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摘 要：提高小学数学的教学效率是每一位数学教师都要密切关注的重要议题，在开展小学数学教学的过程中，教学要注重教学方法的使用，让学生能够在数学学习的过程中得到能力的塑造。数学分层异步教学方式能够提高教学的针对性，让不同层级的学生都能够在学习的过程中找到目标、确定方向，本文将主要探讨如何在数学教学过程中应用分层异步教学方法提高教学质量和效率。
关键词：小学数学;分层异步教学;策略研究
在新课改的推进下，小学数学教学要能够实现全面整改和提升，从原本的知识性教育转变为能力教育，注重教学的实效性。对此，数学教育工作者要不断探求更加高效的教学方式，转变传统灌输性的教学手段。分层异步教学法具有更强大的目标指向性，利于提高教学的针对性，同时减轻教学以及学习的压力，利于学生思维能力以及问题解决能力的提升，教师要通过科学的应用，促进教学目标的达成。
一、小学数学分层异步教学法的定义
分层异步教学法指的是将班级中的学生划分为不同的学习层级，根据不同层级采用不同的教学策略以及目标。同一层级中的学生由于学习能力和成绩相近，能够起到互相推动的作用，不仅学习目标更明确，也能有效提升学习的主动性，教师要做的是对不同的层级进行针对性的教学指导。与传统教学方法不同之处在于，分层异步教学法在教导和指导学生的方式上是不同的，教师能够真正尊重学生个体，根据不同层级送学生的实际需求开展教学，从而完成教学目的。
二、小学数学分层异步教学法的意义
首先，分层异步教学法有利于激发个体的学习兴趣以及好奇心。将学生进行层级划分之后，学生能够明确自己当下的学习任务所在，不会出现由于教师定的目标过高或过低导致学习信心的丧失。在完成教师设置的阶段性目标之后，学生也有兴趣进行下一阶段的学习，并获得自信心的激励，学习主动性也会得到增强。
其次，分层异步教学法是根据每一个学生的实际发展状况学习情况和心理特征进行针对性教学的策略，与传统一刀切式的教学方法相比，分层异步教学法能够真正让教师了解学生的学习情况，进而更加科学地指导学生的相关方法。对于学生来说，可以得到更多教师的指导以及关心，这也是提高数学教学质量至关重要的因素。
最后，分层异步教学法真正做到了尊重学生的主体地位。传统的数学教学中，教师站在讲台上进行单向的知识灌输，学生只能被动地听课，即使有师生互动的环节也仅仅停留在表面上，而且学生的不同表现会影响教师对于学生学习程度的判断，降低了教学的效率。而分层异步教学法能够让每位学生都参与到问题解决的讨论过程中，教师只是教学的引导者和问题解决者，学生能够在互动性的带动下激发思维的活跃性，并和其他学生形成合作关系，更积极地投入到学习中。
三、分层异步教学法的实施策略
（一）对学生进行分层
分层异步教学法的首要就是对学生进行科学的分层，掌握好分层的方法能够顺利推进后续学习。具体来看，教师要根据学生的个体差异以及能力不同，以成绩作为重要参考，进行层级的划分。教师要对不同能力的学生给予不同的指导，以兴趣提升为关键，综合学生的个性差异因素，将学生划分到不同的层级之中。值得一提的是，对于学生的分层不应当是刻板单一的，当学生出现能力变化时，可以为其调整，这也是学生在学习过程中的重要目标之一。
（二）对教学目标进行分层
不同的学生有着不同的接受能力，所以在教学时教师要根据学生对于知识的实际接收情况以及综合能力上的差别制定出差异化的学习目标，让每一个层级的学生都能够发现自身的优势以及薄弱处，以目标作为重要激励，鼓励学生不断努力提升。
（三）进行课堂问题的分层
为了有效培养学生的学习能力及独立问题解決能力，在开展小学数学教学的过程中，教师也要将问题进行分层，带动学生去发现问题、讨论问题和解决问题。在传统教学中，教师面对全班同学提出同样的问题，一些学习成绩较低的学生往往会跟不上教师的思维。在分层异步教学法中，教师可以根据学生的实际学习能力为其设置问题，让学生完成学习目标，例如在教学圆这一课时，教师可以为不同学习小组中的成员安排不同的画圆形任务，例如交给小组钉子、绳子和笔，让不同的小组成员想办法运用这些工具画出圆形。学生会在与他人配合的过程中掌握画圆的方法，即使学习成绩不够理想，学生的动手能力仍然可以使其在这种教学方式中得到激发，只要学生能够完成任务，教师就要用正向的语言鼓励学生，这也是激发自主学习能动性的有效策略。
（四）对学生进行练习和指导的分层
教师要根据学生的不同学习能力给予相应的指导，在指导学习的过程中，运用启发式的方法帮助学生抽丝剥茧地触达问题的核心，同时在课后练习题的布置上教师也要进行分层布置，并鼓励学生在自身的层级小组中通过讨论共同完成。这种教学方法能够带动学生参与探讨和学习，利于学生全面掌握知识内容，并且实现针对性的提升。
四、结语
综上所述，与传统小学数学教学方法相比，分层异步教学法有着更多明显优势，教师在将之运用到数学教学的过程中时，要掌握分层异步教学法的内涵以及特点，将学生进行科学的层级划分，并为学生制定分层学习的目标。为了有效落实，在教学方法和策略上也要做到相应的调整。总体来看，分层异步教学法是激发个体学习主动性和兴趣的有效方法，学生能够在自己的层级中找到新的学习目标，并不断前进，在完成学习任务的过程中达到自信心的塑造，不仅提高了成绩，也能够让学生通过不断的升级式学习，掌握数学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]岳青.浅析分层异步教学在小学数学教学中的实践[J].中华少年，2019（05）：266-266.
