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摘要：作好少先队辅导员工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声， 真诚地鼓励学生，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。
关键词：倾听 鼓励 赞美
促进少先队员的身心健康成长是学校教育的出发点和最终目标。在教育过程中，少先队辅导员和少先队员的心灵交流始终是一个值得研究的课题。在工作中学会倾听、鼓励、赞美学生，作为少先队辅导员，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友。我觉得要和队员们成为朋友，和他们心灵相通，这几个方面非常重要。
一、 让倾听架起和孩子心灵相通的桥梁
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”正因如此，如何达到理解和感受学生的内心，以便对他们进行科学有效的管理，是学生管理工作者所面临的一个重大课题。心理学研究表明，在人与人的一般沟通方面， 听的方面占40%，说的方面占35%， 写的方面占9%，读的方面占16%。人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。可见，听在沟通方面占有重要比重。具体到学生管理工作中来，倾听学生的心声也理应成为辅导员与学生沟通，了解学生思想动态的最直接有效的手段。
我们班里有一个学生，我看到他有一段时间上课不专心，好象有心事，成绩也一路下滑。我找了他多次他都不肯开口。过了一段时间，他主动找我说：“老师，我想找你谈谈。你能替我保密吗？”于是他慢慢地谈起了他的家庭。原来，他父母感情不合，这几天又在闹离婚呢，自己现在住到了奶奶家里，他觉得爸爸妈妈不要他了，所以觉得自己在这个世界上是多余的。我听了之后觉得事情非常严重，我一边安慰他，一边和他的父母进行了沟通。他父母也表示对孩子造成了这么大的心理负担而感到后悔，以后会多为孩子的成长考虑。此后，这个孩子脸上慢慢又露出了笑容。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。所以，倾听是少先队辅导员有效开展学生工作的前提。
二、 让鼓励成为启迪孩子心灵的钥匙
少先队辅导员既要做孩子的严师，又要做孩子的益友，别看小学生年龄小，不懂事， 但他们同样有情感与体验，“你能行”“你一定能做好”“老师对你放心”这些鼓励性的语言，应该成为辅导员鼓励学生的口头禅，当学生做对了一件事，老师的微笑与眼神就是一种最好的鼓励，老师要调动一切积极因素，肯定每一位学生的长处，让他们各尽所长。
我这里有一封一个孩子写给他十多年前的老师的信：“敬爱的老师：您好！我知道当您阅读这封信时， 肯定不会知道是我，因为好多年没有给您写过信，我是杨小军，我从大学毕业后，一直在温州工作，由于工作繁忙，没有给老师写过信，望您原谅，我现在是一家公司的副总经理兼工程师，过去我连想都不敢想我有今天这样的成就，要说今日事业有成，还要归功于恩师的教诲。老师，您还记得我在小学二年级时的情景吗？您常常夸奖我看图写话写得好，并且把您修改后的内容念给全班学生听，我常常为此而感到自豪，也便常常为此而努力写好作文，今天我才明白，您是把你的智慧说成我的智慧，目的是为了鼓励我，让我常常有勤奋学习的动力，从那时起，我便一直坚持下来， 现在我静心想来，我的成功，得益于您的鼓励和支持……。”
可见鼓励的力量是巨大的，学生个性的发展，与教师的鼓励是不无关系的。许多成就事业的人，从小就有良好的动机，并受到过激励。因此， 少先队辅导员作为一个学生学习上和生活上的指导老师应积极探讨教育教学方法，时时刻刻关心学生、熱爱学生，坚决克服传统教育中的批评指责，否定学生的现象。要学会赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生，要关注学生在学习和生活中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立自信心和自豪感，让每个学生学有所成，学有所用。
三、让赞美的阳光普照孩子的心田
美国有位心理学家曾经做过这样一个实验，他将他的学生分成了三组，对第一组表示信任并给予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。
全国优秀班主任魏书生和他的学生有这样一段谈话：
