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摘 要：高中阶段是重要的一个阶段，它是学生走向大学前的必备阶段，因此，教师需要为学生做好核心素养的教学思想，培养学生合作学习的能力。合作学习模式是教育专家基于有效教育理念中提出的一个重要要求，高中教师可以运用新型的教学模式有效地培养学生的综合素质。
关键词：合作学习;高中化学;高效课堂
引言：
高效课堂是我们长期研究的方向，也是新课程改革的出发点。其理念在西方表现为“有效教学”，它最早起源于20世纪初的教育科学化运动，随后引起教育界的关注。高效课堂的特征是主体多元化，既能体现学生的主体性，又符合学生的多元智力理论。
一、新课改要求下构建高中化学高效课堂的意义
（一）有利于推动新课程改革
在新课改要求下，倡导以学生为中心开展和实施教学，教学模式提倡学生自主合作探究。这样的教学理念是对传统教学理念的颠覆，其教学模式很好地弥补了传统教学模式的不足之处。因此构建高中化学高效课堂有利于推动化学学科的新课程改革。
（二）迎合了新时代发展的需要
新课改实施过程中，全面构建高效课堂也成为其中的重要部分。这就需要教师运用一定的教学技巧，使教学方法真正能够触及学生情绪和意志领域，满足学生的精神需要。在高中化学课堂中，教师应充分认识到化学这门学科的规律，结合学生的身心发展特点，全面优化课堂教学方式，构建“省时、省力、高效、轻负”的高质量教学环境。
二、合作学习构建高中化学高效课堂的意义
在高中化学的课堂教学中，老师要有效运用合作学习构建高效课堂，在这个过程中，合作学习的教学模式有很大的教育意义，而且也对学生的各项能力提高有很大的作用，所以，合作学习构建高中化学高效课堂的意义主要有以下几点。其一，有效激发学生的主动性和积极性;传统教学往往都是学生在课堂中处于被动状态，这样非常不利于学生接下来的学习，而合作学习构建高效课堂能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，所以学生的学习主动性和积极性就能够被调动起来;其二，充分挖掘学生的潜力;如今的教學不单单只是理论知识的传授，高效课堂的构建能够为学生营造一个良好的课堂氛围，学生的思维就能够得到发散，有利于学生潜力的挖掘，学生综合能力的提高。
三、在合作学习背景下如何构建高中化学高效课堂
（一）通过师生互换角色，组织学生合作学习
良好的师生关系能够最大限度地促进学生的学习效率。在高中化学课堂上，教师可以通过师生互换角色来提升学生在课堂上的参与程度。学生一起在课下合作，探索所学知识，形成“学生在讲台上讲，教师给予学生正确的指导”的模式。在学生进行课前讨论环节的过程中，教师需要巡视并且给予学生正确的讨论方向，保证学生的探讨能够顺利进行，并且使得每个学生都能够参与到课堂当中。例如，在学生学习高一化学必修一第二章《氧化还原反应》的过程中，教师在课前将学生进行分组，让学生在课前根据初中的基本反应类型去讨论分析氧化反应和还原反应的概念。学生在初中的化学学习当中已经接触过很多化学反应，并且已经掌握如何按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分成四种基本反应。因此，学生通过合作学习的方式去了解氧化还原反应的本质特征和化合价变化的实质，以及化合价的变化与得失电子的关系，并且根据讨论结果在课堂上讲述自己的理解。这样一来能够加深学生对知识的理解，并且提高学生在课堂上的参与程度。
（二）创设合作问题
在高中化学的课堂教学中，学生学习兴趣的形成是非常重要的，老师在教学过程中要注重这一点，以此调动学生的学习积极性;那么，老师就可以多多创设一些趣味性的合作学习问题，引起学生的注意力，促进高中化学教学的有效开展，其中合作问题的创设要具备教学目标和教学任务，提高学生的合作探究能力和解决问题能力。例如，在教学苏教版高中化学《有机化合物的结构》这一节内容时，老师就可以结合教学目标和教学任务为学生创设小组合作问题，比如“为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？”、“思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？”等等这些问题，让学生在合作学习中也可以自主思考和创新，构建高中化学高效课堂。
