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摘要：随着我国经济快速的发展，高中生物素质课堂教育体系的建立也是越来越重要，在满足于学生多元化素质教育的基础上进行学生的素质优化教育，全面提升学生的学习兴趣，满足于学生多元化学习的需要，确保高中生物课堂的教学水平，提升课堂教学质量，形成多元化的课堂教学教育教学体系，形成全方位的教育层次，确保学生学习素质的优化。
关键词：高中生物;课堂教学;教学模式
引言：
搞好高中生物课程的教学，首先深入领会课程理念，切实完成课程目标，认真钻研教材，理解教材的编写思路，把握好重点和难点;还要根据学校资源的实际情况，创造性地开展教学，并不断的总结交流。
一、素质化生物课堂教学体系的建立
现代化的高中生物课堂教学体系的建立最主要的一点就是要突出信息化教学和个性化教学，所谓的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。素质化课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注生物知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立高中生物的课堂教学模式。
二、生物课堂素质体系建立
要想充分提升高中生物课堂的教学质量，必须依据学生教学的特点建立素质化的课堂教学体系，满足于学生多元化学习的需要和个性化发展的需要。在素质化课堂教学体系建立的过程中，一方面是根据高中生物教学的特点建立多动协调化的课堂教学模式，一方面是建立特色化的课堂素质教育方式，根据学生课堂的学习的表现能力，选取适当的教学方法对学生进行多元化的引导。同时在素质化课堂教育体系搭建的过程中，要根据学生的现实的学习情况为学生制定可行的学习计划，改变传统的教学思路，打造专业素质化的课堂教学模式，认真做好每一个学生的实际调查，根据学生需求的不同为学生量身打造个性化的辅导方式，关注每一個学生的成长，确立每一个学生语文教学体验中的学习目标，全方位的提升每一个学生的学习素质。
三、课堂素质教学模式打造
高中生物课堂学习质量提升全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。课堂教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，素质化的课堂教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新阶段当中的生物素质教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在课堂教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关相关式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，素质课堂的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障教育方式的质量。其教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，促进学生形成正确的学习型总结思维。
四、课堂教学体验模式的设立
高中生物课堂教学体验模式要根据每一个学生学习情况的不同，对全班的学生进行有效的层次划分，针对在课堂学生的实际变现和知识的实际接收能力，做好每一个学生的学习计划，做好每一个学生的知识讲解工作和实际学习情况调查，为每一个学生语文知识的实际学习排忧解难。同时根据学生学习的素质水平，打造班级体的课堂体验模式，选择不同的知识讲解方法让学生来进行实际选择，选取最适合学生的教学方法为学生讲解知识，同时要根据每个学生知识接收能力的不同，选择适合于课堂的知识难点解释模式，做好学生的知识讲解工作，结合每一个学生的课堂知识体验，改变教学方式，提升班集体的素质水平。依据于信息技术手段的实现和信息，借助于多媒体技术和计算机技术，打造智慧型语文课堂，用三维图像，知识原理分析图像和电影教学方法提升学生对于语文知识的认识，激发学生对学习的兴趣，结合于学生成长的需要，选择优质的内容进行课堂讲解，增强学生的感性思维能力和实际理解能力，提高学生对于课堂知识认识，促进学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生个性化成长。
五、课堂实际教学方式研究
单纯的进行课堂实际教学是无法满足学生需要的，结合于现代信息技术主要是注重信息操作模式的教学，在借助于信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的信息感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂知识，了解知识原理，形成科学化思维，提高知识的感官意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，提升自身的理论水准，扩展自身的知识视野，满足于知识原理认识需要的前提下，丰富自身的眼界，结合于优质的信息教学资源，打造信息立体化科学课教学课堂。
结论
现代高中生物教学方式主要来源于学生课堂学习兴趣的提升和学生自我认知水平的完善，不断地结合于现代教学理念完善高中生物素质课堂教学体验，满足于学生生物知识个性化学习的需要。
参考文献：
[1]黄梅，龙武安.三维教学目标的内涵关系与整合实施[J].教学与管理. 2008（13）.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报. 2008（10） .