师：“同学们，今天老师看到小陆的一个小缺点，可是老师想了解他的一些优点，以便全面了解一个同学。”
短暂的沉默后，小陆缓缓地站了起来。他轻轻地说：“我没有优点。”居然还有一些玩世不恭。惊异、沉默。魏书生转而问其他同学，不少学生轻轻地对老师说：“他真的没有优点。”面对这样的局面，老师有点始料不及，除了尴尬，更多的是反思：我们的教育给了孩子什么？四年级的学生居然会说出对自己如此不负责任的话！他的自信哪里去了？而我们同龄的孩子们又是多么的冷漠！这个孩子需要帮助！找一个优点给他！“你是多么的谦虚！”魏书生马上对他说，“这就是你的一个大优点。”简单地解释后，不少学生点头表示同意。
老师继续问：“你在家里会做家务吗？”这次，他抬起头，略带自豪地说：“爸爸妈妈经常加班，姐姐经常晚回家，我每天都在家烧好开水，然后……”老师迫不及待地说：“这就是你的第二个优点啊！你这样做很了不起……”他的脸上又有了笑容，此后孩子有什么事都会跟老师来说。
生活中也常常这样。别人一次小小的表扬，最亲爱人的一声赞美，都会立即令你信心百倍；而一句轻蔑的嘲讽，足以叫人信心全无，需要花费很长时间去寻找和重建。所以说，最残酷的伤害是对一个人的自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。
作为少先队辅导员，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。
总之，作好少先队辅导员工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地鼓励学生增加自信心，赞美学生的优秀品质，在心灵上和学生成为好朋友，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。
参考文献：
[1]李红，辅导员成功的因素[J]，文教论坛，2007.（9）：18—19
[2]张伟，找一个优点给孩子[J]，江苏教育，2005.（7）：6
[3]瞿淑霞，赞美学生很重要[J]，宁夏教育，2004.（2）：16
[4]章剑和，请为学生喝彩[J]，教育文汇，2005.（10）：25—26
[5]胡云斗，浅议倾听在班主任工作中的作用[J].教育与职业，2006.（7）：104—105
[6]段伟云，让倾听开启学生的心扉[J]，云南教育·基础教育，2006.（7、8）：70—71
[7]郭莲英，让鼓励成为教师教育教学的重要手段[J]，教育革新，2006.（12）：24
关键词：倾听 鼓励 赞美
促进少先队员的身心健康成长是学校教育的出发点和最终目标。在教育过程中，少先队辅导员和少先队员的心灵交流始终是一个值得研究的课题。在工作中学会倾听、鼓励、赞美学生，作为少先队辅导员，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友。我觉得要和队员们成为朋友，和他们心灵相通，这几个方面非常重要。
一、 让倾听架起和孩子心灵相通的桥梁
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”正因如此，如何达到理解和感受学生的内心，以便对他们进行科学有效的管理，是学生管理工作者所面临的一个重大课题。心理学研究表明，在人与人的一般沟通方面， 听的方面占40%，说的方面占35%， 写的方面占9%，读的方面占16%。人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。可见，听在沟通方面占有重要比重。具体到学生管理工作中来，倾听学生的心声也理应成为辅导员与学生沟通，了解学生思想动态的最直接有效的手段。
我们班里有一个学生，我看到他有一段时间上课不专心，好象有心事，成绩也一路下滑。我找了他多次他都不肯开口。过了一段时间，他主动找我说：“老师，我想找你谈谈。你能替我保密吗？”于是他慢慢地谈起了他的家庭。原来，他父母感情不合，这几天又在闹离婚呢，自己现在住到了奶奶家里，他觉得爸爸妈妈不要他了，所以觉得自己在这个世界上是多余的。我听了之后觉得事情非常严重，我一边安慰他，一边和他的父母进行了沟通。他父母也表示对孩子造成了这么大的心理负担而感到后悔，以后会多为孩子的成长考虑。此后，这个孩子脸上慢慢又露出了笑容。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。所以，倾听是少先队辅导员有效开展学生工作的前提。
二、 让鼓励成为启迪孩子心灵的钥匙
