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摘要：新课程改革实验的全面推进，高中生在生物实验学习越来越受重视，生物学的地位也在逐步上升。生物实验能够培养学生的动手实践能力，带领学生亲身体验生物学内涵，以最直接的方式使学生了解生物学，对生物学提升兴趣。本文将针对高中生物实验教学中存在的问题进行研究，分析其中存在的问题并有针对性地提出解决措施。
关键词：高中生物;实验;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-372
引言
为了顺应素质教育的要求，帮助学生实现全面发展，生物课中的实验教学已经得到了比以往更多的重视。但是，光有重视是不够的，根据对现阶段生物实验教学现状的相关分析发现，生物实验教学工作实际上还存在比较多的问题，很多因素导致实验教学工作无法顺利的开展。
一、高中生物实验教学中存在的问题
1.学生对生物实验教学不够重视
由于高考的压力，大多数学生和教师都更加看重考试成绩，而并不重视生物实验。学生作为学习的主体，他们对生物实验的兴趣对生物知识的掌握起到了关键作用。虽然，生物实验已经日渐显现出重要性，但大部分学生仍然对此认识不够明晰。学生为了学习成绩，只在乎试卷上可能出现的知识点，不注重实践，认为进行生物实验是在浪费时间，不愿意配合教师的工作，直接导致了生物实验课程不能顺利开展，也难以达到预期的目标。由此可见，生物实验教学工作中一大问题来源于学生本身。
2.教师对生物实验的重视程度
当然，问题不是全部来源于学生，教师也对此造成了不好的影响。教师的态度在很多时候会影响到学生的态度，教师对生物实验教学不重视，学生就会下意识的认为这个课程并不重要，不需要太付出精力去学习。教师执教多年，工作经验丰富，非常清楚考试内容，因此有时候会错误地认为考试不考的东西不需要带领学生学习。这就导致在很多情况下，即使有进行实验教学的条件，教师也不愿意上这部分内容。很多教师固执己见，不能接受新的思想，认为生物课就应该讲书面知识，学生背过了记住了就可以，不用进行实验。甚至有部分教师会认为进行实验教学是在浪费时间。这种思想在教学过程中或多或少会影响到学生，因此是非常不可取的。
3.实验器材不完善
显微镜是这个实验中绝对不能缺少的一个重要器材，但是因为价格比较高，且容易有损耗，因此很多学校的显微镜并不足够供给学生做实验用。除了显微镜，还有很多实验需要的器材和试剂，都会因为各种原因而不能应用到学生生物实验中。器材不够，学校又不愿意随意让学生使用，自然而然会影响生物实验教学。
二、解决高中生物实验教学问题的对策
1.加强对生物实验的重视程度
比如，在人教版高一生物实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一试验中，学生要想亲自动手参与实验，就需要玻片、盐酸、吡罗红甲基绿等工具，最重要的是需要显微镜。只要学校和教育部门足够重视，投入足够的资金，就能够使得每个学生都有机会亲自参与到实验当中。这样一来，学生在动手实验的过程中，能够更清楚地知道实验步骤，了解实验过程中会出現的现象，知道实验失败的原因。这有助于学生更好地掌握实验的每个知识点，对实验更加熟悉，有效地提高课堂效率，帮助学生更好的学习。
2.运用多媒体提高实验教学的实效性
多媒体技术与传统的实验教学手段相结合，是如今实验教学的重要趋势。多媒体教学有诸多优点，尤其是直观性和高效性。在生物实验课堂教学中适当结合多媒体展示，不单能激发学生的学习兴趣，而且能弥补课堂实验条件的不足，突破课堂实验时空的限制。例如在“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验时，运用多媒体课件向学生展示实验过程，可以实现实验结果生动形象，同时体现染色体的动态变化，弥补因为解离环节造成细胞死亡而给学生带来认识上的误区。还可以通过多媒体展示台展示每组学生的实验成果，学生自己的作品推送到全班，更能引起大家的兴趣与共鸣，学习效果更佳。生物实验很多都是活体实验，实验操控的条件和时间具有很大的局限性，通过多媒体技术的融合能起到事半功倍的作用。
3.提高教师的专业素质