[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报. 2008.
关键词：高中生物;课堂教学;教学模式
引言：
搞好高中生物课程的教学，首先深入领会课程理念，切实完成课程目标，认真钻研教材，理解教材的编写思路，把握好重点和难点;还要根据学校资源的实际情况，创造性地开展教学，并不断的总结交流。
一、素质化生物课堂教学体系的建立
现代化的高中生物课堂教学体系的建立最主要的一点就是要突出信息化教学和个性化教学，所谓的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。素质化课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注生物知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立高中生物的课堂教学模式。
二、生物课堂素质体系建立
要想充分提升高中生物课堂的教学质量，必须依据学生教学的特点建立素质化的课堂教学体系，满足于学生多元化学习的需要和个性化发展的需要。在素质化课堂教学体系建立的过程中，一方面是根据高中生物教学的特点建立多动协调化的课堂教学模式，一方面是建立特色化的课堂素质教育方式，根据学生课堂的学习的表现能力，选取适当的教学方法对学生进行多元化的引导。同时在素质化课堂教育体系搭建的过程中，要根据学生的现实的学习情况为学生制定可行的学习计划，改变传统的教学思路，打造专业素质化的课堂教学模式，认真做好每一个学生的实际调查，根据学生需求的不同为学生量身打造个性化的辅导方式，关注每一個学生的成长，确立每一个学生语文教学体验中的学习目标，全方位的提升每一个学生的学习素质。
三、课堂素质教学模式打造
高中生物课堂学习质量提升全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。课堂教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，素质化的课堂教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新阶段当中的生物素质教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在课堂教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关相关式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，素质课堂的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障教育方式的质量。其教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，促进学生形成正确的学习型总结思维。
四、课堂教学体验模式的设立
高中生物课堂教学体验模式要根据每一个学生学习情况的不同，对全班的学生进行有效的层次划分，针对在课堂学生的实际变现和知识的实际接收能力，做好每一个学生的学习计划，做好每一个学生的知识讲解工作和实际学习情况调查，为每一个学生语文知识的实际学习排忧解难。同时根据学生学习的素质水平，打造班级体的课堂体验模式，选择不同的知识讲解方法让学生来进行实际选择，选取最适合学生的教学方法为学生讲解知识，同时要根据每个学生知识接收能力的不同，选择适合于课堂的知识难点解释模式，做好学生的知识讲解工作，结合每一个学生的课堂知识体验，改变教学方式，提升班集体的素质水平。依据于信息技术手段的实现和信息，借助于多媒体技术和计算机技术，打造智慧型语文课堂，用三维图像，知识原理分析图像和电影教学方法提升学生对于语文知识的认识，激发学生对学习的兴趣，结合于学生成长的需要，选择优质的内容进行课堂讲解，增强学生的感性思维能力和实际理解能力，提高学生对于课堂知识认识，促进学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生个性化成长。
五、课堂实际教学方式研究
单纯的进行课堂实际教学是无法满足学生需要的，结合于现代信息技术主要是注重信息操作模式的教学，在借助于信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的信息感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂知识，了解知识原理，形成科学化思维，提高知识的感官意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，提升自身的理论水准，扩展自身的知识视野，满足于知识原理认识需要的前提下，丰富自身的眼界，结合于优质的信息教学资源，打造信息立体化科学课教学课堂。
结论
现代高中生物教学方式主要来源于学生课堂学习兴趣的提升和学生自我认知水平的完善，不断地结合于现代教学理念完善高中生物素质课堂教学体验，满足于学生生物知识个性化学习的需要。
参考文献：
[1]黄梅，龙武安.三维教学目标的内涵关系与整合实施[J].教学与管理. 2008（13）.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报. 2008（10） .
[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报. 2008.