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教师要重视听力教学，探索行之有效的听力教学模式和综合教学策略，提高听力教学效果，培养学生的语言感知能力，从而提高学生的语言综合运用能力。下面，笔者结合目前听力教学中存在的问题，探讨如何改进听力教学。
一、听力教学存在的问题
教师方面：长期以来，我们的英语教学一直坚持读写优先的原则，重视语法和语言知识的传授、分析，而忽略语言的交际功能，片面追求短期的利益，以至于学生的英语学科“短腿”现象极为普遍，影响了语言综合运用能力，结果得不偿失。另外，听力教学从起始年段开始，就以单纯的高考听力题型来培养听的技能，方式单一，再加上听力材料选择不当，以致效果差；学生听力学习深受教师的教学方式影响，处于被动状态。
学生方面：语言基础知识和文化背景知识缺陷较大。语言基础包括语音、词汇、语法这几方面的薄弱会直接影响到听力理解水平。相当一部分同学到高中阶段还无法拼读单词，辨音能力差。语法基础不扎实，难以在短时间内分清句与句之间的关系与含义。词汇掌握不好，影响理解和判断。此外，不良的听力习惯导致注意力不集中、分神。文化背景知识匮乏，造成理解障碍等。
二、听力教学的几点体会
（1）重视语音教学和文化背景知识的传授，夯实语言知识。语音是学好英语的基础，要摒弃高中阶段语音不重要这种错误观念，它是听力提高的基础，因此，在教学中应受到重视。语音教学要紧密结合词汇、对话、听力和阅读的教学进行。教科书安排了一系列语音练习，有根据听音拼写生词的练习，还有语调、节奏、连读、不完全爆破、长句朗读中的停顿等练习以及句子重音的变化影响语意的联系等。其目的是帮助学生进一步巩固初中己学的语音知识，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然流畅。学好英语语音对听力技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。教师要充分利用听力录音带让学生听录音，模仿标准地道的语音语调，以此来提高学生的语音水平，促进听力理解能力。
在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性与鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，如果学生在听力材料中听不懂有关西方文化的专有名词，那么他们的理解就受到阻碍了。
语言知识包括语法和词汇，教学实践证明，一个人的词汇量大小一定程度上决定了其听力理解的程度。因此，要培养与提高的英语听力理解能力，教师在教学中要对词汇常抓不懈，适当地讲解各种构词法知识，加大限时阅读与课外泛读的量，扩大积累学生的词汇量。语法方面，日常口语交际主要是以句子为单位来完成的，掌握一定的语法知识有助于听者对话语句式的识别及关键信息词的捕捉，从而更准确地理解谈话内容，因而不能忽视基本语法的教学。
（2）注意听力材料的选择和有效的听力训练。听力材料的好坏直接影响到听力理解能力。因此，材料的选择要坚持以下原则：阶梯性、真实性、多样性。根据不同的年级、不同阶段作出统筹安排，使听力训练系统有步骤地进行。不要千篇一律选用高考题型的材料，题型要多样化，内容要涉及社会生活的方方面面。所选材料一方面要有明确的语境与明显的口语特征，体现真实的情境，另一方面要选择英美专家朗读的材料，以求语言的纯正、地道。要充分发挥课本的功能，利用教科书上的材料进行听力训练。有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程与最关键的环节。训练时要注意以下几点：
①泛听与精听结合：泛听训练时，要求学生把注意力集中在整段话语的大意上，可利用一些语言学习材料结合使用。精听时，要求学生的注意力集中在语言材料身上，听完后能复述或听写。只有泛听和精听并用，才有利于全面提高学生的听力理解能力。
②视听结合：除了利用录音机进行听力训练以外，教师还要充分利用语音室、多媒体教室等视听设备调节学生的情绪，创造轻松、愉快的听力环境。要指导学生在课外听英语广播，如“CRI”“BBC”和“VOA”等，观看原版英美电影及电视上的英语节目。这不仅能开阔学生的视野，也能有效地训练学生的泛听能力，提高学生的英语语感水平。
（3）强化听力应试技巧和解题方法的专门训练。掌握一些听力应试技巧，对于在考场上正常发挥水平，取得理想的成绩尤为重要。教师要从以下方面训练学生的阅读技巧：
①放松情绪集中精力。放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍考生的正常发挥。因此，教师在平时的教学中，要训练学生克服畏惧、紧张心理，以便今后进入考场能平静下来。
②运用分析，归纳综合等技巧，加强训练。近几年的高考英语听力试题，需要考生能够在理解录音材料的大意、掌握其重要细节的基础上，通过逻辑推理选择正确答案，因此教师在听力教学中要结合具体的例子进行指导。
③边听边记，强化记忆。由于高考听力材料信息大和集中，语速较快，语言材料比较难，又有严格的时间限制，对学生理解和记忆的能力要求都较高，所以在听录音时，要养成边听边记的习惯，这样可以抓住难点，选择答案时有据可依。
④培养良好的听力习惯。良好的听力习惯主要包括保持良好的心态，用英语思维和带着问题积极听。长期这样训练，可以有利学生届时保持较为冷静平和的心态，提高注意力。
