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摘要：高校课堂的教学效果受到教师教学观念、教学方法，学生积极性等多种因素影响。目前，我国高等院校有选择的应用了互动式教学等新型教学方法进行教学改革，以建立师生互助、教学相长的良好互动关系，提升教学效果。为此，师生产生了较大争议。本文总结了我国高等院校《内部控制》课程教学现状，结合实际课堂分析认为互动式教学的教学效果依赖学生的参与和认可，教师应当在互动过程中尽可能的调动学生学习的积极性，加强与学生的分享合作，提升学生的学习兴趣，发挥学生的自主学习能力，帮助学生超越自我。本文还从激发学生学习兴趣，选择合适教学互动方式，运用新技术加强师生互动三个方面提出未来教学活动中的重点关注点。
关键词：互动式教学;教学效果;师生互助
一、问题的提出
随着社会的快速发展，内部控制及其制度建设正被人们广泛接受，市场经济的健康发展對企业强化内部控制建设提出了新要求，高校及各个事业单位亦积极试点实施内部控制制度，以期将风险控制在可接受的范围内。内部控制制度的合理设计和有效实施能帮助单位主体规避风险，起到防患于未然的作用。内部控制环境、目标、对象和手段等不断完善发展，要求内部控制课程教学随之革新，使课程的设置更加符合财经类专业人才培养的目标要求。目前各个高校对内部控制教学的研究氛围越来越浓。
二、“内部控制”课程的教学现状
（一）教学改革的重要性
企业管理越规范，经济发展速度越快，事业单位改革越完善，内部控制越重要。2018年7月13日，国有资产监督管理委员会印发了《中央企业违规经营投资责任追究实施办法（试行）》，内部控制建设在企业和行政事业单位全面开花，越来越受重视。现有的内部控制课程已经无法满足企事业单位的飞速发展对人才的需求。内部控制教学改革迫在眉睫。
（二）教学内容需要拓展
目前，内部控制涉及内容在企业和行政事业单位两大体系范围内平行推进开展，但是高校的教学活动大多停留在企业层面，较少涉及行政事业内部控制相关内容。高校的内部控制教学活动应与时俱进，从单一的企业层面向行政事业单位延伸，顺应现实发展需要，进行教学革新。
（三）教学方法需要革新
现阶段，我国高等院校在《内部控制》教学过程中大多采用单一的讲授法。《内部控制》课程具有很强的制度规范性和多学科交叉的综合性，如果简单的采取传统单一的讲授法，学生很难把被动掌握的理论知识很好的应用在以后的实际工作过程当中。高校教师仍需不断摸索合适的教学方法以激发学生学习积极性，满足社会对实践性人才的需求。
（四）教学模式需要改善
现有教学研究已经开始注重对内部控制实践教学的改善，多采用场景实践模拟等方式，模拟企业相关内部控制活动，使学生深入其中，灵活掌握所学知识。现代网络技术日益发展，翻转课堂等新型教学模式引发了师生间的大讨论，其可行性和教学效果在课堂实践过程中仍存在问题。未来的课堂应打破传统教学模式的束缚，进一步培养学生用内部控制相关知识解决实际问题的能力。
三、实施互动式教学浅析
未验证互动式教学的教学效果，在实际课堂教学过程中引入了中兴通讯因违规遭受美国政府处罚的案例与学生积极互动。为了取得较好的课堂教学效果，教师必须从准备资料到课堂展示的全过程中尽可能的调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习热情。
实践表明，互动式教学的教学效果依赖学生的参与和认可，教师想要上好每一节课，就必须思考一个核心问题：学生能够在自主学习中掌握哪些内容，可能出现哪些偏差，需要怎么有效进行引导。若可以在与学生的互动过程中注重学生的分享与合作，帮助学生超越自我，则教师选择互动式教学才能发挥高效用。
四、互动式教学在课堂实践中的重点关注点
（一）以人为本，激发学生的学习兴致
