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摘要：随着信息技术的快速发展，技术与教育的融合，使教师面临巨大的挑战，提高教师信息化教学能力势在必行。同时，当前我国的职业教育飞速发展，中职教育承担着培养社会中低端人才的重责，中职教师不仅需要掌握丰富的学科内容知识、扎实的教学法技能，还要不断学习研究教学技术知识，将教学技术有效地运用于课堂教学中，从而提高学生学习知识和动手操作的能力。
关键词：中职教师，信息化教学能力，问题
信息化教学的发展对教师的教学要求日渐提高，特别是中职教师在中职教育中发挥着不可替代的作用，承担着培养社会中端人才的重责。中职教师不仅需要掌握全面的学科知识，扎实的教学技能，而且需要掌握必要的教学技术知识，并将其有效地用于课堂教学，以此发挥学生的自主能动性，调动学习积极性，培养对学科知识的兴趣。我国目前的职业教育规模非常大，在全世界首屈一指。自从“十一五”规划纲要提出和实施之后，在各级政府的高度关注下，我国的职业教育体系日趋完善，规模不断扩大，预计在2020年，我国的中等职业教育在校人数激增，将超过高等职业在校人数。所以中等职业教育的发展趋势良好，这就必然需要中职教师提高自身教学素质，充分利用信息化技术手段来参与教学工作。
一、教师信息化教学能力的涵义
在以往的众多研究中，有很多学者对“教师信息化教学能力”进行了研究，不同学者有不同的认识和研究方向。有的研究者构建了能力模型，有的研究者界定了能力维度。纵览文献，涉及到信息化教学能力内涵的文章不多。其中，马若明老师指出信息化教学能力是指教学人员充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程全优化的能力。这个就是将信息化渗透到教学的各环节。王卫军老师认为信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。这也是在教学活动中渗透信息技术的能力。而赵健在其论述的信息化教学能力的培养途径时指出，实现技术与教学法、学科知识的全面融合是提高教师信息化教学能力的重要途径。笔者认同并借鉴此观点，因此将教师的信息化教学能力定义为：教师在教育教学过程充分利用信息资源，将技术知识与教学知识和学科知识全面融合并应用的能力。
二、中职教师信息化教学能力发展存在的问题
在结合前人对中职教师信息化教学能力研究的基础上，笔者总结出当前我国中职教师信息化教学能力发展所表现出的问题。
1.对中职教师信息化教学的认知存在不足
当前中职学校对教师信息化教学的认知还存在不足，单纯地认为提高教师的信息化能力就是增加信息化多媒体设备，但对设备的应用以及效果没有考核。同时，很多学校还是将一些具有考核指标的项目放在首位，如过多关注各类技能大赛，而忽视教师在信息化教学的能力提升。教师自身对信息化教学认知也不够，尤其是一些年龄偏大的老教师，不愿意采用信息化教学，甚至排斥。
2.学校考核力度不够，教师缺乏动力
当前的中职学校不重视教师在教学过程中信息化教学的应用，更没有相关的考核激励机制，教师是否采用新型的教育教学手段，完全是教师自己设计。信息化教学与传统教学相比，教师需要在课前、课堂、课后花大量的时间和精力去组织整个教学过程，教师的这些付出得不到精神或物质上的奖励，就使得很多教师在平时的教学中对信息化的应用缺乏积极性和主动性。同时，教师也更不愿意花时间去创新研究。
3.对信息化教学媒体的有效利用率低
很多的中职学校重视多媒体设备的配置。因为当前各类评估都会把信息化的硬件设备投入作为硬件指标，所以很多中职学校就加大了信息化硬件投入，如为每一位教师配备计算机，为教室增加多媒体教学设备，增加学生人均计算机台数等。同时，类似于国家示范类中职学校还有财政的专项补贴，用于学校的信息化建设，如网站平台建设，系统建设，校园网建设等软件建设和硬件配套的支持，使越来越多的中职学校具备了良好的信息化教学设备。据笔者对几所中职学校的调查来看，有86%的中职学校具备了充足的多媒体教学设备，但在一学期的教学中，有22%的老师没有使用过多媒体教学。据笔者访谈而知，用过多媒体教学的教师，也不会在每一次课都会使用多媒体，如其中一位老师提到的“部分课程采取全科多媒体教学（心理健康教育、职业生涯规划），部分专业课程采取多媒体和板书教学相结合（专业理论课的实例、需要图片音像资料展示时）”，也有教师甚至提出“很多教师的多媒体的教学无非就是把板书设计成PPT而已”，这样的问题也是值得探讨的。
4.中职教师信息化教学能力发展不平衡
