论文部分内容阅读
摘 要：教育关乎国家的未来，小学生教育尤为重要。小学班主任要是班级的“孩子王”，对学生的综合发展起到重要的指引作用。多数人认为班级管理就是管住学生，让他们不犯错，不让他们调皮捣蛋就行了。实际上，班级管理涉及的内容是非常多的，班主任要结合所带的学生的年龄特征，及时关注小学生的身心发展状况，指引他们健康成长。结合高段小学生的发展状况，本文提出了较多的班级管理策略，希望对提升高段小学生的总体素质带来积极的帮助。
关键词：小学班主任;高段班级管理;管理策略
儿童是祖国的未来，处于小学阶段的他们更需要教师的引导和关注。学校以班级为单位，对小学生做好教育和管理工作。但是，对于小学高年级的小学生而言，班主任在班级管理中的工作进展压力要相对多一些。因为高年级的小学生普遍在10—12岁，这一时期的他们已经具备了一定的知识，并且他们的心理发展相对要成熟，他们渴望成人将他们当成独立的个体来对待，同时，在处理一些难度较高的问题时，他们又渴望成人的帮助。为此，小学高段的班主任必须要具备渊博的知识和足够的耐心才可以将班级管理得井井有条。小学高段班主任要立足于眼前的实际状况，结合高段学生的状况提出更好的班级管理策略，引导学生健康成长，快乐成长。
1.真正了解每一个学生
全面了解学生的具体情况，是班主任教育管理工作有效开展的前提。这里所指的“全面”包括学生的个性、兴趣爱好、学习状况等。当班主任足够了解每一个学生时，才能结合每个学生的实际状况给予学生关心和指导。同时，班主任要深入了解每个学生的生长环境，针对学生在成长中的实际困难给予学生帮助，让每个学生都能在班级的成长中获得溫暖，提升他们的整体发展素质。
例如，为了掌握每个学生的学习状况，班主任要加强与每一个任课教师的联系，并且重点关注学困生，了解他们学习能力较差的主要原因，并给予他们指导和帮助。在我所带的班级中有一个学生叫薇薇，是家里的独生女，但是其父母都有较好的学历背景，他们希望自己的孩子也成为人中凤。于是，每个周末，薇薇的父母都会将她送到辅导机构，晚上睡觉前还要求薇薇背诵古诗、计算数学题等。如此，导致薇薇很逆反，她觉得父母不够爱她，也正因为如此，她将在学校上课期间作为了自己放松的时间，老师问问题不回答，作业也不及时提交，最终成为了班级的学困生。在掌握这一情况后，我及时联系了薇薇的父母，让他们适当减轻孩子的负担，并要求他们多聆听孩子的心声，在争得孩子的同意后，再让孩子上课外的辅导课程。在听取了我的建议后，薇薇的父母改变了对孩子的教育方式，薇薇的学习主动性也得到了提升。
2.师生和平共处的教育管理模式
在传统的教育管理方式中，班主任与学生之间的关系是相互对立的关系，班主任认为只要自己摆出一副严肃的表情，对学生提出的要求严格与苛刻就会管得住学生。实则不然，在高段的学生中，每个学生基本向青春期在迈进，班主任敌对的态度显然不会让学生感到心服口服，甚至会引发学生的叛逆心理。班主任应尝试用积极的人生态度影响学生，让学生感受到班主任的亲切和民主，让学生甘愿听取班主任的引导与管理。为此，班主任要采用和平共处的方式进行班级管理，促进班级管理的顺利进行。
例如，班主任放下管理架子，深入学生中间，注重倾听学生的情感需求，注重解决学生不光是学习。班主任要在情感方面下功夫，要多关注学生的发展状况，多给予学生鼓励，多给予学生信任，尤其是在班级制度的制定方面，班主任可以多询问学生几个为什么，多问问他们的想法，多让他们参与，让学生体会到班主任对他们的期望和民主。只有构建一种平等自由友善的师生相处模式，才更容易赢得学生信赖，激发学生的班级参与积极性，提升班主任班级管理的整体效果。
3.在多种集体活动中熏陶学生
小学高段的学生自身的学习压力也在加大，班主任在班级管理中要重视关注学生的心理，并采取积极的活动来激发学生的学习兴趣，也减轻学生的学习压力。在多样的活动中可以帮助学生分散注意力，可以减轻他们的压力，也可以提升学生其他方面的素质。为此，班主任要进行深入的研究，结合学生的年龄特点展开多样的集体活动。
例如，为了减轻学生的学习压力，班主任可以组织学生在课外时间进行跳绳或拔河比赛。班主任可以结合学生的性格特点将学生分成几个小组，确保每个小组都有性格互补的学生，而班主任充当裁判，为学生加油助威并公平判决。在比赛过程中，学生的身心发展都得到了放松，他们的积极性提升，自己的心胸也变得宽阔起来。
结语
总而言之，小学班主任班级管理工作是一项细小而又伟大的管理工作。小学高段的学生自身的发展状况不同于较低的学生，他们思想相对较为成熟，同时他们的个性鲜明，班主任要认真分析高段学生的身心发展状况，并采取积极的教学管理措施才能确保学生的健康长久发展，促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]段学燕.小学高段班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（10）：23.
