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摘要：红色资源内涵丰富、形式多样、直观生动，具有较强的思想性和感染力。在初中历史教学中巧妙地开发和运用红色资源，革新教育方式，可以加深学生对书本上历史知识的感知和理解，增强历史课教学的吸引力、说服力，达到提高教学实效，激发学生的爱国主义热情，培养学生健康的情感态度和社会主义核心价值观的目的。
关键词：红色文化资源;初中历史教学;现状;教学实效性
红色文化资源是指中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期形成的革命历史、革命文化、革命事迹和革命精神的总和，它集思想性、文化性和现实性等特点于一体，有着深厚的文化素养蕴涵和丰富的教育意蕴。红色文化资源具有内容丰富、直观性强、感染力强等特点，在初中历史课教学中，利用红色文化资源引导学生通过对形象生动的历史素材的感知，加深对书本上历史知识的理解，增强历史课教学的吸引力、说服力，达到提高教学实效的目的，激发学生的爱国主义热情，培养学生健康的情感态度和社会主义核心价值观的。
一、红色文化资源运用于初中历史教学的现状
江西省作为革命老区，在长期的革命中积累了丰富的红色文化资源，并具有独特的特点和优势，但目前初中历史教学实践中对红色文化资源应用形式非常单一，开发和利用做得还很不够。具体不足如下：
1.红色文化资源的实践教学基地开发与利用不够，没有长期利用规划。许多革命遗址或者纪念地没有与学校之间建立长期的联谊关系，形成良性互动，学校教育中缺失地方革命史教育的内容和要求，也没有形成理论与实践相结合的多层次、全方位的教学模式。青少年学生爱国主义教育不能从现有的教学体系中全面了解抗日战争和解放战争时期党的革命活动和这段历史的重要性。
2.现场实践教学形式单一，效果难以保证。红色文化资源的内涵挖掘不够，所以空泛的说教的震撼力和吸引力不大，泛泛而谈不能滿足青年学生求知欲望，也低估了青年学生的认知水平，难以达到理想和信仰教育的目的。
3.历史和现实脱节，缺乏针对性。实践教学多注重历史的回顾和讲述，缺乏与现实的对接以及对现实问题的思考。但青少年学生学习的目的是解决问题，学史是为鉴今，理论脱离实际不能解决任何问题。总之，在使用红色文化资源对中学生进行爱国主义教育的主要问题是没有充分利用其红色文化资源的。
二、红色文化资源在初中历史教学的开发和运用的对策探寻
1.立足教材，挖掘和开发红色文化资源，有效渗透红色文化教育。
历史教材中蕴含着丰富的红色教育资源，如新民主主义革命时期，著名战爭、革命事件以及活动发生地遗址、遗迹等;如具有历史价值的革命历史文物，革命烈士陵园、纪念碑、红军遗物等;如具有突显革命强大生命力的红色精神，井冈山精神、长征精神、延安精神等;如一大批革命英雄人物，董存瑞、方志敏、雷锋等，他们伟大的人格魅力、勇于献身的精神深深地震撼和感染着后人。
因此，在初中历史课堂教学中，教师要立足于教材，充分挖掘和利用红色资源，培养学生的红色革命精神和爱国主义热情。如在教学《星星之火，可以燎原》时，教师可以课前指导学生收集关于南昌起义、秋收起义、井冈山会师的故事，并在课堂上与其他同学交流和分享，引导学生认识中国革命道路的艰难曲折，培养学生不懈探索和努力奋斗的精神。
2.运用多媒体，呈现红色文化资源，实现历史场景再现。
借助多媒体集文字、图片、声音、影视、视频等功能于一体的优势，教师可以真实、生动、具体、形象地把历史展现在学生面前，让学生身临其境，激活课堂氛围，调动学生的探究动机，增强学生学习历史的兴趣。