大学教育与应试教育和中小学教育最大的区别在于，大学教育更加注重培养学生探索世界的兴趣以及走出学校后持续学习的能力;因此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习的习惯比单纯灌输知识更重要。相比于传统的授受式教学，互动式教学对学生和教师双方均提出了更高的要求。在互动式教学下，老师更多的起到引导和修正的作用，引导学生积极参与课堂，修正学生的讨论方向和认知误差，更加注重培养学生逻辑推理和实践应用的能力，帮助学生成长。目前，互动式教学，如案例教学、翻转课堂已经在部分高校试点使用。
（二）不断探索，寻找合适的互动方式
互动教学的方式多种多样，选择互动式教学，需要实践者不断探索，找到适应实际课堂情况的教学模式。现代社会信息化普及，分层教学、情景探究式教学、协作学习教学等多种新型教学模式都可以在智能终端广泛使用的智慧教室中得以实现。但是，各个教师对新型教学模式的运用水平和各个学生的自主学习能力差异较大，教师在选择教学模式时首先要注意避免因教学模式导致的教学内容杂而不精;其次就是根据学生水平和课堂反映程度选择合适的互动方式。
（三）创新科技，合理运用大数据云端等新技术深入了解学生
选择互动式教学，云端和大数据等新技术的日益普及，给高等教育行业数据的分析应用带来了新的可能性和困难。学校可以从教务管理、教学创新等方面搭建数据分析平台，全方面了解学生情况与具体需求，以便在教学过程中与学生进行有效互动。学校可以根据搭建的分析平台数据，分析学生对于图书馆馆藏资源的需求，分析学校资产数据等教育资源状况;教学创新方面，大数据有助于教师更加准确及时掌握学生对不同模式的互动教学的接受程度，对学生进行轨迹分析的学习效果实时掌握。
基于课堂教学搭建教学数据分析平台，可以帮助师生互动、生生互动有效实时联系，并为提升教育质量提供依据，满足不同层次的教育管理需求，提高教学方法教学模式选课的科学性。
参考文献
[1]王秋霞，莫磊.会计专业群本科层次职业人才培养模式的实践探索——以广西财经学院为例[J].中国职业技术教育，2019（23）：81-87.
[2]莫磊，胡国强.“建构主义式”《内部控制》课程教学探索——基于应用型本科教学实践视角[J].财会月刊，2014（24）：120-123.
[3]魏乾梅.内涵式人才培养模式下《内部控制》课程教学改革研究[J].教育财会研究，2018，29（04）：86-92.
[4]王李.案例式互动教学在《内部控制》课程教学中的应用[J].会计之友，2012（16）：123-12
关键词：互动式教学;教学效果;师生互助
一、问题的提出
随着社会的快速发展，内部控制及其制度建设正被人们广泛接受，市场经济的健康发展對企业强化内部控制建设提出了新要求，高校及各个事业单位亦积极试点实施内部控制制度，以期将风险控制在可接受的范围内。内部控制制度的合理设计和有效实施能帮助单位主体规避风险，起到防患于未然的作用。内部控制环境、目标、对象和手段等不断完善发展，要求内部控制课程教学随之革新，使课程的设置更加符合财经类专业人才培养的目标要求。目前各个高校对内部控制教学的研究氛围越来越浓。
二、“内部控制”课程的教学现状
（一）教学改革的重要性
企业管理越规范，经济发展速度越快，事业单位改革越完善，内部控制越重要。2018年7月13日，国有资产监督管理委员会印发了《中央企业违规经营投资责任追究实施办法（试行）》，内部控制建设在企业和行政事业单位全面开花，越来越受重视。现有的内部控制课程已经无法满足企事业单位的飞速发展对人才的需求。内部控制教学改革迫在眉睫。
（二）教学内容需要拓展
目前，内部控制涉及内容在企业和行政事业单位两大体系范围内平行推进开展，但是高校的教学活动大多停留在企业层面，较少涉及行政事业内部控制相关内容。高校的内部控制教学活动应与时俱进，从单一的企业层面向行政事业单位延伸，顺应现实发展需要，进行教学革新。
（三）教学方法需要革新
现阶段，我国高等院校在《内部控制》教学过程中大多采用单一的讲授法。《内部控制》课程具有很强的制度规范性和多学科交叉的综合性，如果简单的采取传统单一的讲授法，学生很难把被动掌握的理论知识很好的应用在以后的实际工作过程当中。高校教师仍需不断摸索合适的教学方法以激发学生学习积极性，满足社会对实践性人才的需求。
