维得到拓展，不断完成对自身学习方法的优化。
二、高中英语学习应用小组合作学习的优化建议
（一）尊重学生的主体地位
学生在课堂教学中处于主体地位，在应用小组合作学习的过程中更是如此。学生应该对自身的主体地位形成正确认识，及时发表自身对小组合作学习的看法，帮助教师更加合理的分配学习小组，努力实现小组合作学习效果的最大化，并且在参与小组合作学习的过程中，积极发表自身的观点，对于不明白的地方积极的与其他组员进行沟通，保证自身学习中遇到的问题能够得到有效解决。
在开展英语教学的过程中，教师应该培养学生小组合作学习的意识，使学生懂得在小组合作学习中发挥自身的优点和不断自身的缺点。尊重学生的主体地位需要教师在对学生自主学习能力充分重视的前提下，鼓励学生良性竞争、共同学习，从而促进小组合作学习取得最佳的效果。
（二）优化词汇学习
在学生进行英语学习的过程中词汇学习一直是最大的障碍。长久以来，英语教师在教学过程中都是使用讲解、阅读、默写等方法，但是无法取得理想的效果。在对英语单词、句子和詞语进行学习时，学生需要不断的进行听写练习。在学生锻炼写作和听力能力的过程中听写训练是有效的措施。在学生实际学习的过程中可以利用生生、师生合作的方式完成听写过程，如果学生发现不会的单词，能够通过询问同组学生和教师得到解答，从而使学生的错误发音和错误拼写得到及时纠正，这样做不但能够使学生对自身听写错误的单词印象更加深刻，还能够对学生的主动性和积极性进行有效调动，使学生单词听写量增加，提升学生的口语表达能力。
（三）优化英语阅读学习
在学习高中英语过程中，写作与阅读理解最为重要，这两个环节能够使高中生的英语综合能力得到体现。在传统的英语学习中很多学生都是通过听从教师讲解的方式来学习英语阅读，教师和学生对于讲解语法和词汇内容过于重视，学生无法有效调动自身阅读文本的积极性，无法有效提升自身的英语阅读水平。在这时教师和学生可以通过小组合作的方式开展文本阅读，学生在参与小组合作前应该认真的预习课文，分析课文中的关键语句及包含的重点内容，并且标记出自身无法理解的问题，最后通过小组合作探讨和解决这些问题，如果小组合作无法有效地解决所有疑问，再去请教教师。
在这个过程中，教师的工作也非常重要。教师应该与学生的阅读水平相结合，有针对性地引导学生，使学生学会利用文章插图、标题等理解课文。同时鼓励学生结合课文内容来了解作者的观点。另外，在学生执行小组合作阅读的过程中，教师应该对巡视指导工作进行加强，及时地解决学生合作学习面临的问题，从而使小组合作学习具有更高的有效性。
（四）优化英语写作教学
写作能够使学生运用英语的能力得到准确反映。学生在英语学习中应用小组合作学习，能够使学生的写作技能和思维得到有效提升。在这个过程中，首先应该由教师应该对写作的主题进行明确，主要包含英语各个单元的核心内容，然后引导学生通过小组合作在更深层级认知和理解写作主题，完成不同观点的整合以及写作灵感的捕捉，并且对写作的文章结构、时态以及内容进行明确，最后各个小组成员结合所选的主题独立完成写作。在这个过程中，小组其他成员和教师能够有效地解答学生的疑问。在写作完成后，小组成员之间相互传阅各自的文章，对文章中存在的问题进行检查和纠正，在确认准确无误后将文章交给教师，由教师点评文章中的时态、结构以及写作思路，并提出最终的修改意见。通过这种小组合作写作学习的方式，每个学生都能够深入的挖掘自身的优势以及不足，能够使自身的写作技巧得到有效提高。
三、结束语
综上所述，应用小组合作学习能够帮助学生提升高中英语学习效果，使学生更加积极自主地参与英语学习，最重要的是还可以使学生运用英语知识的能力得到提升，有利于学生未来发展。
参考文献
[1]龚红，徐芳芳，李明娟，等.浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（03）：156.
[2]常建红.对合作学习在高中英语教学中有效应用的思考[J]. 中外交流，2018（11）：17.
[3]罗艳武.浅谈高中英语教学中小组合作学习的策略[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019.