（三）合理安排合作内容，把握合作时机
我们设计的合作的内容要有一定的悬念能够激发学生的兴趣，比如，我们学习Na这个物质时，教师可以提出这样的疑问：水可以灭火，是否水也能够生火呢？这样的一个问题立马引起了学生的好奇心，学生也会积极地参与到小组的合作探究中，让学生进行分工合作，通过这一个带有悬念的问题调动了学生的积极性，培养了学生的互助意识。同时我们的合作是需要具有一定的开放性的，让学生能够在合作中探讨出更多的解决问题的办法和方案。让学生的知识变得更加系统。另外我们的合作还需要具备一定的探究性，学生在合作中是主体、是中心，那么我们的教学要围绕学生展开，让学生能够获得探究的欲望，这样才能够提升我们合作学习的效果，让学生的综合能力得到提升。
（四）通过进行化学实验，组织学生合作学习
在高中化学中存在许多相关的化学实验，教师可以积极地组织学生合作进行化学实验，构建高效的化学课堂。例如，在学生学习高一化学必修一第三章《金属的化学性质》的过程中，教师组织学生进行小组合作观察镁条、铝片、铜片的物理性质，并且小组集体观察这些金属加热之后的反应。学生一起进行实验的过程中会加深对实验的印象，并且提高了学生的动手操作能力，有效地提升了学生的学习效率。
结束语：
在新课程目标改革的背景下，高中化学教师需要培养学生的合作学习意识，倡导学生自主学习，提高学生独立思考的能力，为社会培养高素质的化学人才。在课堂上，教师要提高学生学习化学的热情，充分地发挥学生在课堂上的主体地位，利用合作学习的方式构建高中化学高效课堂。
参考文献：
[1]张雪.发挥小组合作学习在高中化学高效课堂中的作用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：54-55.
[2]任润武.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].数理化解题研究，2016（15）：25-26.
[3]鲁加峰.高中化学高效课堂教学模式的探究与反思[J].考试周刊（42）：185-186.
关键词：合作学习;高中化学;高效课堂
引言：
高效课堂是我们长期研究的方向，也是新课程改革的出发点。其理念在西方表现为“有效教学”，它最早起源于20世纪初的教育科学化运动，随后引起教育界的关注。高效课堂的特征是主体多元化，既能体现学生的主体性，又符合学生的多元智力理论。
一、新课改要求下构建高中化学高效课堂的意义
（一）有利于推动新课程改革
在新课改要求下，倡导以学生为中心开展和实施教学，教学模式提倡学生自主合作探究。这样的教学理念是对传统教学理念的颠覆，其教学模式很好地弥补了传统教学模式的不足之处。因此构建高中化学高效课堂有利于推动化学学科的新课程改革。
（二）迎合了新时代发展的需要
新课改实施过程中，全面构建高效课堂也成为其中的重要部分。这就需要教师运用一定的教学技巧，使教学方法真正能够触及学生情绪和意志领域，满足学生的精神需要。在高中化学课堂中，教师应充分认识到化学这门学科的规律，结合学生的身心发展特点，全面优化课堂教学方式，构建“省时、省力、高效、轻负”的高质量教学环境。
二、合作学习构建高中化学高效课堂的意义
在高中化学的课堂教学中，老师要有效运用合作学习构建高效课堂，在这个过程中，合作学习的教学模式有很大的教育意义，而且也对学生的各项能力提高有很大的作用，所以，合作学习构建高中化学高效课堂的意义主要有以下几点。其一，有效激发学生的主动性和积极性;传统教学往往都是学生在课堂中处于被动状态，这样非常不利于学生接下来的学习，而合作学习构建高效课堂能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，所以学生的学习主动性和积极性就能够被调动起来;其二，充分挖掘学生的潜力;如今的教學不单单只是理论知识的传授，高效课堂的构建能够为学生营造一个良好的课堂氛围，学生的思维就能够得到发散，有利于学生潜力的挖掘，学生综合能力的提高。