总之，听力理解受到心理素质、语言知识，文化背景等多种因素的制约。因此，教师在教学过程中只有针对听力障碍寻找问题，通过各种有效途径进行训练和教学，才能从根本上提高学生的英语听力水平。
一、听力教学存在的问题
教师方面：长期以来，我们的英语教学一直坚持读写优先的原则，重视语法和语言知识的传授、分析，而忽略语言的交际功能，片面追求短期的利益，以至于学生的英语学科“短腿”现象极为普遍，影响了语言综合运用能力，结果得不偿失。另外，听力教学从起始年段开始，就以单纯的高考听力题型来培养听的技能，方式单一，再加上听力材料选择不当，以致效果差；学生听力学习深受教师的教学方式影响，处于被动状态。
学生方面：语言基础知识和文化背景知识缺陷较大。语言基础包括语音、词汇、语法这几方面的薄弱会直接影响到听力理解水平。相当一部分同学到高中阶段还无法拼读单词，辨音能力差。语法基础不扎实，难以在短时间内分清句与句之间的关系与含义。词汇掌握不好，影响理解和判断。此外，不良的听力习惯导致注意力不集中、分神。文化背景知识匮乏，造成理解障碍等。
二、听力教学的几点体会
（1）重视语音教学和文化背景知识的传授，夯实语言知识。语音是学好英语的基础，要摒弃高中阶段语音不重要这种错误观念，它是听力提高的基础，因此，在教学中应受到重视。语音教学要紧密结合词汇、对话、听力和阅读的教学进行。教科书安排了一系列语音练习，有根据听音拼写生词的练习，还有语调、节奏、连读、不完全爆破、长句朗读中的停顿等练习以及句子重音的变化影响语意的联系等。其目的是帮助学生进一步巩固初中己学的语音知识，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然流畅。学好英语语音对听力技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。教师要充分利用听力录音带让学生听录音，模仿标准地道的语音语调，以此来提高学生的语音水平，促进听力理解能力。
在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性与鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，如果学生在听力材料中听不懂有关西方文化的专有名词，那么他们的理解就受到阻碍了。
语言知识包括语法和词汇，教学实践证明，一个人的词汇量大小一定程度上决定了其听力理解的程度。因此，要培养与提高的英语听力理解能力，教师在教学中要对词汇常抓不懈，适当地讲解各种构词法知识，加大限时阅读与课外泛读的量，扩大积累学生的词汇量。语法方面，日常口语交际主要是以句子为单位来完成的，掌握一定的语法知识有助于听者对话语句式的识别及关键信息词的捕捉，从而更准确地理解谈话内容，因而不能忽视基本语法的教学。
（2）注意听力材料的选择和有效的听力训练。听力材料的好坏直接影响到听力理解能力。因此，材料的选择要坚持以下原则：阶梯性、真实性、多样性。根据不同的年级、不同阶段作出统筹安排，使听力训练系统有步骤地进行。不要千篇一律选用高考题型的材料，题型要多样化，内容要涉及社会生活的方方面面。所选材料一方面要有明确的语境与明显的口语特征，体现真实的情境，另一方面要选择英美专家朗读的材料，以求语言的纯正、地道。要充分发挥课本的功能，利用教科书上的材料进行听力训练。有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程与最关键的环节。训练时要注意以下几点：
①泛听与精听结合：泛听训练时，要求学生把注意力集中在整段话语的大意上，可利用一些语言学习材料结合使用。精听时，要求学生的注意力集中在语言材料身上，听完后能复述或听写。只有泛听和精听并用，才有利于全面提高学生的听力理解能力。
②视听结合：除了利用录音机进行听力训练以外，教师还要充分利用语音室、多媒体教室等视听设备调节学生的情绪，创造轻松、愉快的听力环境。要指导学生在课外听英语广播，如“CRI”“BBC”和“VOA”等，观看原版英美电影及电视上的英语节目。这不仅能开阔学生的视野，也能有效地训练学生的泛听能力，提高学生的英语语感水平。
（3）强化听力应试技巧和解题方法的专门训练。掌握一些听力应试技巧，对于在考场上正常发挥水平，取得理想的成绩尤为重要。教师要从以下方面训练学生的阅读技巧：
①放松情绪集中精力。放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍考生的正常发挥。因此，教师在平时的教学中，要训练学生克服畏惧、紧张心理，以便今后进入考场能平静下来。
②运用分析，归纳综合等技巧，加强训练。近几年的高考英语听力试题，需要考生能够在理解录音材料的大意、掌握其重要细节的基础上，通过逻辑推理选择正确答案，因此教师在听力教学中要结合具体的例子进行指导。
③边听边记，强化记忆。由于高考听力材料信息大和集中，语速较快，语言材料比较难，又有严格的时间限制，对学生理解和记忆的能力要求都较高，所以在听录音时，要养成边听边记的习惯，这样可以抓住难点，选择答案时有据可依。
④培养良好的听力习惯。良好的听力习惯主要包括保持良好的心态，用英语思维和带着问题积极听。长期这样训练，可以有利学生届时保持较为冷静平和的心态，提高注意力。
总之，听力理解受到心理素质、语言知识，文化背景等多种因素的制约。因此，教师在教学过程中只有针对听力障碍寻找问题，通过各种有效途径进行训练和教学，才能从根本上提高学生的英语听力水平。