论文部分内容阅读
摘要：随着教育信息科技的发展，各院校开展了专业程度不同的信息技术课。Access数据库科目教学在职业院校中的开展，成为了学生即将步入社会的必选信息类专业科目。教师结合多年教学经验，对任务驱动教学法、合作教学法，以及理论与实践相结合的教学法的实施，对于课堂教学的高效性的保证，进行如下探讨：
关键词：职业教育;access数据库;高效教学
科学技术不断发展，对人们更快地掌握科学技能、拓展知识深度与广度也提出了新要求。职业院校中access数据库的教学正是响应了社会发展对学生高专业水平的需求。作为学生学习access数据库知识的主要平台，高效的课堂教学是学生高效学习的基础，access教师要充分重视提升课堂教学的效率。
一、任务驱动教学，促进学生自主学习
作为职业教育，access科目的教学教师首先应在确立学生要依靠课堂学习得到专业能力的教学目标，学生的自主学习是学生高效学习的重要因素。教师可以运用任务驱动的教学法，让学生在课堂开始就能明确自己要在课堂上学习的效果，在带着清晰目标的基础上进行课堂上的自主学习，保证教师课堂教学的高效性。
例如，教师在教学“创建宏”时，教师为了让学生理解“宏”的概念，教师通过运行制定的“宏”，实现了自动化的“打开窗体”，然后“窗体最大化”，最后“自动关闭窗体”的命令执行。让学生首先对“宏”的概念有了初步的了解，就是“宏”可以让命令或者命令组合自动执行。然后，教师为每个学生分配了课堂任务：“大家在这节课上，要用‘宏’命令，自动执行自己安排执行的三个命令。”然后，教师进行了针对“创建宏”的知识教学。在教学过程中，学生均表现了强烈的自主性，操作紧跟教师的指导，在课堂末尾的“宏”操作展示中，学生踊跃表现自己，说明教师通过任务驱动教学法，促进了学生的自主学习，提高了课堂教学的效率。
二、开展合作教学，帮助学生理清思路
在access数据库知识的学习过程中，最重要的就是学生当一只拥有清晰的思路，在清晰西路的指引下，才能有正确的操作步骤，和理论的正确记忆。教师可以运用合作学习法促进学生之间互相沟通交流，实现学生之间的合作，有不懂的地方可以马上通过沟通得到解决，或者通过了解其他同学的想法而获得新的灵感或思路。此外，合作学习和能通过任务的合作，让每个学生都能够参与到学习活动之中，让大家尽其所能，这样所有的问题都能够迎刃热解，课堂教学质量自然能够得到保证。
例如，教师在教学“创建与管理数据表任务”时，教师为了让学生始终保持清晰的思路，在课堂学习过程之中保证高效的学习。教师首先将学生分成了不同的小组，为了顾及所有学生都能够得到小组合作学习的益处。教师将不同学科素养水平的学生安排到一个小组。然后开始针对本节课内容的教学：“同学们，我们三个人一组，可以互帮互助，有不懂的地方可以互相沟通。如果你们小组都不能解决的问题，那么可以直接向老师提出提问，因为你们不懂的问题，可能大家都不懂。”然后教师为每个组员分配了任务：在“商品管理系统”中创建“商品”、“类别”、“供应商”三个数据表，然后向三个数据表中添加数据，编辑数据，删除数据。例如，小组合作交流的方式避免了部分学生为了将字段定义的过于抽象化，始终保持清晰的思路。比如有的学生在创建表的字段过程中，对Access自动产生的唯一“主键”产生了质疑，提出问题：“为什么要有这个唯一顺序号字段的存在？”教师对该学生提出的问题进行了回答：“这个唯一顺序号的字段的存在，是为了确定每一个字段都是独立的，不相互冲突，数据库可以认出它的唯一性。”本节课的学习由于学生相互合作，教师充分发挥了辅导学生学习的作用，让学生在整节课的学习中，始终保持了清晰的思路。
三、鼓励操作实践，巩固课堂教学效果
以往的教学重理论讲述、轻操作实践验证的教学方式对当今部分教师依然有重要的影响，但是要达到高效的课堂教学，就要让学生本身真正理解可以用于实践操作的acces应用理论，促进学生在实践过程中对access数据库知识的本质进行理解和把握，以从根本上提升教师的教学效率。