三、在合作学习背景下如何构建高中化学高效课堂
（一）通过师生互换角色，组织学生合作学习
良好的师生关系能够最大限度地促进学生的学习效率。在高中化学课堂上，教师可以通过师生互换角色来提升学生在课堂上的参与程度。学生一起在课下合作，探索所学知识，形成“学生在讲台上讲，教师给予学生正确的指导”的模式。在学生进行课前讨论环节的过程中，教师需要巡视并且给予学生正确的讨论方向，保证学生的探讨能够顺利进行，并且使得每个学生都能够参与到课堂当中。例如，在学生学习高一化学必修一第二章《氧化还原反应》的过程中，教师在课前将学生进行分组，让学生在课前根据初中的基本反应类型去讨论分析氧化反应和还原反应的概念。学生在初中的化学学习当中已经接触过很多化学反应，并且已经掌握如何按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分成四种基本反应。因此，学生通过合作学习的方式去了解氧化还原反应的本质特征和化合价变化的实质，以及化合价的变化与得失电子的关系，并且根据讨论结果在课堂上讲述自己的理解。这样一来能够加深学生对知识的理解，并且提高学生在课堂上的参与程度。
（二）创设合作问题
在高中化学的课堂教学中，学生学习兴趣的形成是非常重要的，老师在教学过程中要注重这一点，以此调动学生的学习积极性;那么，老师就可以多多创设一些趣味性的合作学习问题，引起学生的注意力，促进高中化学教学的有效开展，其中合作问题的创设要具备教学目标和教学任务，提高学生的合作探究能力和解决问题能力。例如，在教学苏教版高中化学《有机化合物的结构》这一节内容时，老师就可以结合教学目标和教学任务为学生创设小组合作问题，比如“为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？”、“思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？”等等这些问题，让学生在合作学习中也可以自主思考和创新，构建高中化学高效课堂。
（三）合理安排合作内容，把握合作时机
我们设计的合作的内容要有一定的悬念能够激发学生的兴趣，比如，我们学习Na这个物质时，教师可以提出这样的疑问：水可以灭火，是否水也能够生火呢？这样的一个问题立马引起了学生的好奇心，学生也会积极地参与到小组的合作探究中，让学生进行分工合作，通过这一个带有悬念的问题调动了学生的积极性，培养了学生的互助意识。同时我们的合作是需要具有一定的开放性的，让学生能够在合作中探讨出更多的解决问题的办法和方案。让学生的知识变得更加系统。另外我们的合作还需要具备一定的探究性，学生在合作中是主体、是中心，那么我们的教学要围绕学生展开，让学生能够获得探究的欲望，这样才能够提升我们合作学习的效果，让学生的综合能力得到提升。
（四）通过进行化学实验，组织学生合作学习
在高中化学中存在许多相关的化学实验，教师可以积极地组织学生合作进行化学实验，构建高效的化学课堂。例如，在学生学习高一化学必修一第三章《金属的化学性质》的过程中，教师组织学生进行小组合作观察镁条、铝片、铜片的物理性质，并且小组集体观察这些金属加热之后的反应。学生一起进行实验的过程中会加深对实验的印象，并且提高了学生的动手操作能力，有效地提升了学生的学习效率。
结束语：
在新课程目标改革的背景下，高中化学教师需要培养学生的合作学习意识，倡导学生自主学习，提高学生独立思考的能力，为社会培养高素质的化学人才。在课堂上，教师要提高学生学习化学的热情，充分地发挥学生在课堂上的主体地位，利用合作学习的方式构建高中化学高效课堂。
参考文献：
[1]张雪.发挥小组合作学习在高中化学高效课堂中的作用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：54-55.
[2]任润武.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].数理化解题研究，2016（15）：25-26.
[3]鲁加峰.高中化学高效课堂教学模式的探究与反思[J].考试周刊（42）：185-186.