从当前总体来看，中职教师信息化教学能力处于中等水平，对学科知识和教学知识的掌握较好，对信息技术掌握及应用较差，它们的发展还受教师任教科目、年龄等因素的影响，从而导致发展不平衡。一般情况，理科类教师在技术知识及应用中较好，但艺体类教师在技术知识及应用能力方面较差;年轻教师缺乏教学知识，年纪大的教师缺乏信息技术知识及运用能力，所以年龄结构制约着信息化教学能力的整体发展。
5.整合知识能力不足，资源共享合作不力
教师的教育教学过程，是经验积累的过程，是知识有效运用和整合的过程，并促使能力不断提高。当前我们的中职教师具备了一定的教学知识、学科知识，但是整合技术的学科教学知识能力还存在很大的不足。我们有一部分教师不具备独立进行信息化教学资源的设计和开发能力，有一部分教师又欠缺整合学科教学知识的能力，如果学校较少开展相关的教研活动，让教师进行相互的沟通学习，共同探讨，资源共享，这样就导致了学校与学校之间，教师与教师之间，因需求不同，各自为政，重复建设，缺乏交流，无法快速地提高整合知识的能力。
三、中职教师信息化教学能力提升的对策
1.提高认识，保证利用率。想要提高中职教师信息化教学的能力，需要不断提高教师的认识，让教师知道信息化教学能力的好处，并鼓励教师多使用。提高使用率，学校甚至可以将多媒体设备利用率作为教师教学的一项要求，使教师利用多媒体有硬性的要求，這样可以有效提高多媒体设备的使用率，为教师提高信息化教学能力提供了充分基础条件。
2.制定考核机制，给予奖励。学校制定相关的考核机制，鼓励教师教师合理运用信息化教学媒体，尤其是对于那些利用信息化媒体在课前、课堂、课后花大量的时间和精力去组织整个教学过程的教师给予奖励。
3.加强培训，提升能力。为了不断增强教师的信息化教学能力水平，学校可以利用线上和线下的培训，来提升教师的信息化教学能力。同时，教师之间或教研组之间可以提倡协作互助“一对一”“一对多”的学习方式，使年长的教师和年轻的教师结对帮扶，并采用差别化要求，对年长的教师要求掌握基本的信息检索和电子教案制作方法，对年轻的教师要求制作精美的课件和微课。年轻教师带动年长教师提升信息化技术能力，年长教师带动年轻教师提升教学知识能力。
4.教师合作，整合能力。学校教师能力水平不一，有的教师教学能力强，有的教师学科知识水平高，学校可以组织教师合作开发项目课程，做同一课程的项目设计，可有效提升教师的整合能力。
参考文献
[1]杜小玉，李玉斌，郭卡，实践性知识视角下中小学教学信息化教学能力提升的研究[J].中国信息技术教育，2015-09-23：45
[2]孙步鲜，马小山.浅析淮安市职业院校教师信息化教学能力制约因素[J].中国教育信息化，2016-02-1
关键词：中职教师，信息化教学能力，问题
信息化教学的发展对教师的教学要求日渐提高，特别是中职教师在中职教育中发挥着不可替代的作用，承担着培养社会中端人才的重责。中职教师不仅需要掌握全面的学科知识，扎实的教学技能，而且需要掌握必要的教学技术知识，并将其有效地用于课堂教学，以此发挥学生的自主能动性，调动学习积极性，培养对学科知识的兴趣。我国目前的职业教育规模非常大，在全世界首屈一指。自从“十一五”规划纲要提出和实施之后，在各级政府的高度关注下，我国的职业教育体系日趋完善，规模不断扩大，预计在2020年，我国的中等职业教育在校人数激增，将超过高等职业在校人数。所以中等职业教育的发展趋势良好，这就必然需要中职教师提高自身教学素质，充分利用信息化技术手段来参与教学工作。
一、教师信息化教学能力的涵义
在以往的众多研究中，有很多学者对“教师信息化教学能力”进行了研究，不同学者有不同的认识和研究方向。有的研究者构建了能力模型，有的研究者界定了能力维度。纵览文献，涉及到信息化教学能力内涵的文章不多。其中，马若明老师指出信息化教学能力是指教学人员充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程全优化的能力。这个就是将信息化渗透到教学的各环节。王卫军老师认为信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。这也是在教学活动中渗透信息技术的能力。而赵健在其论述的信息化教学能力的培养途径时指出，实现技术与教学法、学科知识的全面融合是提高教师信息化教学能力的重要途径。笔者认同并借鉴此观点，因此将教师的信息化教学能力定义为：教师在教育教学过程充分利用信息资源，将技术知识与教学知识和学科知识全面融合并应用的能力。
二、中职教师信息化教学能力发展存在的问题
在结合前人对中职教师信息化教学能力研究的基础上，笔者总结出当前我国中职教师信息化教学能力发展所表现出的问题。
1.对中职教师信息化教学的认知存在不足
