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摘 要：很多学生在高中阶段的散文阅读教学中，虽然感受到了文章中所体现的意境，但是却无法从正确的审美角度对文章进行分析，因此审美能力就受到了限制。只有在语文散文阅读教学中找到突破审美困境的方式，学生才能够提升自身的审美能力，提升自身的文学素养。本文针对高中语文散文阅读教学的审美困境与突破进行分析。
关键词：高中语文；散文；阅读教学；审美
一、 引言
由于高中阶段的学生在语文散文阅读教学的审美上遗留着很多问题，才会制约学生审美能力的提升。要想通过有效的学习方式，学到更多散文中的知识内容，不断拓宽学习的知识面。还需要教师和学生在今后的教学中相互配合和努力，突破在学习中存在的审美困境。
二、 高中语文散文阅读教学中存在的审美问题
（一） 学生在散文阅读教学的审美中受到的限制过多
高中阶段的学生对于事物有了一定的见解能力，于是在散文阅读的教学中就会存在着各种各样的问题，制约着学生审美能力的提升。由于散文阅读教学涉及的内容比较多，事物的正反两面都会有，因此教师在实际的教学中就会为学生提供标准答案，供学生参考和学习。学生的学习和审美也是在标准答案的基础上进行，因此很多学生的个性化思维方式就会受到限制。教师在教学中直接忽略学生的参与和观点，导致教学效果非常不理想。学生只会对散文阅读学习设定相应的学习标准，这样学生对审美的理解就会有所偏差。
（二） 对于散文阅读教学中的审美要素掌握能力较差
审美就是学生在分析散文时，学习到文章的中心思想和表达情感，告诉学生的相关道理。而在散文阅读教学中，有很多审美要素都需要学生进行仔细认真的分析，才能够明白文章背后蕴藏的意思。很多文章中的细节都是经过多次的修改，最终才能够成为经典。而学生对于这些细节的掌握能力却很差，过分的依赖于教师的讲解，学习思维模式比较固定，无法真正的品味到散文中的美。这样每个学生身上的优势都没有得到积极地发挥，学生的学习积极性也会相对地减弱，学生在学习散文时就会出现一些重点知识的偏差，导致对文章的理解不够透彻。
三、 提升高中语文散文阅读教学的审美策略
（一） 教师要起到带头引导的作用
不同的学生和教师的审美能力都是有所不同的，因此每一个人对语文散文阅读的看法都有所不同。因此教师在开展语文散文阅读教学时，就要为学生起到带头引领作用，重点培养学生的审美能力。教师就要在实际的工作中不断提升自身的审美能力，增加自身的知识阅历，才能够在教学中对语文散文阅读中的知识内容分析得比较透彻和深入，让学生逐渐提升自身的审美能力。由于学生阅历比较少，对事物的正确判断能力也比较差，审美就有所缺陷。教师就要在实际的教学中帶领学生对每一篇语文散文都进行透彻的分析，培养正确的审美能力。
例如教师在讲述《荷塘月色》这篇课文时，这篇课文是我国著名的散文学家朱自清所写，其中《背影》也是出自朱自清之手。教师在这篇课文的教学中，就要将学生从传统的条框和束缚思想中解放出来，让学生勇于对文章中的语句段落进行赏析。教师可以先给学生起到带头作用，为学生讲解到这篇文章虽然描写了一片月下寂静和美丽的荷塘，却总能品出作者的淡淡忧伤。然后让学生在课文中找出相关的语句进行赏析，树立正确的审美观念。
（二） 教师要教会学生通过发现一些细节进行审美
每一篇散文中都有不同的中心思想和表达情感，因此教师就需要在教学中让学生通过一些细节性的东西来提升自身的审美能力。教师在教学中就应该站在学生的角度，结合学生的学习实际情况和学习需求，在不断满足学生的审美时来对教学方式进行优化和完善。教师在实际的教学中就要针对一些散文阅读中的细节进行教学方式的制定，让学生在循序渐进的学习中提升自身的审美能力。
例如教师在讲述《我与地坛》这篇课文时，教师要教会学生从这篇文章中提取一些关键的细节，进而进行审美。例如地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。教师可以通过这句话为例，让学生仔细的品味。这句话重复的运用主要就是为了强调作者史铁生与地坛之间的关系，表明自己与地坛之间的不解之缘和地坛在自己生命中的特殊重要地位。通过一个“远”字和“近”字，形象生动地体现出了其间的关系，具有很明显的哲理色彩。学生通过对文章中这一细节的了解和品味之后，对文章就会有了自己的见解和看法，审美能力就会得到提升。
