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摘 要：讨论了“小先生”安全教育模式的意义和作用，以期让每一个学生都形成安全意识，养成安全习惯。
关键词：课堂文化；“小先生”模式；安全教育
陶行知是我国近代伟大的人民教育家、思想家。他热爱人民，胸怀改造社会的理想，在继承中国优秀教育传统和借鉴西方先进教育理论的基础上，立足中国国情，躬身实践，创造性地提出和实践了生活教育理论，对中国特色教育科学理论体系的建立和现代教育的发展产生了广泛而深刻的影响。
根据重庆市义务教育“卓越課堂”五年行动计划总要求，合川区草街小学深入践行陶行知教育思想及“小先生”制，在安全教育方面，打破了学校传统的安全教育方式，让安全这根弦深入到学生的骨髓中，不再是被动保安全，而是让每一个学生形成安全意识，养成安全习惯。
一、“小先生”安全教育模式
（一）“小先生”的选取
1.将学生分组
6～8人一组，自由搭配和教师辅助搭配相结合。自由搭配可以让性情相投、兴趣爱好相近的学生在一起，互相之间感情更融洽，沟通交流更直接迅速。教师辅助搭配，可根据每一组的具体情况，实行微调。主要是调整比较极端的小组，比如，整个小组都是偏内向的学生，那么就调换一两个活泼开朗的学生进去。整个小组的学生都极端活跃，那么就调换一两个沉稳成熟的学生进去。
2.确立“小先生”
采取竞争上岗或组内推选的方式确立“小先生”。这样会推选出两种“小先生”，一种是安全知识丰富，安全意识浓厚的学生，另一种是号召力强，组内威望高或很会团结大家的学生。
3.训练“小先生”
平时要对“小先生”作要求、给任务，教会他们如何当好安全小老师。
（二）“小先生”职责
1.在组内进行安全教育
（1）每次安全教育课之前，教师确立一个主题，比如交通安全、校内安全、防溺水、防触电、卫生防病饮食安全、消防安全等等。让大家自行思考，或查找书籍，或搜寻网络，或请教家长等等。在安全教育课堂上，每小组自行讨论，由“小先生”记录整理大家的发言和回答的问题。解决不了的统一提交教师。教师再针对疑难问题，对大家进行引导、点拨、启迪。
（2）课外自由抽取时间对组内学生进行安全知识教育。每当“小先生”或组内学生通过各种渠道了解到安全方面的知识时，可由“小先生”召集组内学生共同学习探讨，并记录，作为优秀小组、优秀“小先生”评选的依据。
2.在日常生活中，对大家进行监督
（1）组内监督。“小先生”要负责组内每个学生的安全，及时提醒组内成员，制止他们的不安全行为。比如，上下楼梯不要拥挤，礼让慢行；不互相追逐疯打；不开无谓的可造成伤害的玩笑；严禁学生擦楼房外窗玻璃；做清洁时，防止滑倒跌伤，玻璃划伤，钉子刺伤；严禁学生用湿布擦电器旋扭开关等等。
（2）组间监督。“小先生”也负责监督管理其他小组成员的不安全行为。组内监督不扣分，组间监督制止学生的不安全行为要扣他所在小组的安全分，作为优秀小组、优秀“小先生”评选的依据。
二、“小先生”安全教育模式的作用
（一）切实落实了重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
（二）深入践行了陶行知的教育思想
陶行知先生宣传生活教育，提倡教学做合一及“小先生”制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。
1.“小先生”安全教育模式使学生“教学做合一”
陶行知认为，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”“小先生”安全教育模式特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。“小先生”学习安全知识，教小组成员安全知识，从小组成员那里学习安全知识，在日常生活中运用安全知识并互相监督安全行为是合为一体的。在这里，“教学做”是一件事，不是三件事。“小先生”们在“做”上教，在“做”上学。
2.“小先生”安全教育模式切实践行陶行知“生活即教育”这一教育理论核心
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。“小先生”安全教育模式不光是课堂上对学生进行安全教育，还应把安全教育融入学生的日常生活，这种教育是以“生活做中心”的。这种安全教育，从留守儿童起床开始，洗漱、早操、打扫卫生、吃饭、上课、课间休息一直到睡觉，第二天起床；对于走读生，也不仅包括他们在校生活，也包括他们的校外生活。在“小先生”的带领下，学生互相学习、互相监督、互相促进。“小先生”安全教育，不是禁止学生这也不能碰，那也不能摸，而是学到生活技能，养成安全习惯，积极保护自身安全，促进生活质量。真正做到“生活教育与生俱来，与生同去”。
参考文献：
陶行知.教学做合一讨论集[M].上海儿童书局，1932-10.
The Educational of Tao Xingzhi and the Excellent Class Culture Construction
——Application of“The Little Teacher”Wodel in Safety Education
He Xiaohua
Abstract：Discussed the significance and role of“The Little Teacher”safety education pattern， in the hope of every student to form the safety consciousness， safety habit.
