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摘要：随着新课程改革的推进实施，探究式教学方法越来越受到广大教师的认可与青睐，如何科学巧妙地运用到实际课堂教学中去是每个教师都必须思考和探究的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，从依据教材课本提出问题、实施小组合作教学模式、重视物理实验教学开展三个层面出发，全面地分析基于探究式教学的初中物理课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：探究式教学;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-044
物理新课程标准中指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以促进学生的自主性和探究性学习，提升教学的有效性。探究式教学方法与新课标的理念和要求相符合，能够将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，有效拓展学生的学习深度和效度。因此，每个初中物理教师都应以科学的观念为指引，切实推进课堂教学方法和策略的实施，构建探究式的物理课堂，最终取得理想的教学效果。
一、依据教材课本提出问题，促进学生自主探究
学生是学习的主人，也是探究的主体，因此促进学生的自主探究是实施探究式教学方法的根本和基础。这就需要初中物理教师彻底转变灌输式的教学方法和倾向，对物理教材课本进行全面且深入地研读，以提炼出其中的重点、难点和要点，结合学生的认知和思维来设计出集启发性、开放性和趣味性为一体的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，直接调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对相关知识的分析、探究，逐步深入到知识形成、发展中去。
例如，在教授《二力平衡》时，课程开始后，笔者先让学生们初步了解二力平衡的概念，随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来帮助学生们深入探索本节课程的知识。问题如下：什么是二力平衡？物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？提出问题后，笔者再让学生们独立思考问题，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，笔者再给予学生们回答的时间，根据学生们的答案，笔者能够了解到学生们对知识理解的情况。这样，笔者通过依据教材课本提出问题，促进了学生的自主探究。
二、实施小组合作教学模式，促进学生合作探究
小组合作教学主张发挥出集体的智慧和力量，让每个学生都能够发挥自身的主观能动性，优化自主探究的过程和最终效果。所以，初中物理教师可以将小组合作教学作为实施探究式教学的有效载体。首先，教师需基于对班级内学生的具体学习、发展情况来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都能有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动对之前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终拓展探究的深度、取得理想化的教学效果。
例如，在教授《滑轮》时，本节课程的教学目标是让学生们了解使用定滑轮和动滑轮的特点，根据课程内容的特点，笔者实施了小组合作教学模式。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，小组成员划分好后，笔者在正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会根据课程内容来布置探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，学生们立即展开讨论交流，在这段时间里，笔者则会做好监督工作。这样，笔者通过实施小组合作教学模式，促进了学生的合作探究。
三、重视物理实验教学开展，促进学生实践探究
实验是初中物理教学的重要组成部分，不仅能够有效鞏固学生对理论知识的理解、记忆与掌握，还能有效促进学生的实践探究、提升其能力和素养。因此，初中物理教师应彻底转变重理论、轻实践的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，积极地组织并开展验证性、探究性和生活性的物理实验教学活动，给予学生自主实验和实践探究的机会，以促使学生能够独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据，强化理论和实践的联系，以促使学生形成严谨的科学态度和实践探究能力。
例如，在教授《电阻的测量》时，本节课程的内容涉及到一些实验，所以，笔者开展了实验探究活动。实验开始前，笔者先带领学生们认识本节课程的学习内容，然后，笔者再给予学生们独立设计的时间，让学生们参与到实验设计中。这样，笔者通过重视物理实验教学开展，促进了学生的实践探究。
总的来说，探究式教学方法在课堂教学实践中的运用，是新课程改革提出的全新要求和重要目标，同时也是通向高效教学的必经之路。所以说，作为合格的初中物理教师，我们应真正具备科学的观念和创新的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来推进依据教材课本提出问题、实施小组合作教学模式、重视物理实验教学开展等策略的运用，来促进学生的自主、合作和实践探究，让整个初中物理课堂教学在探究式教学方法的推动下变得更加科学高效、精彩纷呈。
参考文献
[1]齐冬建.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（06）：178.
[2]李连春.在初中物理课堂开展探究式教学[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：119-120.
关键词：探究式教学;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-044
物理新课程标准中指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以促进学生的自主性和探究性学习，提升教学的有效性。探究式教学方法与新课标的理念和要求相符合，能够将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，有效拓展学生的学习深度和效度。因此，每个初中物理教师都应以科学的观念为指引，切实推进课堂教学方法和策略的实施，构建探究式的物理课堂，最终取得理想的教学效果。
一、依据教材课本提出问题，促进学生自主探究
学生是学习的主人，也是探究的主体，因此促进学生的自主探究是实施探究式教学方法的根本和基础。这就需要初中物理教师彻底转变灌输式的教学方法和倾向，对物理教材课本进行全面且深入地研读，以提炼出其中的重点、难点和要点，结合学生的认知和思维来设计出集启发性、开放性和趣味性为一体的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，直接调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对相关知识的分析、探究，逐步深入到知识形成、发展中去。
例如，在教授《二力平衡》时，课程开始后，笔者先让学生们初步了解二力平衡的概念，随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来帮助学生们深入探索本节课程的知识。问题如下：什么是二力平衡？物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？提出问题后，笔者再让学生们独立思考问题，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，笔者再给予学生们回答的时间，根据学生们的答案，笔者能够了解到学生们对知识理解的情况。这样，笔者通过依据教材课本提出问题，促进了学生的自主探究。
二、实施小组合作教学模式，促进学生合作探究
小组合作教学主张发挥出集体的智慧和力量，让每个学生都能够发挥自身的主观能动性，优化自主探究的过程和最终效果。所以，初中物理教师可以将小组合作教学作为实施探究式教学的有效载体。首先，教师需基于对班级内学生的具体学习、发展情况来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都能有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动对之前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终拓展探究的深度、取得理想化的教学效果。
例如，在教授《滑轮》时，本节课程的教学目标是让学生们了解使用定滑轮和动滑轮的特点，根据课程内容的特点，笔者实施了小组合作教学模式。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，小组成员划分好后，笔者在正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会根据课程内容来布置探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，学生们立即展开讨论交流，在这段时间里，笔者则会做好监督工作。这样，笔者通过实施小组合作教学模式，促进了学生的合作探究。
三、重视物理实验教学开展，促进学生实践探究
实验是初中物理教学的重要组成部分，不仅能够有效鞏固学生对理论知识的理解、记忆与掌握，还能有效促进学生的实践探究、提升其能力和素养。因此，初中物理教师应彻底转变重理论、轻实践的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，积极地组织并开展验证性、探究性和生活性的物理实验教学活动，给予学生自主实验和实践探究的机会，以促使学生能够独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据，强化理论和实践的联系，以促使学生形成严谨的科学态度和实践探究能力。
例如，在教授《电阻的测量》时，本节课程的内容涉及到一些实验，所以，笔者开展了实验探究活动。实验开始前，笔者先带领学生们认识本节课程的学习内容，然后，笔者再给予学生们独立设计的时间，让学生们参与到实验设计中。这样，笔者通过重视物理实验教学开展，促进了学生的实践探究。
总的来说，探究式教学方法在课堂教学实践中的运用，是新课程改革提出的全新要求和重要目标，同时也是通向高效教学的必经之路。所以说，作为合格的初中物理教师，我们应真正具备科学的观念和创新的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来推进依据教材课本提出问题、实施小组合作教学模式、重视物理实验教学开展等策略的运用，来促进学生的自主、合作和实践探究，让整个初中物理课堂教学在探究式教学方法的推动下变得更加科学高效、精彩纷呈。
参考文献
[1]齐冬建.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（06）：178.
[2]李连春.在初中物理课堂开展探究式教学[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：119-120.