例如，教师在教学“SQL查询”时，将SQL查询语句正式应用于access数据库表的查询中，让学生通过实践操作，开始接触access数据库表通过SQL语句查询的知识，。首先，教师将学生安排在机房里进行本节课程的学习，教师按照SQL查询语句的复杂程度，由简单到复杂地进行了讲解。在每一个语法的讲解中，都是理论和针对access数据库表中数据的查询操作实践相结合的。如“Select * from 表名”，“Select 字段名1，字段名2 from 表名”，“Select * from 表名 where（字段名1 = ‘abc’ or 字段名1 = ‘xyz’ and not 字段名2 = ‘mn’ and 字段名3 >= 1000 and 字段名4 <= 10000）”。教师将复杂SQL查询的复杂程度成梯度向上提高，同时让学生在写成每一个SQL语句后，都按照教材中指导的在SQL视图中进行SQL语句的编写，以及点击左上方的“运行”按钮，执行针对SQL语句中指定数据表的数据查询操作，最后查看SQL语句查询结果。此外，教师还讲到：“我们还是可以根据需求的不同，运用“Between and 语句”、“NULL”、“not NULL”语句等许多可以配合我们需求的语句格式进行查询，只要我们积极操作实践，就能记住更多的SQL查詢语句语法。”学生在教师的实践鼓励下，积极操作，帮助教师高效完成了本节教学。
综上所述，access数据库专业的教师应在认清高效课堂对学生专业水平发展的重要性基础上，利用任务驱动教学法，促进学生在课堂上的自主学习，通过合作学习，促进学生通过沟通保持清晰的思路，并注重课堂上学生对于access数据库理论知识的实践，促使学生的课堂学习效率和教师的教学效率不断提升。
参考文献：
[1]赵志明，唐骜棋. 信管专业Access数据库教学改革探讨[J]. 学周刊，2015（11）：32.
[2]杨娇. 在ACCESS中关于数据库表创建的实例教学[J]. 信息与电脑（理论版），2015（20）：96-97.
关键词：职业教育;access数据库;高效教学
科学技术不断发展，对人们更快地掌握科学技能、拓展知识深度与广度也提出了新要求。职业院校中access数据库的教学正是响应了社会发展对学生高专业水平的需求。作为学生学习access数据库知识的主要平台，高效的课堂教学是学生高效学习的基础，access教师要充分重视提升课堂教学的效率。
一、任务驱动教学，促进学生自主学习
作为职业教育，access科目的教学教师首先应在确立学生要依靠课堂学习得到专业能力的教学目标，学生的自主学习是学生高效学习的重要因素。教师可以运用任务驱动的教学法，让学生在课堂开始就能明确自己要在课堂上学习的效果，在带着清晰目标的基础上进行课堂上的自主学习，保证教师课堂教学的高效性。
例如，教师在教学“创建宏”时，教师为了让学生理解“宏”的概念，教师通过运行制定的“宏”，实现了自动化的“打开窗体”，然后“窗体最大化”，最后“自动关闭窗体”的命令执行。让学生首先对“宏”的概念有了初步的了解，就是“宏”可以让命令或者命令组合自动执行。然后，教师为每个学生分配了课堂任务：“大家在这节课上，要用‘宏’命令，自动执行自己安排执行的三个命令。”然后，教师进行了针对“创建宏”的知识教学。在教学过程中，学生均表现了强烈的自主性，操作紧跟教师的指导，在课堂末尾的“宏”操作展示中，学生踊跃表现自己，说明教师通过任务驱动教学法，促进了学生的自主学习，提高了课堂教学的效率。
二、开展合作教学，帮助学生理清思路