关键词：高中英语;小组合作学习;应用
近年来，随着英语在我国的普及范围越来越广，英语在很大程度上影响了学生的生活和教育。所以，学生以及教师应该对英语学习进行充分重视，在开展英语学习以及教学工作时，与学生的认知规律相结合，完成合作教学环境的构建，从而使学生学习高中英语的能力得到提高。
一、高中英语学习中应用小组合作学习的重要意义
（一）使英语学习氛围更加浓厚
在英语学习中语言环境能够发挥非常重要的作用，然而在传统的英语学习中，学生大多是通过接受教师的知识讲解来获取知识，导致学习知识的过程较为枯燥，学生极易分心，难以与教师所创设的语言环境进行有效融合。利用小组合作学习的方式学习高中英语，能够让学生通过合作完成英语问题的探讨以及英语对话，能够使学生更快地进入学习状态，这种人人参与的学习氛围，能够有效促进学生学习。
（二）促进良好的英语学习习惯养成
高中生正处于一个从低层次学习向高层次学习的转变过程，完成英语思维的培养能够为他们今后的学习提供方便。小组合作学习的方式鼓励学生共同合作，使学生在英语学习时沟通与借鉴学习方法。由于知识水平的限制，高中生在进行自主学习的过程中很容易陷入学习困境，无法全面地认识问题，小组合作学习能够对多种角度的思路进行融合，在思路的碰撞中使学生的思维得到拓展，不断完成对自身学习方法的优化。
二、高中英语学习应用小组合作学习的优化建议
（一）尊重学生的主体地位
学生在课堂教学中处于主体地位，在应用小组合作学习的过程中更是如此。学生应该对自身的主体地位形成正确认识，及时发表自身对小组合作学习的看法，帮助教师更加合理的分配学习小组，努力实现小组合作学习效果的最大化，并且在参与小组合作学习的过程中，积极发表自身的观点，对于不明白的地方积极的与其他组员进行沟通，保证自身学习中遇到的问题能够得到有效解决。
在开展英语教学的过程中，教师应该培养学生小组合作学习的意识，使学生懂得在小组合作学习中发挥自身的优点和不断自身的缺点。尊重学生的主体地位需要教师在对学生自主学习能力充分重视的前提下，鼓励学生良性竞争、共同学习，从而促进小组合作学习取得最佳的效果。
（二）优化词汇学习
在学生进行英语学习的过程中词汇学习一直是最大的障碍。长久以来，英语教师在教学过程中都是使用讲解、阅读、默写等方法，但是无法取得理想的效果。在对英语单词、句子和詞语进行学习时，学生需要不断的进行听写练习。在学生锻炼写作和听力能力的过程中听写训练是有效的措施。在学生实际学习的过程中可以利用生生、师生合作的方式完成听写过程，如果学生发现不会的单词，能够通过询问同组学生和教师得到解答，从而使学生的错误发音和错误拼写得到及时纠正，这样做不但能够使学生对自身听写错误的单词印象更加深刻，还能够对学生的主动性和积极性进行有效调动，使学生单词听写量增加，提升学生的口语表达能力。
（三）优化英语阅读学习
在学习高中英语过程中，写作与阅读理解最为重要，这两个环节能够使高中生的英语综合能力得到体现。在传统的英语学习中很多学生都是通过听从教师讲解的方式来学习英语阅读，教师和学生对于讲解语法和词汇内容过于重视，学生无法有效调动自身阅读文本的积极性，无法有效提升自身的英语阅读水平。在这时教师和学生可以通过小组合作的方式开展文本阅读，学生在参与小组合作前应该认真的预习课文，分析课文中的关键语句及包含的重点内容，并且标记出自身无法理解的问题，最后通过小组合作探讨和解决这些问题，如果小组合作无法有效地解决所有疑问，再去请教教师。
在这个过程中，教师的工作也非常重要。教师应该与学生的阅读水平相结合，有针对性地引导学生，使学生学会利用文章插图、标题等理解课文。同时鼓励学生结合课文内容来了解作者的观点。另外，在学生执行小组合作阅读的过程中，教师应该对巡视指导工作进行加强，及时地解决学生合作学习面临的问题，从而使小组合作学习具有更高的有效性。
（四）优化英语写作教学
写作能够使学生运用英语的能力得到准确反映。学生在英语学习中应用小组合作学习，能够使学生的写作技能和思维得到有效提升。在这个过程中，首先应该由教师应该对写作的主题进行明确，主要包含英语各个单元的核心内容，然后引导学生通过小组合作在更深层级认知和理解写作主题，完成不同观点的整合以及写作灵感的捕捉，并且对写作的文章结构、时态以及内容进行明确，最后各个小组成员结合所选的主题独立完成写作。在这个过程中，小组其他成员和教师能够有效地解答学生的疑问。在写作完成后，小组成员之间相互传阅各自的文章，对文章中存在的问题进行检查和纠正，在确认准确无误后将文章交给教师，由教师点评文章中的时态、结构以及写作思路，并提出最终的修改意见。通过这种小组合作写作学习的方式，每个学生都能够深入的挖掘自身的优势以及不足，能够使自身的写作技巧得到有效提高。
三、结束语
综上所述，应用小组合作学习能够帮助学生提升高中英语学习效果，使学生更加积极自主地参与英语学习，最重要的是还可以使学生运用英语知识的能力得到提升，有利于学生未来发展。
参考文献
[1]龚红，徐芳芳，李明娟，等.浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（03）：156.
[2]常建红.对合作学习在高中英语教学中有效应用的思考[J]. 中外交流，2018（11）：17.
[3]罗艳武.浅谈高中英语教学中小组合作学习的策略[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019.