当前中职学校对教师信息化教学的认知还存在不足，单纯地认为提高教师的信息化能力就是增加信息化多媒体设备，但对设备的应用以及效果没有考核。同时，很多学校还是将一些具有考核指标的项目放在首位，如过多关注各类技能大赛，而忽视教师在信息化教学的能力提升。教师自身对信息化教学认知也不够，尤其是一些年龄偏大的老教师，不愿意采用信息化教学，甚至排斥。
2.学校考核力度不够，教师缺乏动力
当前的中职学校不重视教师在教学过程中信息化教学的应用，更没有相关的考核激励机制，教师是否采用新型的教育教学手段，完全是教师自己设计。信息化教学与传统教学相比，教师需要在课前、课堂、课后花大量的时间和精力去组织整个教学过程，教师的这些付出得不到精神或物质上的奖励，就使得很多教师在平时的教学中对信息化的应用缺乏积极性和主动性。同时，教师也更不愿意花时间去创新研究。
3.对信息化教学媒体的有效利用率低
很多的中职学校重视多媒体设备的配置。因为当前各类评估都会把信息化的硬件设备投入作为硬件指标，所以很多中职学校就加大了信息化硬件投入，如为每一位教师配备计算机，为教室增加多媒体教学设备，增加学生人均计算机台数等。同时，类似于国家示范类中职学校还有财政的专项补贴，用于学校的信息化建设，如网站平台建设，系统建设，校园网建设等软件建设和硬件配套的支持，使越来越多的中职学校具备了良好的信息化教学设备。据笔者对几所中职学校的调查来看，有86%的中职学校具备了充足的多媒体教学设备，但在一学期的教学中，有22%的老师没有使用过多媒体教学。据笔者访谈而知，用过多媒体教学的教师，也不会在每一次课都会使用多媒体，如其中一位老师提到的“部分课程采取全科多媒体教学（心理健康教育、职业生涯规划），部分专业课程采取多媒体和板书教学相结合（专业理论课的实例、需要图片音像资料展示时）”，也有教师甚至提出“很多教师的多媒体的教学无非就是把板书设计成PPT而已”，这样的问题也是值得探讨的。
4.中职教师信息化教学能力发展不平衡
从当前总体来看，中职教师信息化教学能力处于中等水平，对学科知识和教学知识的掌握较好，对信息技术掌握及应用较差，它们的发展还受教师任教科目、年龄等因素的影响，从而导致发展不平衡。一般情况，理科类教师在技术知识及应用中较好，但艺体类教师在技术知识及应用能力方面较差;年轻教师缺乏教学知识，年纪大的教师缺乏信息技术知识及运用能力，所以年龄结构制约着信息化教学能力的整体发展。
5.整合知识能力不足，资源共享合作不力
教师的教育教学过程，是经验积累的过程，是知识有效运用和整合的过程，并促使能力不断提高。当前我们的中职教师具备了一定的教学知识、学科知识，但是整合技术的学科教学知识能力还存在很大的不足。我们有一部分教师不具备独立进行信息化教学资源的设计和开发能力，有一部分教师又欠缺整合学科教学知识的能力，如果学校较少开展相关的教研活动，让教师进行相互的沟通学习，共同探讨，资源共享，这样就导致了学校与学校之间，教师与教师之间，因需求不同，各自为政，重复建设，缺乏交流，无法快速地提高整合知识的能力。
三、中职教师信息化教学能力提升的对策
1.提高认识，保证利用率。想要提高中职教师信息化教学的能力，需要不断提高教师的认识，让教师知道信息化教学能力的好处，并鼓励教师多使用。提高使用率，学校甚至可以将多媒体设备利用率作为教师教学的一项要求，使教师利用多媒体有硬性的要求，這样可以有效提高多媒体设备的使用率，为教师提高信息化教学能力提供了充分基础条件。
2.制定考核机制，给予奖励。学校制定相关的考核机制，鼓励教师教师合理运用信息化教学媒体，尤其是对于那些利用信息化媒体在课前、课堂、课后花大量的时间和精力去组织整个教学过程的教师给予奖励。
3.加强培训，提升能力。为了不断增强教师的信息化教学能力水平，学校可以利用线上和线下的培训，来提升教师的信息化教学能力。同时，教师之间或教研组之间可以提倡协作互助“一对一”“一对多”的学习方式，使年长的教师和年轻的教师结对帮扶，并采用差别化要求，对年长的教师要求掌握基本的信息检索和电子教案制作方法，对年轻的教师要求制作精美的课件和微课。年轻教师带动年长教师提升信息化技术能力，年长教师带动年轻教师提升教学知识能力。
4.教师合作，整合能力。学校教师能力水平不一，有的教师教学能力强，有的教师学科知识水平高，学校可以组织教师合作开发项目课程，做同一课程的项目设计，可有效提升教师的整合能力。
参考文献
[1]杜小玉，李玉斌，郭卡，实践性知识视角下中小学教学信息化教学能力提升的研究[J].中国信息技术教育，2015-09-23：45
[2]孙步鲜，马小山.浅析淮安市职业院校教师信息化教学能力制约因素[J].中国教育信息化，2016-02-1