体态语是在日常教学语言中富有表现力的特殊语言。它是人们在交际中用来传递信息、表达感情、表明态度的非语言的特定的身体姿势，包括说话者的面部表情、眼神、手势。
　　1　运用体态语创造学习气氛，激发学生的兴趣。英语教学需要一个和谐、宽松、愉快的课堂环境。学生只有在这样的氛围中才能感到有安全感、幸福感，才能踊跃参与，思维活跃，兴趣盎然。在课堂上，英语教师的一举一动犹如音乐会上的指挥无时不在向学生传递着知识信息。用体态语组织课堂教学，用体态语激发学生的学习兴趣。上课铃声一响，我总是以一种朴素自然、端正典雅的仪表出现在学生面前。然后，我用含蓄的微笑、轻松的表情、亲切的目光环视全体学生，真诚地问候每一个学生。教师这一举手一投足，不仅可以消除学生的紧张情绪，克服交际过程中的心理障碍，还能融洽师生关系，并且形成一种浓郁的激励氛围，使学生更踊跃地投入学习。
　　2　运用体态语理解教学内容，发展学生的想象思维。由于体态语有直观性的特点，小学生往往对表演特别感兴趣。因此，针对这些特点，我在英语课中做进一步的尝试。尝试采用简短的哑剧或小品来展现课文内容，让学生在好奇、欣喜中产生学习的欲望，从而学会英语。教师的体态语言也可以说犹如一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。
　　我尝试给学生设计了这样一个体态语游戏——看动作，猜词语。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“hot”和“cold”来给他们提示，也可以用“really”或“maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量单词，也丰富他们的想象力。但学生的想象力是活跃的，结果各有千秋也是正常的。有的想象合理但缺乏创意，有的新颖但不合理，有的既合理又新颖。对于不同的想象，教师都不要持否定的态度，给学生想象的宽度、尺度、容忍度，这样才能进一步发展学生的想象思维能力。
　　3　运用体态语组织教学，培养学生的交际能力。一节英语课只有40分钟，要想充分利用好，组织教学是关键。而教师借助一些体态语诸如目光、手势来引导学生的学习活动，既节省时间又简洁明了。学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，学习中做有表情的动作可以帮助学生摆脱或缓解心理障碍。我发现在课堂上，学生全身心地积极投入，这往往会使学生抛开胆怯心理，大胆交往。通过这些生动的体态语，引起学生交往的兴趣和能有机会与人交际的愿望，课堂气氛变得异常热烈。只需几个动作，学生一下子就进入了状态。这样多种感官协调动作，学生学到的不只是些对话，更是初步的语言交际能力。