Key words：class culture；“The Little Teacher” mode；safety education
编辑 韩 晓
关键词：课堂文化；“小先生”模式；安全教育
陶行知是我国近代伟大的人民教育家、思想家。他热爱人民，胸怀改造社会的理想，在继承中国优秀教育传统和借鉴西方先进教育理论的基础上，立足中国国情，躬身实践，创造性地提出和实践了生活教育理论，对中国特色教育科学理论体系的建立和现代教育的发展产生了广泛而深刻的影响。
根据重庆市义务教育“卓越課堂”五年行动计划总要求，合川区草街小学深入践行陶行知教育思想及“小先生”制，在安全教育方面，打破了学校传统的安全教育方式，让安全这根弦深入到学生的骨髓中，不再是被动保安全，而是让每一个学生形成安全意识，养成安全习惯。
一、“小先生”安全教育模式
（一）“小先生”的选取
1.将学生分组
6～8人一组，自由搭配和教师辅助搭配相结合。自由搭配可以让性情相投、兴趣爱好相近的学生在一起，互相之间感情更融洽，沟通交流更直接迅速。教师辅助搭配，可根据每一组的具体情况，实行微调。主要是调整比较极端的小组，比如，整个小组都是偏内向的学生，那么就调换一两个活泼开朗的学生进去。整个小组的学生都极端活跃，那么就调换一两个沉稳成熟的学生进去。
2.确立“小先生”
采取竞争上岗或组内推选的方式确立“小先生”。这样会推选出两种“小先生”，一种是安全知识丰富，安全意识浓厚的学生，另一种是号召力强，组内威望高或很会团结大家的学生。
3.训练“小先生”
平时要对“小先生”作要求、给任务，教会他们如何当好安全小老师。
（二）“小先生”职责
1.在组内进行安全教育
（1）每次安全教育课之前，教师确立一个主题，比如交通安全、校内安全、防溺水、防触电、卫生防病饮食安全、消防安全等等。让大家自行思考，或查找书籍，或搜寻网络，或请教家长等等。在安全教育课堂上，每小组自行讨论，由“小先生”记录整理大家的发言和回答的问题。解决不了的统一提交教师。教师再针对疑难问题，对大家进行引导、点拨、启迪。
（2）课外自由抽取时间对组内学生进行安全知识教育。每当“小先生”或组内学生通过各种渠道了解到安全方面的知识时，可由“小先生”召集组内学生共同学习探讨，并记录，作为优秀小组、优秀“小先生”评选的依据。
2.在日常生活中，对大家进行监督
（1）组内监督。“小先生”要负责组内每个学生的安全，及时提醒组内成员，制止他们的不安全行为。比如，上下楼梯不要拥挤，礼让慢行；不互相追逐疯打；不开无谓的可造成伤害的玩笑；严禁学生擦楼房外窗玻璃；做清洁时，防止滑倒跌伤，玻璃划伤，钉子刺伤；严禁学生用湿布擦电器旋扭开关等等。
（2）组间监督。“小先生”也负责监督管理其他小组成员的不安全行为。组内监督不扣分，组间监督制止学生的不安全行为要扣他所在小组的安全分，作为优秀小组、优秀“小先生”评选的依据。
二、“小先生”安全教育模式的作用
（一）切实落实了重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
（二）深入践行了陶行知的教育思想
陶行知先生宣传生活教育，提倡教学做合一及“小先生”制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。
1.“小先生”安全教育模式使学生“教学做合一”
陶行知认为，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”“小先生”安全教育模式特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。“小先生”学习安全知识，教小组成员安全知识，从小组成员那里学习安全知识，在日常生活中运用安全知识并互相监督安全行为是合为一体的。在这里，“教学做”是一件事，不是三件事。“小先生”们在“做”上教，在“做”上学。
2.“小先生”安全教育模式切实践行陶行知“生活即教育”这一教育理论核心
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。“小先生”安全教育模式不光是课堂上对学生进行安全教育，还应把安全教育融入学生的日常生活，这种教育是以“生活做中心”的。这种安全教育，从留守儿童起床开始，洗漱、早操、打扫卫生、吃饭、上课、课间休息一直到睡觉，第二天起床；对于走读生，也不仅包括他们在校生活，也包括他们的校外生活。在“小先生”的带领下，学生互相学习、互相监督、互相促进。“小先生”安全教育，不是禁止学生这也不能碰，那也不能摸，而是学到生活技能，养成安全习惯，积极保护自身安全，促进生活质量。真正做到“生活教育与生俱来，与生同去”。
参考文献：
陶行知.教学做合一讨论集[M].上海儿童书局，1932-10.
The Educational of Tao Xingzhi and the Excellent Class Culture Construction
——Application of“The Little Teacher”Wodel in Safety Education
He Xiaohua
Abstract：Discussed the significance and role of“The Little Teacher”safety education pattern， in the hope of every student to form the safety consciousness， safety habit.
Key words：class culture；“The Little Teacher” mode；safety education
编辑 韩 晓