如在讲解“平型关大捷”时，笔者通过虚拟的历史场景，请学生思考：“七七事变后，平津陷落，抗战是不是迫切需要一场胜利去鼓舞士气？”然后，运用多媒体展示了《平型关大捷战果统计表》，并引导学生评价“平型关大捷”。在教学“台儿庄战役”时，笔者通过播放《台儿庄战役》的电影片段，再现了那段波澜壮阔的历史情景。然后，笔者指导学生分组展示课前查阅的相关战役资料，并选出各组代表上台讲述，概括知识要点，从而使学生对“台儿庄战役”有了具体形象的理解;在教学“百团大战”时，笔者通过多媒体课件展示了《百团大战形势图》《彭德怀在前线指挥作战》《抗日军民破袭铁路》等相关图片，然后引导学生通过图例认识示意图，了解大战的经过，分析作战的特点，最后引导学生结合“平型关大捷”“台儿庄战役”“百团大战”等抗战史实，说说它们是怎样体现“血肉筑长城”这一主题的。借助多媒体，呈现红色资源，不仅拉近了历史与学生实际生活的距离，而且唤起了学生的学习动机和愿望。
3.实践体验，整合红色文化资源，开展多样化教学活动。
实践体验是实现教育资源转化最直接的途径，初中历史教师要注重整合红色资源，通过多种途径和方法，开展多样化的教学活动，强化红色文化教育，让学生在轻松愉快的活动氛围中，受到熏陶，从而培养学生红色精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。如在课堂上，教师可以开展以红色文化为主题的知识竞赛、主题讨论会、故事演讲赛、文化讲座等活动，营造红色文化氛围，深化学生对红色文化的认识，培养学生的红色精神;在重大纪念日，教师可以组织学生参观革命纪念馆、爱国主义基地、烈士陵园、红色圣地等，丰富学生的体验，深化学生的认识。
通过开展对红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用探索，改进教师的教学方法和手段，增强历史课教学的吸引力、说服力，达到了提高初中历史教学实效的目的;实现了学生理论学习与实践教育的结合，提高了学生对红色文化的认识和理解，更加坚定了理想信念，激发学生的爱国主义热情，培养学生健康的情感态度和社会主义核心价值观的。
参考文献：
[1]王兴波.地方红色文化教育资源融入中国近现代史纲要研究：以四川地区为例[J].知识经济，2015（2）：48- 49.
[2]尹君.红色文化资源利用与《中国近现代史纲要》课程实践教学探索[J].中华文化论坛，2011（4）：173 - 177
关键词：红色文化资源;初中历史教学;现状;教学实效性
红色文化资源是指中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期形成的革命历史、革命文化、革命事迹和革命精神的总和，它集思想性、文化性和现实性等特点于一体，有着深厚的文化素养蕴涵和丰富的教育意蕴。红色文化资源具有内容丰富、直观性强、感染力强等特点，在初中历史课教学中，利用红色文化资源引导学生通过对形象生动的历史素材的感知，加深对书本上历史知识的理解，增强历史课教学的吸引力、说服力，达到提高教学实效的目的，激发学生的爱国主义热情，培养学生健康的情感态度和社会主义核心价值观的。
一、红色文化资源运用于初中历史教学的现状
江西省作为革命老区，在长期的革命中积累了丰富的红色文化资源，并具有独特的特点和优势，但目前初中历史教学实践中对红色文化资源应用形式非常单一，开发和利用做得还很不够。具体不足如下：
1.红色文化资源的实践教学基地开发与利用不够，没有长期利用规划。许多革命遗址或者纪念地没有与学校之间建立长期的联谊关系，形成良性互动，学校教育中缺失地方革命史教育的内容和要求，也没有形成理论与实践相结合的多层次、全方位的教学模式。青少年学生爱国主义教育不能从现有的教学体系中全面了解抗日战争和解放战争时期党的革命活动和这段历史的重要性。
2.现场实践教学形式单一，效果难以保证。红色文化资源的内涵挖掘不够，所以空泛的说教的震撼力和吸引力不大，泛泛而谈不能滿足青年学生求知欲望，也低估了青年学生的认知水平，难以达到理想和信仰教育的目的。
