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摘要：应试的教育观念仍旧束缚着教师的教学思路，限制着学生的能力发展。单一固化的教学模式，枯燥乏味的课堂氛围，无法激发学生的浓厚兴趣，还使他们衍生出不同程度的厌学情绪。阅读教学质量过低，学生成绩很不理想。如何为学生开拓出更为广阔的想象空间，帮助他们在点滴的阅读积累中掌握更多的学习方法，养成终身的自学习惯，这是语文教师值得深思的关键问题。优化阅读教学与培养学生阅读能力同等重要，任何一个环节出现偏差，都会给学生身心的健康成长带来很大的消极影响。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略；研究；思考
引言：在基础教育阶段，语文教师必须坚持以生为本、因材施教原则，构建阅读教学模式，创新阅读教学方法，引入趣味、创新元素后，组织形式多样的教学活动，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。然后从新的角度或者新的层面出发，给予学生更多的体验机会，提升学生的自主阅读水平，借此取得事半功倍的教学成效，助推着教育现代化进程的持续加快。笔者凭借自身的教研经验，对小学语文阅读教学和学生阅读能力的培养发表几点新的看法，希望能为语文课堂注入新的活力，为其他教师提供有效参考。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想优化阅读教学的效果，提高学生独立阅读的能力，激发浓厚兴趣为前提。小学生正处于特殊年龄段，很难持续性的观察一件事物，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导还会出现注意力不集中、自学热情不高、探究积极性偏低等情况。针对这一问题的解决，笔者认为，先去优化语文阅读教学模式，然后创新语文阅读教学方法，在激发起学生兴趣后引导他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我显得至关重要[1]。学生全身心投入了语文阅读中，能力才能有所提高。因此在教学过程中，教师需采用科学合理的教学方式以及教学手段，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习描写人文景观类课文时，教师可提前收集相关资料，并借助多媒体设备通过图片或者视频等方式进行播放，形象生动的画面能够让学生产生身临其境的感觉，从而充分体验到文章中所表达的情感。随后，教师还可让学生通过分组的形式开展阅读竞赛活动。丰富的课堂活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够充分调动课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行阅读，同时也有效锻炼了学生的实践能力以及表达能力。
二、采取多种教学模式
在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的课文中，因为课文内容有趣，充满乐趣，教师可以为学生布置各种任务引导学生进行阅读，学生可以分小组进行阅读，并且小组内部要合理分配任务。在课堂之外进行联系和分角色朗读，这样通过多种教学方式调动学生的阅读积极性和热情，进而促使学生在阅读过程中提高自身的阅读能力。值得注意的是，教师在开展的阅读教学活动中，应该要考虑到学生的实际学习情况，进而设计符合学生学习和阅读的教学活动，充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。
三、构建优质阅读环境
适宜的阅读环境具有激发学生阅读兴趣及欲望的作用，至此，教师应为学生构建适宜其身心需求的阅读环境，并对存有自主性的阅读情境进行培养，例如教师在课下，可收集一些符合小学生年龄特点的材料，比如儿童文学、报纸等，而后则实施集体阅读活动，继而构建和谐的阅读气氛[2]。在阅读完成后，教师可带领学生针对阅读内容开展各种讨论，鼓励并引导学生探讨自己的想法和见解。需要指出的是，若仅依据阅读环境并不能达到理想效果，教师需依据教学内容积极营造合宜的阅读情境，采用多种方法，将学生各感官充分调动，从而让学生以一种身临其境的姿态去感受课文内容，进而对文本内容进行细致分析。比如，在课文《长城》教学过程中，教师课初将事先准备好的关于长城的图片张贴在醒目位置，加强学生直观感受，然后引出俗语，即不到长城非好汉，最后教师带领学生共同阅读，一起领略长城的雄伟。在教师的引导下，学生均聚精会神的阅读课文，在阅读当中及整个课堂氛围当中，均洋溢着民族自豪感，还能在阅读当中感受长城的伟大。体会劳动人民的伟大。
四、利用信息技术教学
小学语文新课标中提出了这样的要求，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”[3]。由此可见，学生才应当是理解文本的主体，才是阅读课上的主人。小学语文阅读教学在一定程度上提高了学生的阅读能力、思考能力、创新能力等，这能有效地让学生在思考过程中获取灵感，进而实现对文章的深层理解，体验到阅读带来的美的享受。在开展“以生为本”的阅读教学活动中，教师还应当积极地拓展学生的阅读途径，以求让学生最大限度地发挥主体作用，形成良好的自主阅读的意识。随着社会的不断发展，我国信息技术有了相当大的突破，现如今，许多家庭都已经有了手机、计算机等能够上网的电子产品，尤其是智能手机的问世，使得许多学生都能在不受场地和时间的限制中查到自己想要的信息资料，信息技术这一特点的发展，有效地拓宽了学生的阅读途径，如作文网、腾讯读书网等，就能为学生提供众多优秀文学作品，讓学生有更多的条件进行阅读。为了更好地培养学生的阅读能力，教师还要定期为学生推荐优秀的阅读网站，并找到适当的时机教学生如何借助计算机等学习工具查找资料。当学生的阅读途径拓宽了，学生的阅读选择就会变多，阅读兴趣就会提高，阅读能力就会有所提高。
结束语
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献：
[1]陈贤纯.小学语文教学之中阅读能力培养的重要性和途径[J].语文教育实践，2015（07）88-89.