少先队辅导员既要做孩子的严师，又要做孩子的益友，别看小学生年龄小，不懂事， 但他们同样有情感与体验，“你能行”“你一定能做好”“老师对你放心”这些鼓励性的语言，应该成为辅导员鼓励学生的口头禅，当学生做对了一件事，老师的微笑与眼神就是一种最好的鼓励，老师要调动一切积极因素，肯定每一位学生的长处，让他们各尽所长。
我这里有一封一个孩子写给他十多年前的老师的信：“敬爱的老师：您好！我知道当您阅读这封信时， 肯定不会知道是我，因为好多年没有给您写过信，我是杨小军，我从大学毕业后，一直在温州工作，由于工作繁忙，没有给老师写过信，望您原谅，我现在是一家公司的副总经理兼工程师，过去我连想都不敢想我有今天这样的成就，要说今日事业有成，还要归功于恩师的教诲。老师，您还记得我在小学二年级时的情景吗？您常常夸奖我看图写话写得好，并且把您修改后的内容念给全班学生听，我常常为此而感到自豪，也便常常为此而努力写好作文，今天我才明白，您是把你的智慧说成我的智慧，目的是为了鼓励我，让我常常有勤奋学习的动力，从那时起，我便一直坚持下来， 现在我静心想来，我的成功，得益于您的鼓励和支持……。”
可见鼓励的力量是巨大的，学生个性的发展，与教师的鼓励是不无关系的。许多成就事业的人，从小就有良好的动机，并受到过激励。因此， 少先队辅导员作为一个学生学习上和生活上的指导老师应积极探讨教育教学方法，时时刻刻关心学生、熱爱学生，坚决克服传统教育中的批评指责，否定学生的现象。要学会赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生，要关注学生在学习和生活中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立自信心和自豪感，让每个学生学有所成，学有所用。
三、让赞美的阳光普照孩子的心田
美国有位心理学家曾经做过这样一个实验，他将他的学生分成了三组，对第一组表示信任并给予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。
全国优秀班主任魏书生和他的学生有这样一段谈话：
师：“同学们，今天老师看到小陆的一个小缺点，可是老师想了解他的一些优点，以便全面了解一个同学。”
短暂的沉默后，小陆缓缓地站了起来。他轻轻地说：“我没有优点。”居然还有一些玩世不恭。惊异、沉默。魏书生转而问其他同学，不少学生轻轻地对老师说：“他真的没有优点。”面对这样的局面，老师有点始料不及，除了尴尬，更多的是反思：我们的教育给了孩子什么？四年级的学生居然会说出对自己如此不负责任的话！他的自信哪里去了？而我们同龄的孩子们又是多么的冷漠！这个孩子需要帮助！找一个优点给他！“你是多么的谦虚！”魏书生马上对他说，“这就是你的一个大优点。”简单地解释后，不少学生点头表示同意。
老师继续问：“你在家里会做家务吗？”这次，他抬起头，略带自豪地说：“爸爸妈妈经常加班，姐姐经常晚回家，我每天都在家烧好开水，然后……”老师迫不及待地说：“这就是你的第二个优点啊！你这样做很了不起……”他的脸上又有了笑容，此后孩子有什么事都会跟老师来说。
生活中也常常这样。别人一次小小的表扬，最亲爱人的一声赞美，都会立即令你信心百倍；而一句轻蔑的嘲讽，足以叫人信心全无，需要花费很长时间去寻找和重建。所以说，最残酷的伤害是对一个人的自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。
作为少先队辅导员，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。
总之，作好少先队辅导员工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地鼓励学生增加自信心，赞美学生的优秀品质，在心灵上和学生成为好朋友，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。
参考文献：
[1]李红，辅导员成功的因素[J]，文教论坛，2007.（9）：18—19
[2]张伟，找一个优点给孩子[J]，江苏教育，2005.（7）：6
[3]瞿淑霞，赞美学生很重要[J]，宁夏教育，2004.（2）：16
[4]章剑和，请为学生喝彩[J]，教育文汇，2005.（10）：25—26
[5]胡云斗，浅议倾听在班主任工作中的作用[J].教育与职业，2006.（7）：104—105
[6]段伟云，让倾听开启学生的心扉[J]，云南教育·基础教育，2006.（7、8）：70—71
[7]郭莲英，让鼓励成为教师教育教学的重要手段[J]，教育革新，2006.（12）：24