（三） 尊重学生的个性化发展
每一位学生都会对学习有着自己不同的看法，对于散文的审美能力也就不同。因此教师需要在实际的教学中充分尊重学生的个性化发展，认真听取每一位学生的观点和意见，教师要对每一位学生的审美能力都给予鼓励和肯定。这样学生才会对散文阅读学习产生浓厚的兴趣，才能将自身更多的想法和观点都引入到学习中，这样学生的学习水平就会得到提高。
例如教师在讲述《祝福》这篇课文时，这篇课文选自我国著名的文学家鲁迅的散文集《彷徨》，然后让学生通过对文章的仔细品读，让每一位学生都提出自己的相关意见和建议。有些学生通过阅读文章认为祥林嫂是一个对待工作毫不懈怠，勤劳朴实并且善良温顺的女性，而有些学生认为作者是一个敏感有良知，但是软弱退缩和圆滑世故的知识分子。教师听取不同学生的观点之后，都不要给予否定，要鼓励和支持学生。最后在教师的带领下对文章再一次进行透彻的分析，才能让学生对于散文的学习分析能力有所提升。
四、 结语
综上所述，高中阶段的语文散文阅读也是非常重要的一部分，对于学生的学习和审美能力提升都有所帮助。因此在实际的教学中培养学生的阅读审美能力就成了高中语文教师在散文阅读教学中的重要任务。首先教师应当在教学中让每一位学生都了解到散文阅读教学的重要性，然后在引导学生从日常的散文阅读教学中发现美，提升自身的审美能力。最后教师还要尊重学生的个性化发展，让每一位学生的学习能力都能够在实际的教学中得到迅速的提升。
参考文献：
[1]汤玉才.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）：254.
[2]关卫.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（26）：52.
[3]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程·下旬，2017（6）：13.
作者简介：
朱卫，江苏省南通市，江苏省海门中学。
关键词：高中语文；散文；阅读教学；审美
一、 引言
由于高中阶段的学生在语文散文阅读教学的审美上遗留着很多问题，才会制约学生审美能力的提升。要想通过有效的学习方式，学到更多散文中的知识内容，不断拓宽学习的知识面。还需要教师和学生在今后的教学中相互配合和努力，突破在学习中存在的审美困境。
二、 高中语文散文阅读教学中存在的审美问题
（一） 学生在散文阅读教学的审美中受到的限制过多
高中阶段的学生对于事物有了一定的见解能力，于是在散文阅读的教学中就会存在着各种各样的问题，制约着学生审美能力的提升。由于散文阅读教学涉及的内容比较多，事物的正反两面都会有，因此教师在实际的教学中就会为学生提供标准答案，供学生参考和学习。学生的学习和审美也是在标准答案的基础上进行，因此很多学生的个性化思维方式就会受到限制。教师在教学中直接忽略学生的参与和观点，导致教学效果非常不理想。学生只会对散文阅读学习设定相应的学习标准，这样学生对审美的理解就会有所偏差。
（二） 对于散文阅读教学中的审美要素掌握能力较差
审美就是学生在分析散文时，学习到文章的中心思想和表达情感，告诉学生的相关道理。而在散文阅读教学中，有很多审美要素都需要学生进行仔细认真的分析，才能够明白文章背后蕴藏的意思。很多文章中的细节都是经过多次的修改，最终才能够成为经典。而学生对于这些细节的掌握能力却很差，过分的依赖于教师的讲解，学习思维模式比较固定，无法真正的品味到散文中的美。这样每个学生身上的优势都没有得到积极地发挥，学生的学习积极性也会相对地减弱，学生在学习散文时就会出现一些重点知识的偏差，导致对文章的理解不够透彻。
三、 提升高中语文散文阅读教学的审美策略
（一） 教师要起到带头引导的作用