首先，教师应当在教学过程中重视实验教学，比如提前讲解实验过程和注意事项，让学生感受到教师的态度，学生也会因此改变对生物实验无所谓的态度。其次，教师应当定期、积极的充实自己的生物知识，与时俱进，不断争取进步。生物实验因为涉及到很多试剂、器材的使用，会随着研究的不断深入而不断更新，教师如果不关注这方面的动向，不能及时地跟紧变化脚步，就很容易使自己的知识脱节。因此，教师应该积极自主地关注这方面的知识，不断完善和充实自己，将实验教学更优化。
4.创造合作探究氛围，实现学生互动探究
实验活动是重要的探究活动，教学作为一个双向或多向互动的过程，教师在发挥主导作用的同时，应多种形式、多种途径，创造师生之间、生生之间的交流机会，使学生在敢于提问，勤于思考，善于解答的互动探究中培养能力。探究式教学在生物实验教学中尤为重要，有别于常规课堂教学，探究活动本身主要由五个环节组成：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果、得出结论。在这一系列过程中，要积极创设合作探究的氛围，让学生在互相合作中培养协作精神，发展实验设计能力，形成科学探索的素养。例如在制作生态缸的活动中，主要时间安排在课余，这个任务能充分发挥学生个体的主观能动性，又能体现小组成员间的合作，最后在课堂上安排多媒体展示和交流讨论环节，教学效果很显著。
三、结束语
总之，要提高生物实验课堂教学质量，就要立足于课堂教学，充分挖掘教材中与实验活动相关的教学资源，精心设计针对性的实验学案，以问题驱动实现重难点的突破。实验活动中辅以多媒体展示，并积极营造互动探究合作学习的氛围，倡导学生为主体，实现实验课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 黄万均. 高中生物实验教学存在的问题与对策[J]. 新课程（中学版）， 2014， 000（010）： 107-107.
[2] 于泉. 高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2016， 000（009）： 23-23.
[3] 周宗琴. 高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[J]. 读写算（教研版）， 2015， 000（003）： 90-90.
关键词：高中生物;实验;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-372
引言
为了顺应素质教育的要求，帮助学生实现全面发展，生物课中的实验教学已经得到了比以往更多的重视。但是，光有重视是不够的，根据对现阶段生物实验教学现状的相关分析发现，生物实验教学工作实际上还存在比较多的问题，很多因素导致实验教学工作无法顺利的开展。
一、高中生物实验教学中存在的问题
1.学生对生物实验教学不够重视
由于高考的压力，大多数学生和教师都更加看重考试成绩，而并不重视生物实验。学生作为学习的主体，他们对生物实验的兴趣对生物知识的掌握起到了关键作用。虽然，生物实验已经日渐显现出重要性，但大部分学生仍然对此认识不够明晰。学生为了学习成绩，只在乎试卷上可能出现的知识点，不注重实践，认为进行生物实验是在浪费时间，不愿意配合教师的工作，直接导致了生物实验课程不能顺利开展，也难以达到预期的目标。由此可见，生物实验教学工作中一大问题来源于学生本身。
2.教师对生物实验的重视程度
当然，问题不是全部来源于学生，教师也对此造成了不好的影响。教师的态度在很多时候会影响到学生的态度，教师对生物实验教学不重视，学生就会下意识的认为这个课程并不重要，不需要太付出精力去学习。教师执教多年，工作经验丰富，非常清楚考试内容，因此有时候会错误地认为考试不考的东西不需要带领学生学习。这就导致在很多情况下，即使有进行实验教学的条件，教师也不愿意上这部分内容。很多教师固执己见，不能接受新的思想，认为生物课就应该讲书面知识，学生背过了记住了就可以，不用进行实验。甚至有部分教师会认为进行实验教学是在浪费时间。这种思想在教学过程中或多或少会影响到学生，因此是非常不可取的。
3.实验器材不完善
