摘要：在中小学教学体系中，音乐教学对于学生的审美意识培养起着重要作用，但是我国当前中小学音乐教学还存在着很多需要完善的部分，尤其是地域之间发展的不平衡而导致教学资源的分配不均。在农村等落后地区开展音乐教学时，没有完善的教学设施以及教学器材，音乐教师只能教学生进行“唱歌”，在发达的城市地区进行中小学音乐教学时同样不重视学生思维能力以及创造能力的培养，相关部门需要开展相应的措施促进中小学生音乐素养的提升，本文也将就此进行基本的研究，分析当前中小学音乐教学的发展现状以及存在的主要问题，同时探讨改善这一现状的有效措施。
　　关键词：中小学教育 音乐教学 发展现状 改进措施
　　一、我国当前阶段音乐教学发展现状分析
　　（一） 中小学教学发展不平衡
　　很多落后的农村地区由于其经济发展较为落后，无论是师资力量还是教学设施都无法开展高效的音乐教学培养，有限的师资以及教学资源需要集中在主科教学之上。由于应试教育的要求，学校包括老师也更加关注学生的考试成绩，至于音乐教学，很多学校将其认为是没有必要的，很多音乐课甚至被占用开展语文、数学等课的教学。与此同时，农村地区本身办学条件差，可以使用的教学资金有限，将其用于音乐教学设备的购买是不现实的，与城市相比，学生鲜有机会可以接触到较为先进的音乐教学设备以及乐器等，这样对于音乐教学也是十分不利的。
　　（二） 对于音乐教学不够重视
　　我国的教学以应试教育为主，而这种应试教育的理念不仅反映在主科教学中，音乐教学也受到应试教育理念的影响，教师还是局限于应试教育，在教学目标的设置以及教学计划的安排時更多考虑的是学生对于乐理知识的掌握。与此同时，音乐教学的教学方式也不够灵活，教师按部就班地进行音乐知识的讲解，学生在整个教学过程中处于被动接受的状态，这样的音乐教学对于学生音乐兴趣以及审美能力的培养是相当不利的。而且，这样的教学模式也使得学生对于音乐教学没有足够的重视，很多中小学生认为音乐不是升学考试的必考选项，无法投入有效的精力，教师采取的单向输出模式更使得学生丧失了音乐学习的主动性。
　　（三）不注重学生创造思维的培养
　　我国传统的音乐教学习惯于在一定时间内完成相应的教学任务，为了按时完成教学目标，甚至将原本需要着重培养的部分加以概括，这种一味追求教学进度的措施虽然表面上按时完成了教学任务，但是究其根本并没有实现对学生综合能力的培养，尤其是创造思维的提升。教师在进行中小学音乐教学时并没有进行启发式教育鼓励学生自主思考问题，而是机械式地进行乐理知识的传授，学生没有机会也缺乏相应的教学模式进行问题的自主探索，这样培养出的学生就缺乏音乐创造能力，同时对于事物也没有创新性的看法，难以实现综合素质的提升。
　　二、我国中小学音乐教学的改进措施
　　（一）音乐教学以学生的综合发展为基本出发点
　　根据新课程改革的相关要求，在我国各阶段基础教育工作中，需要重视学生综合素质的提升，倡导全面发展。同样的，在开展中小学音乐教学时需要以学生的综合发展作为基本的教学出发点以及教学的重要目标。首先，在开展中小学音乐教学时，需要跳出传统的应试教育理念的限制，一切教学活动的开展都以学生的基本需求为导向，并且在中小学音乐教学活动开展时注重提升学生的主观能动性，改变传统教学方式中学生的被动地位，以学生为导向开展教学活动。其次，教师在实际教学开展时既要遵循教学内容，又要多维化教学，在注重学生乐理知识教育的同时，采取相应的措施提升学生的音乐创造能力。
　　（二）提升中小学音乐教师的素质
　　中小学音乐教学活动的具体开展需要每一位音乐教师付诸实践，很多中小学由于应试教育的需求，对于音乐教学没有提供足够的重视，在师资引进时也没有更高素质的音乐教育人才加入。与此同时，学校也相对更加重视主科教学的教师，音乐教师的工作往往得不到关注，这就使得很多中小学音乐教师在工作中积极性不高。为了解决这一现状，学校需要采取一定的激励措施，使得音乐教师的工作能够得到认可与重视，同时学校方面也要正确认识到音乐教师在整个教学体系中的重要作用，提升中小学音乐教师的地位。
　　结语
　　综上所述，音乐教学是整个中小学音乐教学中的重要组成部分，能够有效提升学生的创造思维能力，但是我国当前的中小学音乐教学还存在着一定的问题。如城乡之间发展的不平衡、音乐教学的重视性不足以及教学目标的不明确等都会对音乐教学产生一定的影响。因此，在实际工作中需要以学生的发展为基本出发点开展音乐教学工作，提升教师整体素质来使得音乐教学真正地发挥作用，促进中小学生综合素质的培养。
　　参考文献：
　　[1]斯柳清.新课标下“音乐创作”在中小学音乐教学中应用与思考[J].北方音乐，2017，37（5）.
　　[2]朱娆.试论新课改下的中小学音乐教学设计[J].中国教育学刊，2017（S1）.
　　作者单位：河南省许昌市禹州市教师进修学校