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摘要：初中班主任在学校中是对学生开展教学工作的主体，对于学生的成长有着非常重要的影响力。所以说初中班主任必须要采用科学合理的管理方式，从而对学生今后的学习和生活产生积极影响。在初中班主任要尊重学生的发展规律的基础上，就产生了适应学生成长的柔性管理。本文通过分析柔性管理的概念，从而提出了柔性管理的应用原则，即以情感交流和以人为本，然后给出了优化建议，促进初中班主任顺利使用柔性管理，帮助学生可以顺利的度过这个特殊时期，成长为国家的有用之才。
关键词：初中班主任;工作;柔性管理
一、柔性管理的概念
所谓的柔性管理是和传统的刚性管理正好相对的管理方式，柔性管理更加重视和谐和尊重，它是从鼓励学生个性发展的，也是尊重学生的心理特点。采用符合学生个性和心理特点的管理方式，从而可以在班级内创建出和谐的气氛，让温和型的管理方式可以帮助处于青春期的初中学生具有自我认知的能力，给予学生更多自由成长的空间。现在所推广的素质教育，已经和传统的管理方式不相匹配了。同时柔性管理也是在尊重学生的基础上，多和学生开展交流和沟通的。并且它也可以满足所有学生的发展需求。
二、柔性管理的應用原则
1. 以情感交流为主
刚性管理通过制定严格的规章规范并严格遵守的管理方式，而是柔性管理则是以情感交流为主旋律，柔性管理办法比较重视初中班主任和学生之间的心与心的沟通和交流，让学生可以深切感受到教师的重视对爱护，从而对教师沟通的时候，会降低抵触情绪，并且愿意主动和教师沟通。所以说在初中班主任进行柔性管理的时候，要以情感交流为主要方式，让班主任和学生处在平等的位置上，初中班主任要学会换位思考，从学生的角度进行思考问题，并且对于学生思想要深入了解，进而才可以和学生进行平等对话，进行友好沟通，实现有效交流，最终达成帮助学生可以解决生活和学习中的问题。在初中班主任所实施的柔性管理中，情感交流是其中非常重要的内容，只有班主任打动学生的内心，才可以让学生和班主任进行深入沟通。小明是一名某学校的初二的学生，正处于叛逆时期的他，对于家长的严格管理极不耐烦，非常不喜欢听到父母说的“你应该如何”，“你不能如何”等，但是他的班主任是一名具有丰富教学经验的教师，她在了解了小明的情况之后，主动和小明做朋友，了解到小明需要父母对自己多关怀，而不是限制自己所有的行为。也正是因为班主任愿意通过情感交流，从而使其深入了解了小明的需求，然后对小明了父母表达了小明了情感需求，从而让小明的家庭生活更加和谐。也让小明平稳的度过了叛逆期。从这就可以看出，情感交流对于学生而言，是一项非常关键的管理方式，对于学生有着重要影响。
2. 以人为本
在初中班主任使用柔性管理办法的时候，教师要将始终贯彻“以人为本”。现在素质教育已经在全国范围内得到的有效推广，并且发展的速度比较快，这就使得以前初中班主任所实施的刚性管理已经和班级管理不再相匹配，在进行班级管理的时候，要更加重视“以人为本”的思想理念，班主任要更加重视学生的思想活动和他们的意识。而在初中时期，班主任所采用的柔性管理则冲出了以往的管理模式，不再是以教师作为管理的中心环节，而是更加重视学生的主体地位，学生在教师进行班级管理工作中，应该发挥主体作用，尊重学生，深入和学生沟通才可以理解学生，并关爱自己的学生。
三、初中班主任工作的柔性管理优化建议
1. 树立柔性管理理念
和谐友好的师生关系可以帮助学生提高学习效率，也有助于驾驶完成教学目标。在初中班主任采用柔性管理的时候，要创设出良好的教学气氛，树立起柔性管理理念，为师生友好交流奠定基础。初中班主任要在深入了解初中这个时期，学生的特点，通过树立柔性管理理念，平等对待每一个学生，如果学生在学习或者生活上遇到了问题，班主任要积极帮助学生解决问题，加大师生之间和沟通交流的次数和深度，以便建立友好的师生关系，帮助班主任了解学生心理，从而有助于班主任开展班级管理工作。
2. 创建民主、自由的班级管理
初中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的。我们就以某初中初一的一个班级为例说明，在这个班级中，学生被分成了多个学习小组，让小组成员轮流做小组长，小组长要对小组内的所有班级内的事情负责，比如说学习、参加课外活动等，在这个阶段，学生的通过做组长，就可以得到展现自我的机会，从而可以促使学生产生责任版，进而在班级内，形成良好的环境。
3. 在尊重差异性的基础上平等地对待学生
在初中班主任开展管理工作中，就要尊重学生的差异性，对每一个学生都要平等对待。因为学生智力和学习水平等都存在着差异，所以说学生的差异性还是比较大的，如果只是将成绩视为凭借学生的唯一标准的话，那么有些学生就会失去学习的自信心，并且使得伤害到学生的自尊，对其今后的学习和发展都有着不良影响。所以班主任要让学生认识到自己的价值，看到自己的长处，从而激发学生学习的热情。
四、总结