显微镜是这个实验中绝对不能缺少的一个重要器材，但是因为价格比较高，且容易有损耗，因此很多学校的显微镜并不足够供给学生做实验用。除了显微镜，还有很多实验需要的器材和试剂，都会因为各种原因而不能应用到学生生物实验中。器材不够，学校又不愿意随意让学生使用，自然而然会影响生物实验教学。
二、解决高中生物实验教学问题的对策
1.加强对生物实验的重视程度
比如，在人教版高一生物实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一试验中，学生要想亲自动手参与实验，就需要玻片、盐酸、吡罗红甲基绿等工具，最重要的是需要显微镜。只要学校和教育部门足够重视，投入足够的资金，就能够使得每个学生都有机会亲自参与到实验当中。这样一来，学生在动手实验的过程中，能够更清楚地知道实验步骤，了解实验过程中会出現的现象，知道实验失败的原因。这有助于学生更好地掌握实验的每个知识点，对实验更加熟悉，有效地提高课堂效率，帮助学生更好的学习。
2.运用多媒体提高实验教学的实效性
多媒体技术与传统的实验教学手段相结合，是如今实验教学的重要趋势。多媒体教学有诸多优点，尤其是直观性和高效性。在生物实验课堂教学中适当结合多媒体展示，不单能激发学生的学习兴趣，而且能弥补课堂实验条件的不足，突破课堂实验时空的限制。例如在“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验时，运用多媒体课件向学生展示实验过程，可以实现实验结果生动形象，同时体现染色体的动态变化，弥补因为解离环节造成细胞死亡而给学生带来认识上的误区。还可以通过多媒体展示台展示每组学生的实验成果，学生自己的作品推送到全班，更能引起大家的兴趣与共鸣，学习效果更佳。生物实验很多都是活体实验，实验操控的条件和时间具有很大的局限性，通过多媒体技术的融合能起到事半功倍的作用。
3.提高教师的专业素质
首先，教师应当在教学过程中重视实验教学，比如提前讲解实验过程和注意事项，让学生感受到教师的态度，学生也会因此改变对生物实验无所谓的态度。其次，教师应当定期、积极的充实自己的生物知识，与时俱进，不断争取进步。生物实验因为涉及到很多试剂、器材的使用，会随着研究的不断深入而不断更新，教师如果不关注这方面的动向，不能及时地跟紧变化脚步，就很容易使自己的知识脱节。因此，教师应该积极自主地关注这方面的知识，不断完善和充实自己，将实验教学更优化。
4.创造合作探究氛围，实现学生互动探究
实验活动是重要的探究活动，教学作为一个双向或多向互动的过程，教师在发挥主导作用的同时，应多种形式、多种途径，创造师生之间、生生之间的交流机会，使学生在敢于提问，勤于思考，善于解答的互动探究中培养能力。探究式教学在生物实验教学中尤为重要，有别于常规课堂教学，探究活动本身主要由五个环节组成：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果、得出结论。在这一系列过程中，要积极创设合作探究的氛围，让学生在互相合作中培养协作精神，发展实验设计能力，形成科学探索的素养。例如在制作生态缸的活动中，主要时间安排在课余，这个任务能充分发挥学生个体的主观能动性，又能体现小组成员间的合作，最后在课堂上安排多媒体展示和交流讨论环节，教学效果很显著。
三、结束语
总之，要提高生物实验课堂教学质量，就要立足于课堂教学，充分挖掘教材中与实验活动相关的教学资源，精心设计针对性的实验学案，以问题驱动实现重难点的突破。实验活动中辅以多媒体展示，并积极营造互动探究合作学习的氛围，倡导学生为主体，实现实验课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 黄万均. 高中生物实验教学存在的问题与对策[J]. 新课程（中学版）， 2014， 000（010）： 107-107.
[2] 于泉. 高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2016， 000（009）： 23-23.
[3] 周宗琴. 高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[J]. 读写算（教研版）， 2015， 000（003）： 90-90.