在access数据库知识的学习过程中，最重要的就是学生当一只拥有清晰的思路，在清晰西路的指引下，才能有正确的操作步骤，和理论的正确记忆。教师可以运用合作学习法促进学生之间互相沟通交流，实现学生之间的合作，有不懂的地方可以马上通过沟通得到解决，或者通过了解其他同学的想法而获得新的灵感或思路。此外，合作学习和能通过任务的合作，让每个学生都能够参与到学习活动之中，让大家尽其所能，这样所有的问题都能够迎刃热解，课堂教学质量自然能够得到保证。
例如，教师在教学“创建与管理数据表任务”时，教师为了让学生始终保持清晰的思路，在课堂学习过程之中保证高效的学习。教师首先将学生分成了不同的小组，为了顾及所有学生都能够得到小组合作学习的益处。教师将不同学科素养水平的学生安排到一个小组。然后开始针对本节课内容的教学：“同学们，我们三个人一组，可以互帮互助，有不懂的地方可以互相沟通。如果你们小组都不能解决的问题，那么可以直接向老师提出提问，因为你们不懂的问题，可能大家都不懂。”然后教师为每个组员分配了任务：在“商品管理系统”中创建“商品”、“类别”、“供应商”三个数据表，然后向三个数据表中添加数据，编辑数据，删除数据。例如，小组合作交流的方式避免了部分学生为了将字段定义的过于抽象化，始终保持清晰的思路。比如有的学生在创建表的字段过程中，对Access自动产生的唯一“主键”产生了质疑，提出问题：“为什么要有这个唯一顺序号字段的存在？”教师对该学生提出的问题进行了回答：“这个唯一顺序号的字段的存在，是为了确定每一个字段都是独立的，不相互冲突，数据库可以认出它的唯一性。”本节课的学习由于学生相互合作，教师充分发挥了辅导学生学习的作用，让学生在整节课的学习中，始终保持了清晰的思路。
三、鼓励操作实践，巩固课堂教学效果
以往的教学重理论讲述、轻操作实践验证的教学方式对当今部分教师依然有重要的影响，但是要达到高效的课堂教学，就要让学生本身真正理解可以用于实践操作的acces应用理论，促进学生在实践过程中对access数据库知识的本质进行理解和把握，以从根本上提升教师的教学效率。
例如，教师在教学“SQL查询”时，将SQL查询语句正式应用于access数据库表的查询中，让学生通过实践操作，开始接触access数据库表通过SQL语句查询的知识，。首先，教师将学生安排在机房里进行本节课程的学习，教师按照SQL查询语句的复杂程度，由简单到复杂地进行了讲解。在每一个语法的讲解中，都是理论和针对access数据库表中数据的查询操作实践相结合的。如“Select * from 表名”，“Select 字段名1，字段名2 from 表名”，“Select * from 表名 where（字段名1 = ‘abc’ or 字段名1 = ‘xyz’ and not 字段名2 = ‘mn’ and 字段名3 >= 1000 and 字段名4 <= 10000）”。教师将复杂SQL查询的复杂程度成梯度向上提高，同时让学生在写成每一个SQL语句后，都按照教材中指导的在SQL视图中进行SQL语句的编写，以及点击左上方的“运行”按钮，执行针对SQL语句中指定数据表的数据查询操作，最后查看SQL语句查询结果。此外，教师还讲到：“我们还是可以根据需求的不同，运用“Between and 语句”、“NULL”、“not NULL”语句等许多可以配合我们需求的语句格式进行查询，只要我们积极操作实践，就能记住更多的SQL查詢语句语法。”学生在教师的实践鼓励下，积极操作，帮助教师高效完成了本节教学。
综上所述，access数据库专业的教师应在认清高效课堂对学生专业水平发展的重要性基础上，利用任务驱动教学法，促进学生在课堂上的自主学习，通过合作学习，促进学生通过沟通保持清晰的思路，并注重课堂上学生对于access数据库理论知识的实践，促使学生的课堂学习效率和教师的教学效率不断提升。
参考文献：
[1]赵志明，唐骜棋. 信管专业Access数据库教学改革探讨[J]. 学周刊，2015（11）：32.
[2]杨娇. 在ACCESS中关于数据库表创建的实例教学[J]. 信息与电脑（理论版），2015（20）：96-97.