作文是高中语文教学的最大难点，反映学生的语文综合能力和知识储备情况，学生素材积累不够，思维混乱、僵化，是写不出好文章的。因此，帮助学生破解写作难题成为教师当前最重要的教学任务。在高中写作教学中，半命题作文是非常重要的题型，教师要重视。教师要培养学生的想象力，拓展学生的思维，激发学生的写作热情，以提高作文教学效率。
　　半命题作文是高考考查的重点。半命题作文，顾名思义就是不给出完整命题，让学生先补充题目，然后写作，这给学生留下了自由发挥的空间，但也加大了写作难度。需要学生调动素材积累，发挥想象力，创新写作思路，写出个性化的作文。为提高写作教学效率，教师指导半命题作文时要结合学生的实际情况，优化教学方法，提高学生的语文综合素养。
　　1.补充题目，打好写作基础
　　题好一半文，题目是文章的眼睛，亮眼的标题能吸引读者的注意力，给文章加分。半命题作文非常关键的一点就是补题，要根据补充的题目写作，可以说，题目补充好了，文章的写作思路也就有了。针对这一情况，教师要教会学生补充题目的方法，为学生的个性化写作打好基础。补题要遵循以下原则：一是选取熟悉的内容，以便写作时有话可说，能写出真情实感;二是补出个性，也就是从自身出发，补入自己有而别人没有的内容;三是学会放弃。通常情况下，看到文题，我们的脑海中很快就会浮现写作思路，这些第一时间闯入我们脑海的题目和写作思路就是题材撞车的重灾区，要权衡之后果断放弃，然后发散思维，寻找新的写作角度。
　　例如，写“______也斑斓”这个文题。补题时，先要找到文题的关键词，此文题的关键词是“也”字，在这个语境中有出乎意料之意，换句话说，就是前面要补充的内容和常规意义上的“斑斓”是有区别的。因此，补题时，不能考虑那些公认的“斑斓”事物，要逆向思考，发散思维，可以补成“遗憾也斑斓”“受挫也斑斕”等。
　　2.确保写作内容与题目相符
　　补题后，接下来就是写作。写半命题作文，要注意内容和题目相符，不可偏题，更不可文题说东，内容说西。题目是题眼，补题是为了更好地完成作文。教师要引导学生围绕文题构思文章，确保写作内容与文题相符。例如，以“心中的______”为题，写一个人物。这个文题的补题范围很广，爸爸妈妈、老师同学等都可入题。补题目时就要发散思维，填入独特的、富有个性的内容，避免文章落入俗套。描写人物时，要重点描写细节，如描写母亲时，多数学生会宽泛地说母亲如何美丽与善良，这样的文章读来毫无感染力，其实可以写一些细节，刻画母亲的形象，让文章更加生动感人。比如写母亲关爱流浪的小动物，刻画其在看到流浪小动物时的表情变化与眼神中流露出的关爱之情。如此，文章的内容和题目紧密结合，不会出现偏题问题，同时也能锻炼学生的语言运用能力，写出高质量的文章。
　　3.加强与学生的互动，优化写作指导
　　指导半命题作文需要从整体出发，帮助学生梳理并掌握写作思路与流程。要发挥学生的主体作用，教师要做好引路人的角色，师生密切配合和互动。下面以半命题作文“假如____可以重来”为例，分析师生如何互动。教师先带领学生认真审题，找到“假如”和“重来”两个关键词，“假如”表明选择素材时要着眼于过去发生的事，“重来”则说明对这件事有遗憾，因此要表达愧疚、后悔等心情或感受。其次，教师可以与学生互动，讨论自己人生中后悔或者遗憾的事。学生热情高涨，有的说：“假如可以重新来过，我那天一定不会拍掉妈妈抚摸我头的手”，有的说：“假如可以重新来过，我一定多陪陪爷爷奶奶，好好孝顺他们……”这样的互动交流，帮助学生打开了回忆的闸门，写作素材喷涌而出。最后，教师指导学生选择文体，指出文体选择与运用时的注意事项。写记叙文，要注意叙述方式，按照时间顺序组织材料，可拟题“假如昨天可以重来”“假如童年可以重来”等;写散文，要注意抒情方法，可立足情感组织写作素材，可拟题“假如欢乐可以重来”“假如爱可以重来”等;写议论文，要明确论证的观点，基于论点组织论据。可拟题“假如人生可以重来”“假如青山绿水可以重来”等。
　　半命题作文是开放性比较强的作文形式，题目简单明了，给学生留下了广阔的写作空间。写半命题作文，有助于培养学生的发散思维，让学生在写作时表达个性，以我手写我心。教师要重视半命题作文的指导，教会学生半命题作文的写作方法，培养学生的主观能动性。