3.历史和现实脱节，缺乏针对性。实践教学多注重历史的回顾和讲述，缺乏与现实的对接以及对现实问题的思考。但青少年学生学习的目的是解决问题，学史是为鉴今，理论脱离实际不能解决任何问题。总之，在使用红色文化资源对中学生进行爱国主义教育的主要问题是没有充分利用其红色文化资源的。
二、红色文化资源在初中历史教学的开发和运用的对策探寻
1.立足教材，挖掘和开发红色文化资源，有效渗透红色文化教育。
历史教材中蕴含着丰富的红色教育资源，如新民主主义革命时期，著名战爭、革命事件以及活动发生地遗址、遗迹等;如具有历史价值的革命历史文物，革命烈士陵园、纪念碑、红军遗物等;如具有突显革命强大生命力的红色精神，井冈山精神、长征精神、延安精神等;如一大批革命英雄人物，董存瑞、方志敏、雷锋等，他们伟大的人格魅力、勇于献身的精神深深地震撼和感染着后人。
因此，在初中历史课堂教学中，教师要立足于教材，充分挖掘和利用红色资源，培养学生的红色革命精神和爱国主义热情。如在教学《星星之火，可以燎原》时，教师可以课前指导学生收集关于南昌起义、秋收起义、井冈山会师的故事，并在课堂上与其他同学交流和分享，引导学生认识中国革命道路的艰难曲折，培养学生不懈探索和努力奋斗的精神。
2.运用多媒体，呈现红色文化资源，实现历史场景再现。
借助多媒体集文字、图片、声音、影视、视频等功能于一体的优势，教师可以真实、生动、具体、形象地把历史展现在学生面前，让学生身临其境，激活课堂氛围，调动学生的探究动机，增强学生学习历史的兴趣。
如在讲解“平型关大捷”时，笔者通过虚拟的历史场景，请学生思考：“七七事变后，平津陷落，抗战是不是迫切需要一场胜利去鼓舞士气？”然后，运用多媒体展示了《平型关大捷战果统计表》，并引导学生评价“平型关大捷”。在教学“台儿庄战役”时，笔者通过播放《台儿庄战役》的电影片段，再现了那段波澜壮阔的历史情景。然后，笔者指导学生分组展示课前查阅的相关战役资料，并选出各组代表上台讲述，概括知识要点，从而使学生对“台儿庄战役”有了具体形象的理解;在教学“百团大战”时，笔者通过多媒体课件展示了《百团大战形势图》《彭德怀在前线指挥作战》《抗日军民破袭铁路》等相关图片，然后引导学生通过图例认识示意图，了解大战的经过，分析作战的特点，最后引导学生结合“平型关大捷”“台儿庄战役”“百团大战”等抗战史实，说说它们是怎样体现“血肉筑长城”这一主题的。借助多媒体，呈现红色资源，不仅拉近了历史与学生实际生活的距离，而且唤起了学生的学习动机和愿望。
3.实践体验，整合红色文化资源，开展多样化教学活动。
实践体验是实现教育资源转化最直接的途径，初中历史教师要注重整合红色资源，通过多种途径和方法，开展多样化的教学活动，强化红色文化教育，让学生在轻松愉快的活动氛围中，受到熏陶，从而培养学生红色精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。如在课堂上，教师可以开展以红色文化为主题的知识竞赛、主题讨论会、故事演讲赛、文化讲座等活动，营造红色文化氛围，深化学生对红色文化的认识，培养学生的红色精神;在重大纪念日，教师可以组织学生参观革命纪念馆、爱国主义基地、烈士陵园、红色圣地等，丰富学生的体验，深化学生的认识。
通过开展对红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用探索，改进教师的教学方法和手段，增强历史课教学的吸引力、说服力，达到了提高初中历史教学实效的目的;实现了学生理论学习与实践教育的结合，提高了学生对红色文化的认识和理解，更加坚定了理想信念，激发学生的爱国主义热情，培养学生健康的情感态度和社会主义核心价值观的。
参考文献：
[1]王兴波.地方红色文化教育资源融入中国近现代史纲要研究：以四川地区为例[J].知识经济，2015（2）：48- 49.
[2]尹君.红色文化资源利用与《中国近现代史纲要》课程实践教学探索[J].中华文化论坛，2011（4）：173 - 177