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[摘 要] 当今社会，科学技术快速发展，人类走进了信息化时代，多媒体技术触及各个领域。同时，伴随着素质教育及新课程的改革，小学语文教学也在寻求理论与方法的突破，多媒体技术与语文教学的整合是语文教学改革的方向。在对多媒体技术与语文教学的整合进行必要性研究的基础上，笔者从有效整合和语文教学的有效开展给出一些具体建议。
[关键词] 多媒体技术；小学语文；教学；资源整合
一、整合的意义
（一）多媒体技术应用日趋广泛
人类进入21世纪以来，依靠信息技术存在的多媒体技术成为发展最为迅速的一门技术。多媒体技术是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来，人类借助互联网、计算机技术，有效实现了全球的联网及资源共享，并广泛应用到教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现办公效率提升的同时，也在渐渐地改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术能够利用视频、文本、图片等多种载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面有着得天独厚的优势。因此，在倡导素质教育、新课程改革的今天，多媒体技术与语文教学的整合十分必要。
（二）传统小学语文教学发展遇到瓶颈
传统小学语文教学模式，为了应对升学考试，一味地要求学生在学习过程中，对知识进行死记硬背，谁记忆准确、谁记忆的多，谁就能够在这样的教学模式中变得优异，这就导致一些学生虽然能够对知识有效记忆，但是在知识运用及创新能力上，就会受到很大的限制。这种完全将知识掌握程度当作学生学习好坏的唯一衡量标准的做法，是与素质教育及新课程改革相悖的。因此，在未来的小学语文教学中，必须将课程学习与多媒体技术结合起来，只有这样才能突破传统教育，更好地面向未来。
二、多媒体应用现状分析
（一）有利方面
1.创设情境，激发学生兴趣
多媒体技术在应用时，通过展示图片、视频及音频的方式，能够有效创设教学情境。一般在语文教学当中，每堂课初，都是学生最有兴致的时期，也是接受知识的最佳时期，因此在这一时期，教师若是能够借助多媒体来导入教学，便可以创设学生感兴趣的学习情境。
如：教学音节“ma”。首先，电脑显示“a”。其次，将卡片“m”拿出，告诉学生声母“m”和韵母“a”在一起可以拼出一个音节“ma”。最后，用课件演示动画效果，卡片“m”和“a”变成音节“ma”。
2.拓展学生视野，扩充知识面
在传统的语文教学当中，单凭教师对教材内容的讲解，所触及的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。而多媒体技术能够通过视频、音频、图片等多种形式展现教学信息，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在调动学生的学习兴趣的同时，扩大学生的知识面。
3.提高学习效率，合理利用时间
在小学语文教学中，需要用到的素材种类繁多，一些素材与当下生活存在很大的距离，这些素材信息单靠教师的讲解，不仅无法厘清，还耗费大量的时间，而在语文教学中运用多媒体技术，便能够再现素材的背景知识，在帮助学生有效理解的同时，合理利用时间，提高课堂教学的效率。
（二）不利方面
1.限制学生的主体地位
多媒体技术的应用在小学语文教学中展现出其优势的同时，也暴露出一定的弊端。部分教师在多年的教学实践中发现，应用多媒体技术进行教学时，学生便可享受先进技术带来的感官体验，不愿意记笔记，也不愿意用脑进行思考，从而丧失了学生的主体地位。
2.忽视对课文内容的把握
语文课本中包含的文章一般都含有古今中外大量的信息，对于语文教学来说，这些文章就是教学的根本与依据。然而，在语文教学对多媒体进行应用时，一些教师过分依赖多媒体，并在课件上花费大量的时间，最终忽视了对课文本身的研究。教师在教学过程中，一味地向学生播放图片、视频等材料，便造成了学生将大量的精力放在研究这些材料上，从而没有时间去仔细品读课本。
三、正确处理多媒体技术与语文教学的关系
1.在讲课时应该多用黑板
在语文教学当中，学生与教师如果完全依赖多媒体技术进行上课，就不能在语言上进行沟通，教师不能够为学生起到很好的示范作用。应用多媒体技术在语文教学当中，应该起到一种辅助作用，而不是完全代替教师的黑板授课。教师在黑板授课时的肢体语言、表情语言等，都是向学生传递信息的有效工具。另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，可以加强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息的传递都是语文教学的重要组成部分。若是在教学中单纯地应用多媒体技术，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。
因此，在上语文课时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用。适当地采取多媒体技术来开展语文教学，满足学生的兴趣及感官上的需求，不会使学生丧失想象能力，从而做到对多媒体技术与语文教学的整合。
2.运用多媒体技术辅助学生课外学习
课堂教学毕竟只有40分钟的时间，若是在这40分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。为了能够使多媒体视频、音频等有效展示，教师应当采取课内与课外结合的方式，让学生在课后能够利用多媒体自己查找一些资料，进行观看与课外学习，这样可以锻炼学生的语文自学能力，有助于学生对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升具有极大的帮助。另外，学生在课外时间还可以在教师的指导下举办一些辩论赛、读书交流会等活动。在这些活动中，利用多媒体创造情境，激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。
3.灵活运用多种教学模式
任何教学模式的开展都忌讳单一模式，运用多媒体技术来进行语文教学同样如此。单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失运用多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。
因此，在语文教学当中应用多媒体技术，应当做到合理地应用多媒体，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体资料，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，提升课堂教学的效率。另外，运用图片、声音、视频多角度结合的方式，让学生做到多方位的理解、感知，调动学生思维的积极性，加强学生的理解，进而发挥多媒体技术在语文教学中的最大作用。