[2]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.
关键词：小学数学;分层异步教学;策略研究
在新课改的推进下，小学数学教学要能够实现全面整改和提升，从原本的知识性教育转变为能力教育，注重教学的实效性。对此，数学教育工作者要不断探求更加高效的教学方式，转变传统灌输性的教学手段。分层异步教学法具有更强大的目标指向性，利于提高教学的针对性，同时减轻教学以及学习的压力，利于学生思维能力以及问题解决能力的提升，教师要通过科学的应用，促进教学目标的达成。
一、小学数学分层异步教学法的定义
分层异步教学法指的是将班级中的学生划分为不同的学习层级，根据不同层级采用不同的教学策略以及目标。同一层级中的学生由于学习能力和成绩相近，能够起到互相推动的作用，不仅学习目标更明确，也能有效提升学习的主动性，教师要做的是对不同的层级进行针对性的教学指导。与传统教学方法不同之处在于，分层异步教学法在教导和指导学生的方式上是不同的，教师能够真正尊重学生个体，根据不同层级送学生的实际需求开展教学，从而完成教学目的。
二、小学数学分层异步教学法的意义
首先，分层异步教学法有利于激发个体的学习兴趣以及好奇心。将学生进行层级划分之后，学生能够明确自己当下的学习任务所在，不会出现由于教师定的目标过高或过低导致学习信心的丧失。在完成教师设置的阶段性目标之后，学生也有兴趣进行下一阶段的学习，并获得自信心的激励，学习主动性也会得到增强。
其次，分层异步教学法是根据每一个学生的实际发展状况学习情况和心理特征进行针对性教学的策略，与传统一刀切式的教学方法相比，分层异步教学法能够真正让教师了解学生的学习情况，进而更加科学地指导学生的相关方法。对于学生来说，可以得到更多教师的指导以及关心，这也是提高数学教学质量至关重要的因素。
最后，分层异步教学法真正做到了尊重学生的主体地位。传统的数学教学中，教师站在讲台上进行单向的知识灌输，学生只能被动地听课，即使有师生互动的环节也仅仅停留在表面上，而且学生的不同表现会影响教师对于学生学习程度的判断，降低了教学的效率。而分层异步教学法能够让每位学生都参与到问题解决的讨论过程中，教师只是教学的引导者和问题解决者，学生能够在互动性的带动下激发思维的活跃性，并和其他学生形成合作关系，更积极地投入到学习中。
三、分层异步教学法的实施策略
（一）对学生进行分层
分层异步教学法的首要就是对学生进行科学的分层，掌握好分层的方法能够顺利推进后续学习。具体来看，教师要根据学生的个体差异以及能力不同，以成绩作为重要参考，进行层级的划分。教师要对不同能力的学生给予不同的指导，以兴趣提升为关键，综合学生的个性差异因素，将学生划分到不同的层级之中。值得一提的是，对于学生的分层不应当是刻板单一的，当学生出现能力变化时，可以为其调整，这也是学生在学习过程中的重要目标之一。
（二）对教学目标进行分层
不同的学生有着不同的接受能力，所以在教学时教师要根据学生对于知识的实际接收情况以及综合能力上的差别制定出差异化的学习目标，让每一个层级的学生都能够发现自身的优势以及薄弱处，以目标作为重要激励，鼓励学生不断努力提升。
（三）进行课堂问题的分层
为了有效培养学生的学习能力及独立问题解決能力，在开展小学数学教学的过程中，教师也要将问题进行分层，带动学生去发现问题、讨论问题和解决问题。在传统教学中，教师面对全班同学提出同样的问题，一些学习成绩较低的学生往往会跟不上教师的思维。在分层异步教学法中，教师可以根据学生的实际学习能力为其设置问题，让学生完成学习目标，例如在教学圆这一课时，教师可以为不同学习小组中的成员安排不同的画圆形任务，例如交给小组钉子、绳子和笔，让不同的小组成员想办法运用这些工具画出圆形。学生会在与他人配合的过程中掌握画圆的方法，即使学习成绩不够理想，学生的动手能力仍然可以使其在这种教学方式中得到激发，只要学生能够完成任务，教师就要用正向的语言鼓励学生，这也是激发自主学习能动性的有效策略。
（四）对学生进行练习和指导的分层
教师要根据学生的不同学习能力给予相应的指导，在指导学习的过程中，运用启发式的方法帮助学生抽丝剥茧地触达问题的核心，同时在课后练习题的布置上教师也要进行分层布置，并鼓励学生在自身的层级小组中通过讨论共同完成。这种教学方法能够带动学生参与探讨和学习，利于学生全面掌握知识内容，并且实现针对性的提升。
四、结语
综上所述，与传统小学数学教学方法相比，分层异步教学法有着更多明显优势，教师在将之运用到数学教学的过程中时，要掌握分层异步教学法的内涵以及特点，将学生进行科学的层级划分，并为学生制定分层学习的目标。为了有效落实，在教学方法和策略上也要做到相应的调整。总体来看，分层异步教学法是激发个体学习主动性和兴趣的有效方法，学生能够在自己的层级中找到新的学习目标，并不断前进，在完成学习任务的过程中达到自信心的塑造，不仅提高了成绩，也能够让学生通过不断的升级式学习，掌握数学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]岳青.浅析分层异步教学在小学数学教学中的实践[J].中华少年，2019（05）：266-266.
[2]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.