[2]余忠淑.小学班级人本管理中和谐班级文化的建设[J].学校党建与思想教育，2012（23）：73-76.
关键词：小学班主任;高段班级管理;管理策略
儿童是祖国的未来，处于小学阶段的他们更需要教师的引导和关注。学校以班级为单位，对小学生做好教育和管理工作。但是，对于小学高年级的小学生而言，班主任在班级管理中的工作进展压力要相对多一些。因为高年级的小学生普遍在10—12岁，这一时期的他们已经具备了一定的知识，并且他们的心理发展相对要成熟，他们渴望成人将他们当成独立的个体来对待，同时，在处理一些难度较高的问题时，他们又渴望成人的帮助。为此，小学高段的班主任必须要具备渊博的知识和足够的耐心才可以将班级管理得井井有条。小学高段班主任要立足于眼前的实际状况，结合高段学生的状况提出更好的班级管理策略，引导学生健康成长，快乐成长。
1.真正了解每一个学生
全面了解学生的具体情况，是班主任教育管理工作有效开展的前提。这里所指的“全面”包括学生的个性、兴趣爱好、学习状况等。当班主任足够了解每一个学生时，才能结合每个学生的实际状况给予学生关心和指导。同时，班主任要深入了解每个学生的生长环境，针对学生在成长中的实际困难给予学生帮助，让每个学生都能在班级的成长中获得溫暖，提升他们的整体发展素质。
例如，为了掌握每个学生的学习状况，班主任要加强与每一个任课教师的联系，并且重点关注学困生，了解他们学习能力较差的主要原因，并给予他们指导和帮助。在我所带的班级中有一个学生叫薇薇，是家里的独生女，但是其父母都有较好的学历背景，他们希望自己的孩子也成为人中凤。于是，每个周末，薇薇的父母都会将她送到辅导机构，晚上睡觉前还要求薇薇背诵古诗、计算数学题等。如此，导致薇薇很逆反，她觉得父母不够爱她，也正因为如此，她将在学校上课期间作为了自己放松的时间，老师问问题不回答，作业也不及时提交，最终成为了班级的学困生。在掌握这一情况后，我及时联系了薇薇的父母，让他们适当减轻孩子的负担，并要求他们多聆听孩子的心声，在争得孩子的同意后，再让孩子上课外的辅导课程。在听取了我的建议后，薇薇的父母改变了对孩子的教育方式，薇薇的学习主动性也得到了提升。
2.师生和平共处的教育管理模式
在传统的教育管理方式中，班主任与学生之间的关系是相互对立的关系，班主任认为只要自己摆出一副严肃的表情，对学生提出的要求严格与苛刻就会管得住学生。实则不然，在高段的学生中，每个学生基本向青春期在迈进，班主任敌对的态度显然不会让学生感到心服口服，甚至会引发学生的叛逆心理。班主任应尝试用积极的人生态度影响学生，让学生感受到班主任的亲切和民主，让学生甘愿听取班主任的引导与管理。为此，班主任要采用和平共处的方式进行班级管理，促进班级管理的顺利进行。
例如，班主任放下管理架子，深入学生中间，注重倾听学生的情感需求，注重解决学生不光是学习。班主任要在情感方面下功夫，要多关注学生的发展状况，多给予学生鼓励，多给予学生信任，尤其是在班级制度的制定方面，班主任可以多询问学生几个为什么，多问问他们的想法，多让他们参与，让学生体会到班主任对他们的期望和民主。只有构建一种平等自由友善的师生相处模式，才更容易赢得学生信赖，激发学生的班级参与积极性，提升班主任班级管理的整体效果。
3.在多种集体活动中熏陶学生
小学高段的学生自身的学习压力也在加大，班主任在班级管理中要重视关注学生的心理，并采取积极的活动来激发学生的学习兴趣，也减轻学生的学习压力。在多样的活动中可以帮助学生分散注意力，可以减轻他们的压力，也可以提升学生其他方面的素质。为此，班主任要进行深入的研究，结合学生的年龄特点展开多样的集体活动。
例如，为了减轻学生的学习压力，班主任可以组织学生在课外时间进行跳绳或拔河比赛。班主任可以结合学生的性格特点将学生分成几个小组，确保每个小组都有性格互补的学生，而班主任充当裁判，为学生加油助威并公平判决。在比赛过程中，学生的身心发展都得到了放松，他们的积极性提升，自己的心胸也变得宽阔起来。
结语
总而言之，小学班主任班级管理工作是一项细小而又伟大的管理工作。小学高段的学生自身的发展状况不同于较低的学生，他们思想相对较为成熟，同时他们的个性鲜明，班主任要认真分析高段学生的身心发展状况，并采取积极的教学管理措施才能确保学生的健康长久发展，促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]段学燕.小学高段班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（10）：23.
[2]余忠淑.小学班级人本管理中和谐班级文化的建设[J].学校党建与思想教育，2012（23）：73-76.