（四）教学模式需要改善
现有教学研究已经开始注重对内部控制实践教学的改善，多采用场景实践模拟等方式，模拟企业相关内部控制活动，使学生深入其中，灵活掌握所学知识。现代网络技术日益发展，翻转课堂等新型教学模式引发了师生间的大讨论，其可行性和教学效果在课堂实践过程中仍存在问题。未来的课堂应打破传统教学模式的束缚，进一步培养学生用内部控制相关知识解决实际问题的能力。
三、实施互动式教学浅析
未验证互动式教学的教学效果，在实际课堂教学过程中引入了中兴通讯因违规遭受美国政府处罚的案例与学生积极互动。为了取得较好的课堂教学效果，教师必须从准备资料到课堂展示的全过程中尽可能的调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习热情。
实践表明，互动式教学的教学效果依赖学生的参与和认可，教师想要上好每一节课，就必须思考一个核心问题：学生能够在自主学习中掌握哪些内容，可能出现哪些偏差，需要怎么有效进行引导。若可以在与学生的互动过程中注重学生的分享与合作，帮助学生超越自我，则教师选择互动式教学才能发挥高效用。
四、互动式教学在课堂实践中的重点关注点
（一）以人为本，激发学生的学习兴致
大学教育与应试教育和中小学教育最大的区别在于，大学教育更加注重培养学生探索世界的兴趣以及走出学校后持续学习的能力;因此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习的习惯比单纯灌输知识更重要。相比于传统的授受式教学，互动式教学对学生和教师双方均提出了更高的要求。在互动式教学下，老师更多的起到引导和修正的作用，引导学生积极参与课堂，修正学生的讨论方向和认知误差，更加注重培养学生逻辑推理和实践应用的能力，帮助学生成长。目前，互动式教学，如案例教学、翻转课堂已经在部分高校试点使用。
（二）不断探索，寻找合适的互动方式
互动教学的方式多种多样，选择互动式教学，需要实践者不断探索，找到适应实际课堂情况的教学模式。现代社会信息化普及，分层教学、情景探究式教学、协作学习教学等多种新型教学模式都可以在智能终端广泛使用的智慧教室中得以实现。但是，各个教师对新型教学模式的运用水平和各个学生的自主学习能力差异较大，教师在选择教学模式时首先要注意避免因教学模式导致的教学内容杂而不精;其次就是根据学生水平和课堂反映程度选择合适的互动方式。
（三）创新科技，合理运用大数据云端等新技术深入了解学生
选择互动式教学，云端和大数据等新技术的日益普及，给高等教育行业数据的分析应用带来了新的可能性和困难。学校可以从教务管理、教学创新等方面搭建数据分析平台，全方面了解学生情况与具体需求，以便在教学过程中与学生进行有效互动。学校可以根据搭建的分析平台数据，分析学生对于图书馆馆藏资源的需求，分析学校资产数据等教育资源状况;教学创新方面，大数据有助于教师更加准确及时掌握学生对不同模式的互动教学的接受程度，对学生进行轨迹分析的学习效果实时掌握。
基于课堂教学搭建教学数据分析平台，可以帮助师生互动、生生互动有效实时联系，并为提升教育质量提供依据，满足不同层次的教育管理需求，提高教学方法教学模式选课的科学性。
参考文献
[1]王秋霞，莫磊.会计专业群本科层次职业人才培养模式的实践探索——以广西财经学院为例[J].中国职业技术教育，2019（23）：81-87.
[2]莫磊，胡国强.“建构主义式”《内部控制》课程教学探索——基于应用型本科教学实践视角[J].财会月刊，2014（24）：120-123.
[3]魏乾梅.内涵式人才培养模式下《内部控制》课程教学改革研究[J].教育财会研究，2018，29（04）：86-92.
[4]王李.案例式互动教学在《内部控制》课程教学中的应用[J].会计之友，2012（16）：123-12