研究初中班主任工作中所采用的柔性管理办法是非常有必要性的，文中就是在柔性管理概念的基础上，阐述了柔性管理的应用原则，并且提出了科学优化建议。在初中班主任所开展的班级管理工作中，必须要树立柔性管理理念、创建民主、自由的班级管理并且要在尊重差异性的基础上，平等对待每一个学生。从而让初中班主任的管理能力得到有效的增强。通过本文的研究，希望可以为初中班主任工作的柔性管理办法的有关人员提供借鉴。
关键词：初中班主任;工作;柔性管理
一、柔性管理的概念
所谓的柔性管理是和传统的刚性管理正好相对的管理方式，柔性管理更加重视和谐和尊重，它是从鼓励学生个性发展的，也是尊重学生的心理特点。采用符合学生个性和心理特点的管理方式，从而可以在班级内创建出和谐的气氛，让温和型的管理方式可以帮助处于青春期的初中学生具有自我认知的能力，给予学生更多自由成长的空间。现在所推广的素质教育，已经和传统的管理方式不相匹配了。同时柔性管理也是在尊重学生的基础上，多和学生开展交流和沟通的。并且它也可以满足所有学生的发展需求。
二、柔性管理的應用原则
1. 以情感交流为主
刚性管理通过制定严格的规章规范并严格遵守的管理方式，而是柔性管理则是以情感交流为主旋律，柔性管理办法比较重视初中班主任和学生之间的心与心的沟通和交流，让学生可以深切感受到教师的重视对爱护，从而对教师沟通的时候，会降低抵触情绪，并且愿意主动和教师沟通。所以说在初中班主任进行柔性管理的时候，要以情感交流为主要方式，让班主任和学生处在平等的位置上，初中班主任要学会换位思考，从学生的角度进行思考问题，并且对于学生思想要深入了解，进而才可以和学生进行平等对话，进行友好沟通，实现有效交流，最终达成帮助学生可以解决生活和学习中的问题。在初中班主任所实施的柔性管理中，情感交流是其中非常重要的内容，只有班主任打动学生的内心，才可以让学生和班主任进行深入沟通。小明是一名某学校的初二的学生，正处于叛逆时期的他，对于家长的严格管理极不耐烦，非常不喜欢听到父母说的“你应该如何”，“你不能如何”等，但是他的班主任是一名具有丰富教学经验的教师，她在了解了小明的情况之后，主动和小明做朋友，了解到小明需要父母对自己多关怀，而不是限制自己所有的行为。也正是因为班主任愿意通过情感交流，从而使其深入了解了小明的需求，然后对小明了父母表达了小明了情感需求，从而让小明的家庭生活更加和谐。也让小明平稳的度过了叛逆期。从这就可以看出，情感交流对于学生而言，是一项非常关键的管理方式，对于学生有着重要影响。
2. 以人为本
在初中班主任使用柔性管理办法的时候，教师要将始终贯彻“以人为本”。现在素质教育已经在全国范围内得到的有效推广，并且发展的速度比较快，这就使得以前初中班主任所实施的刚性管理已经和班级管理不再相匹配，在进行班级管理的时候，要更加重视“以人为本”的思想理念，班主任要更加重视学生的思想活动和他们的意识。而在初中时期，班主任所采用的柔性管理则冲出了以往的管理模式，不再是以教师作为管理的中心环节，而是更加重视学生的主体地位，学生在教师进行班级管理工作中，应该发挥主体作用，尊重学生，深入和学生沟通才可以理解学生，并关爱自己的学生。
三、初中班主任工作的柔性管理优化建议
1. 树立柔性管理理念
和谐友好的师生关系可以帮助学生提高学习效率，也有助于驾驶完成教学目标。在初中班主任采用柔性管理的时候，要创设出良好的教学气氛，树立起柔性管理理念，为师生友好交流奠定基础。初中班主任要在深入了解初中这个时期，学生的特点，通过树立柔性管理理念，平等对待每一个学生，如果学生在学习或者生活上遇到了问题，班主任要积极帮助学生解决问题，加大师生之间和沟通交流的次数和深度，以便建立友好的师生关系，帮助班主任了解学生心理，从而有助于班主任开展班级管理工作。
2. 创建民主、自由的班级管理
初中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的。我们就以某初中初一的一个班级为例说明，在这个班级中，学生被分成了多个学习小组，让小组成员轮流做小组长，小组长要对小组内的所有班级内的事情负责，比如说学习、参加课外活动等，在这个阶段，学生的通过做组长，就可以得到展现自我的机会，从而可以促使学生产生责任版，进而在班级内，形成良好的环境。
3. 在尊重差异性的基础上平等地对待学生
在初中班主任开展管理工作中，就要尊重学生的差异性，对每一个学生都要平等对待。因为学生智力和学习水平等都存在着差异，所以说学生的差异性还是比较大的，如果只是将成绩视为凭借学生的唯一标准的话，那么有些学生就会失去学习的自信心，并且使得伤害到学生的自尊，对其今后的学习和发展都有着不良影响。所以班主任要让学生认识到自己的价值，看到自己的长处，从而激发学生学习的热情。
四、总结
研究初中班主任工作中所采用的柔性管理办法是非常有必要性的，文中就是在柔性管理概念的基础上，阐述了柔性管理的应用原则，并且提出了科学优化建议。在初中班主任所开展的班级管理工作中，必须要树立柔性管理理念、创建民主、自由的班级管理并且要在尊重差异性的基础上，平等对待每一个学生。从而让初中班主任的管理能力得到有效的增强。通过本文的研究，希望可以为初中班主任工作的柔性管理办法的有关人员提供借鉴。