[2]张志勇.如何提高学生的阅读能力[J].教材教法研究，2016（24）106-107.
[3]张鸥.推进小学语文阅读教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2016（04）55-55.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略；研究；思考
引言：在基础教育阶段，语文教师必须坚持以生为本、因材施教原则，构建阅读教学模式，创新阅读教学方法，引入趣味、创新元素后，组织形式多样的教学活动，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。然后从新的角度或者新的层面出发，给予学生更多的体验机会，提升学生的自主阅读水平，借此取得事半功倍的教学成效，助推着教育现代化进程的持续加快。笔者凭借自身的教研经验，对小学语文阅读教学和学生阅读能力的培养发表几点新的看法，希望能为语文课堂注入新的活力，为其他教师提供有效参考。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想优化阅读教学的效果，提高学生独立阅读的能力，激发浓厚兴趣为前提。小学生正处于特殊年龄段，很难持续性的观察一件事物，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导还会出现注意力不集中、自学热情不高、探究积极性偏低等情况。针对这一问题的解决，笔者认为，先去优化语文阅读教学模式，然后创新语文阅读教学方法，在激发起学生兴趣后引导他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我显得至关重要[1]。学生全身心投入了语文阅读中，能力才能有所提高。因此在教学过程中，教师需采用科学合理的教学方式以及教学手段，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习描写人文景观类课文时，教师可提前收集相关资料，并借助多媒体设备通过图片或者视频等方式进行播放，形象生动的画面能够让学生产生身临其境的感觉，从而充分体验到文章中所表达的情感。随后，教师还可让学生通过分组的形式开展阅读竞赛活动。丰富的课堂活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够充分调动课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行阅读，同时也有效锻炼了学生的实践能力以及表达能力。
二、采取多种教学模式
在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的课文中，因为课文内容有趣，充满乐趣，教师可以为学生布置各种任务引导学生进行阅读，学生可以分小组进行阅读，并且小组内部要合理分配任务。在课堂之外进行联系和分角色朗读，这样通过多种教学方式调动学生的阅读积极性和热情，进而促使学生在阅读过程中提高自身的阅读能力。值得注意的是，教师在开展的阅读教学活动中，应该要考虑到学生的实际学习情况，进而设计符合学生学习和阅读的教学活动，充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。
三、构建优质阅读环境
适宜的阅读环境具有激发学生阅读兴趣及欲望的作用，至此，教师应为学生构建适宜其身心需求的阅读环境，并对存有自主性的阅读情境进行培养，例如教师在课下，可收集一些符合小学生年龄特点的材料，比如儿童文学、报纸等，而后则实施集体阅读活动，继而构建和谐的阅读气氛[2]。在阅读完成后，教师可带领学生针对阅读内容开展各种讨论，鼓励并引导学生探讨自己的想法和见解。需要指出的是，若仅依据阅读环境并不能达到理想效果，教师需依据教学内容积极营造合宜的阅读情境，采用多种方法，将学生各感官充分调动，从而让学生以一种身临其境的姿态去感受课文内容，进而对文本内容进行细致分析。比如，在课文《长城》教学过程中，教师课初将事先准备好的关于长城的图片张贴在醒目位置，加强学生直观感受，然后引出俗语，即不到长城非好汉，最后教师带领学生共同阅读，一起领略长城的雄伟。在教师的引导下，学生均聚精会神的阅读课文，在阅读当中及整个课堂氛围当中，均洋溢着民族自豪感，还能在阅读当中感受长城的伟大。体会劳动人民的伟大。
四、利用信息技术教学
小学语文新课标中提出了这样的要求，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”[3]。由此可见，学生才应当是理解文本的主体，才是阅读课上的主人。小学语文阅读教学在一定程度上提高了学生的阅读能力、思考能力、创新能力等，这能有效地让学生在思考过程中获取灵感，进而实现对文章的深层理解，体验到阅读带来的美的享受。在开展“以生为本”的阅读教学活动中，教师还应当积极地拓展学生的阅读途径，以求让学生最大限度地发挥主体作用，形成良好的自主阅读的意识。随着社会的不断发展，我国信息技术有了相当大的突破，现如今，许多家庭都已经有了手机、计算机等能够上网的电子产品，尤其是智能手机的问世，使得许多学生都能在不受场地和时间的限制中查到自己想要的信息资料，信息技术这一特点的发展，有效地拓宽了学生的阅读途径，如作文网、腾讯读书网等，就能为学生提供众多优秀文学作品，讓学生有更多的条件进行阅读。为了更好地培养学生的阅读能力，教师还要定期为学生推荐优秀的阅读网站，并找到适当的时机教学生如何借助计算机等学习工具查找资料。当学生的阅读途径拓宽了，学生的阅读选择就会变多，阅读兴趣就会提高，阅读能力就会有所提高。
结束语
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献：
[1]陈贤纯.小学语文教学之中阅读能力培养的重要性和途径[J].语文教育实践，2015（07）88-89.
[2]张志勇.如何提高学生的阅读能力[J].教材教法研究，2016（24）106-107.
[3]张鸥.推进小学语文阅读教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2016（04）55-55.