责任编辑 敖小英
[关键词] 多媒体技术；小学语文；教学；资源整合
一、整合的意义
（一）多媒体技术应用日趋广泛
人类进入21世纪以来，依靠信息技术存在的多媒体技术成为发展最为迅速的一门技术。多媒体技术是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来，人类借助互联网、计算机技术，有效实现了全球的联网及资源共享，并广泛应用到教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现办公效率提升的同时，也在渐渐地改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术能够利用视频、文本、图片等多种载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面有着得天独厚的优势。因此，在倡导素质教育、新课程改革的今天，多媒体技术与语文教学的整合十分必要。
（二）传统小学语文教学发展遇到瓶颈
传统小学语文教学模式，为了应对升学考试，一味地要求学生在学习过程中，对知识进行死记硬背，谁记忆准确、谁记忆的多，谁就能够在这样的教学模式中变得优异，这就导致一些学生虽然能够对知识有效记忆，但是在知识运用及创新能力上，就会受到很大的限制。这种完全将知识掌握程度当作学生学习好坏的唯一衡量标准的做法，是与素质教育及新课程改革相悖的。因此，在未来的小学语文教学中，必须将课程学习与多媒体技术结合起来，只有这样才能突破传统教育，更好地面向未来。
二、多媒体应用现状分析
（一）有利方面
1.创设情境，激发学生兴趣
多媒体技术在应用时，通过展示图片、视频及音频的方式，能够有效创设教学情境。一般在语文教学当中，每堂课初，都是学生最有兴致的时期，也是接受知识的最佳时期，因此在这一时期，教师若是能够借助多媒体来导入教学，便可以创设学生感兴趣的学习情境。
如：教学音节“ma”。首先，电脑显示“a”。其次，将卡片“m”拿出，告诉学生声母“m”和韵母“a”在一起可以拼出一个音节“ma”。最后，用课件演示动画效果，卡片“m”和“a”变成音节“ma”。
2.拓展学生视野，扩充知识面
在传统的语文教学当中，单凭教师对教材内容的讲解，所触及的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。而多媒体技术能够通过视频、音频、图片等多种形式展现教学信息，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在调动学生的学习兴趣的同时，扩大学生的知识面。
3.提高学习效率，合理利用时间
在小学语文教学中，需要用到的素材种类繁多，一些素材与当下生活存在很大的距离，这些素材信息单靠教师的讲解，不仅无法厘清，还耗费大量的时间，而在语文教学中运用多媒体技术，便能够再现素材的背景知识，在帮助学生有效理解的同时，合理利用时间，提高课堂教学的效率。
（二）不利方面
1.限制学生的主体地位
多媒体技术的应用在小学语文教学中展现出其优势的同时，也暴露出一定的弊端。部分教师在多年的教学实践中发现，应用多媒体技术进行教学时，学生便可享受先进技术带来的感官体验，不愿意记笔记，也不愿意用脑进行思考，从而丧失了学生的主体地位。
2.忽视对课文内容的把握
语文课本中包含的文章一般都含有古今中外大量的信息，对于语文教学来说，这些文章就是教学的根本与依据。然而，在语文教学对多媒体进行应用时，一些教师过分依赖多媒体，并在课件上花费大量的时间，最终忽视了对课文本身的研究。教师在教学过程中，一味地向学生播放图片、视频等材料，便造成了学生将大量的精力放在研究这些材料上，从而没有时间去仔细品读课本。
三、正确处理多媒体技术与语文教学的关系
1.在讲课时应该多用黑板
在语文教学当中，学生与教师如果完全依赖多媒体技术进行上课，就不能在语言上进行沟通，教师不能够为学生起到很好的示范作用。应用多媒体技术在语文教学当中，应该起到一种辅助作用，而不是完全代替教师的黑板授课。教师在黑板授课时的肢体语言、表情语言等，都是向学生传递信息的有效工具。另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，可以加强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息的传递都是语文教学的重要组成部分。若是在教学中单纯地应用多媒体技术，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。
因此，在上语文课时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用。适当地采取多媒体技术来开展语文教学，满足学生的兴趣及感官上的需求，不会使学生丧失想象能力，从而做到对多媒体技术与语文教学的整合。
2.运用多媒体技术辅助学生课外学习
课堂教学毕竟只有40分钟的时间，若是在这40分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。为了能够使多媒体视频、音频等有效展示，教师应当采取课内与课外结合的方式，让学生在课后能够利用多媒体自己查找一些资料，进行观看与课外学习，这样可以锻炼学生的语文自学能力，有助于学生对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升具有极大的帮助。另外，学生在课外时间还可以在教师的指导下举办一些辩论赛、读书交流会等活动。在这些活动中，利用多媒体创造情境，激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。
3.灵活运用多种教学模式
任何教学模式的开展都忌讳单一模式，运用多媒体技术来进行语文教学同样如此。单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失运用多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。
因此，在语文教学当中应用多媒体技术，应当做到合理地应用多媒体，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体资料，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，提升课堂教学的效率。另外，运用图片、声音、视频多角度结合的方式，让学生做到多方位的理解、感知，调动学生思维的积极性，加强学生的理解，进而发挥多媒体技术在语文教学中的最大作用。
责任编辑 敖小英