不同的学生和教师的审美能力都是有所不同的，因此每一个人对语文散文阅读的看法都有所不同。因此教师在开展语文散文阅读教学时，就要为学生起到带头引领作用，重点培养学生的审美能力。教师就要在实际的工作中不断提升自身的审美能力，增加自身的知识阅历，才能够在教学中对语文散文阅读中的知识内容分析得比较透彻和深入，让学生逐渐提升自身的审美能力。由于学生阅历比较少，对事物的正确判断能力也比较差，审美就有所缺陷。教师就要在实际的教学中帶领学生对每一篇语文散文都进行透彻的分析，培养正确的审美能力。
例如教师在讲述《荷塘月色》这篇课文时，这篇课文是我国著名的散文学家朱自清所写，其中《背影》也是出自朱自清之手。教师在这篇课文的教学中，就要将学生从传统的条框和束缚思想中解放出来，让学生勇于对文章中的语句段落进行赏析。教师可以先给学生起到带头作用，为学生讲解到这篇文章虽然描写了一片月下寂静和美丽的荷塘，却总能品出作者的淡淡忧伤。然后让学生在课文中找出相关的语句进行赏析，树立正确的审美观念。
（二） 教师要教会学生通过发现一些细节进行审美
每一篇散文中都有不同的中心思想和表达情感，因此教师就需要在教学中让学生通过一些细节性的东西来提升自身的审美能力。教师在教学中就应该站在学生的角度，结合学生的学习实际情况和学习需求，在不断满足学生的审美时来对教学方式进行优化和完善。教师在实际的教学中就要针对一些散文阅读中的细节进行教学方式的制定，让学生在循序渐进的学习中提升自身的审美能力。
例如教师在讲述《我与地坛》这篇课文时，教师要教会学生从这篇文章中提取一些关键的细节，进而进行审美。例如地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。教师可以通过这句话为例，让学生仔细的品味。这句话重复的运用主要就是为了强调作者史铁生与地坛之间的关系，表明自己与地坛之间的不解之缘和地坛在自己生命中的特殊重要地位。通过一个“远”字和“近”字，形象生动地体现出了其间的关系，具有很明显的哲理色彩。学生通过对文章中这一细节的了解和品味之后，对文章就会有了自己的见解和看法，审美能力就会得到提升。
（三） 尊重学生的个性化发展
每一位学生都会对学习有着自己不同的看法，对于散文的审美能力也就不同。因此教师需要在实际的教学中充分尊重学生的个性化发展，认真听取每一位学生的观点和意见，教师要对每一位学生的审美能力都给予鼓励和肯定。这样学生才会对散文阅读学习产生浓厚的兴趣，才能将自身更多的想法和观点都引入到学习中，这样学生的学习水平就会得到提高。
例如教师在讲述《祝福》这篇课文时，这篇课文选自我国著名的文学家鲁迅的散文集《彷徨》，然后让学生通过对文章的仔细品读，让每一位学生都提出自己的相关意见和建议。有些学生通过阅读文章认为祥林嫂是一个对待工作毫不懈怠，勤劳朴实并且善良温顺的女性，而有些学生认为作者是一个敏感有良知，但是软弱退缩和圆滑世故的知识分子。教师听取不同学生的观点之后，都不要给予否定，要鼓励和支持学生。最后在教师的带领下对文章再一次进行透彻的分析，才能让学生对于散文的学习分析能力有所提升。
四、 结语
综上所述，高中阶段的语文散文阅读也是非常重要的一部分，对于学生的学习和审美能力提升都有所帮助。因此在实际的教学中培养学生的阅读审美能力就成了高中语文教师在散文阅读教学中的重要任务。首先教师应当在教学中让每一位学生都了解到散文阅读教学的重要性，然后在引导学生从日常的散文阅读教学中发现美，提升自身的审美能力。最后教师还要尊重学生的个性化发展，让每一位学生的学习能力都能够在实际的教学中得到迅速的提升。
参考文献：
[1]汤玉才.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）：254.
[2]关卫.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（26）：52.
[3]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程·下旬，2017（6）：13.
作者简介：
朱卫，江苏省南通市，江苏省海门中学。