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摘要：文学课的教学目的是培养和提高学生的文学修养 ，提高对文学作品的欣赏、 分析、 鉴评能力， 同时， 也帮助学生提高语言能力。文学课既为全面学好英语这门学科所必需 ，又是培养学生全面发展的多种知识营养素。学生通过对文学作品的阅读 ，不仅获得了对文学的感受、 体验和理解 ，同时也从作品中了解到英美的地理历史、 政治制度、 文化传统、 社会风俗。因此笔者认为：文学对于提高文化理解度 ，使学生受到文学语言的熏陶， 扩大学生总的知识面都是很重要的。
一、文学在英语教学中的作用
外国文学作品在高中英语教学中举足轻重的地位和作用已经得到了国内外一些学者的关注和认可。Collie &Slater（1987）在《文学在语言课堂》（Literature in the Language Classroom）一书中指出：文学提供真实的材料、文化和语言营养，使人卷入。在国内，一些外语教育名家回忆自己的外语学习经历时都肯定了文学对于他们的重大影响。学生只有多读文学作品，说话或作文，才能有文采，有自己的风格，语言也就不会索然无味。
二、结合文化，研读文本，感受语言和人物魅力。
经典文学的魅力就在于文本上，通过文本表现出的深厚主题思想，才是文学的立足之本，价值所在，是其永具魅力的关键。文字的魅力是电影作品所不能取代的。有的老师在剧本《百万英镑》和《卖花女》的学习上，处理过于草率：组织学生在课堂观看其同名电影之后，几乎对课文文本不做太多阅读和分析。这种做法是本末倒置，十分不可取。
1. 研读经典作品的词汇
词汇作为语言构成的基本单位，是反映语言和文化密切关系最明显的语言层次之一。也是塑造文学经典中一个个鲜活的人物的载体。由于中西文化差异，有些英语词汇包涵了丰富的联想意义、文化意义和社会意义。不仔细指导学生细读好词美句，就不能真正意义上讀懂这些文学作品，走进文学人物的精神世界。
以《百万英镑》为例。《百万英镑》 剧本中两位英国老绅士Oliver和Roderick的语言十分具有英国上层社会特有的“风味”，并颇具绅士风度。如他们用了很多委婉曲折的表达 “I wonder if you’d mind us asking a few questions？” “If you don’t mind， may I ask you how much money you have？”。
有些词汇短语由于中西文化的差异容易被误读。 如《百万英镑》中有一个表达 “He eats like a wolf”和中文里的“狼吞虎咽”正好意思吻合。
2. 分析人物性格，升华文章主题
经典文学作品之所以经久不衰，是因为它们成功塑造了一个个鲜活的人物形象，或是一个时代的缩影，或其因其人性和思想的高度影响一代又一代人。所以在阅读经典文学作品时，教师应该将重点放在分析人物性格上。如向往自由热爱生命的Anne;正直勤劳诚实的Henry等。在分析人物性格的过程中，学生的阅读方法和微技能都得到了完善。在对文本的仔细研读和对人物性格分析之后，教师有必要帮助学生升华文章主题，对学生的情感价值观进行有效渗透。如在阅读完《百万英镑》中“在餐馆”那一幕后，学生很自然的得出“Money is everything（金钱至上）的结论。教师通过播放同名电影的结局或阅读剧本的最后一幕，引导学生明白金钱不是万能的，世上有很多东西是金钱买不到的，如爱情，亲情和友情等。
三、高中学生学习英美文学作品的可行性：
英美文学作品阅读，咋一听，对高中学生是可望而不可及，近乎不可能的。因为人们通常认为英文小说也好，诗歌也好，剧本也好，科幻小说也好都非常高深，而且很多作品都很长。单词多而难，句子长而复杂，思想内容深刻而微妙。这些都是阻碍学生进行阅读的主导因素，使他们启动阅读时，困难重重，从而失去阅读意志力，不能持久，终难以修成正果。然而，我校是一所重点高中，学生普遍基础好，好学勤奋，很多学生英语学习热情高， 他们当中有相当一部分学生已经具有一定量的词汇，以及句法和词法知识。在进行文学教学过程中，教师完全可以挑选一些经过适当改编的作品供学生阅读，由浅入深、逐步深入。另外，在不同年级，学校可以开设英语文学选修课，选择英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生参与学习。
四、指导高中学生阅读英美文学作品的策略与方法：阅读，欣赏，分析
英语文学作品教学方式是多种多样的，呈五彩缤纷的态势，可谓是仁者见仁、智者见智。我个人认为在阅读中欣赏不失为一种好办法。在阅读中欣赏包含以下几个重要环节：
1. 文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象，了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容。课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关信息与资料，加深对所讨论作品的理解和欣赏能力。
2. 指导和鼓励学生读完整的作品。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生才会有所震动，有所启迪。比如我曾经指导过学生读长篇小说《Pride and Prejudice》 ，读过中篇小说 《Falling Leaves》 ，也安排过学生读过短篇小说 《The Necklace》。
3. 引导学生掌握文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程。它不仅包括感受与重建，读者从头至尾把握作品的语言符号的过程，同时也是重建艺术形象的过程。
总之，阅读课的教学设计要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标，根据阅读材料的内容、题材、体裁等体现任务型英语教学的特点，从语法分析到语篇分析，整个教学过程要以学生为主体。教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈福生. 高中英语阅读教学中的文化导入与习得[D]. 上海师范大学，2007 [2] 董燕萍. 心理语言学与外语教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005
[3]鹿宁. 高中英语阅读教学中文化意识培养的研究[D]. 东北师范大学，2007
[4] 陆雪片. 图式理论与英语阅读教学[J].科技信息[J].2008（4）
[5]束定方. 庄智象 现代外语教学-----理论、实践与方法[M]. 上海：上海外语出版社，2002
[6]温柒秀 . 高中英语阅读教学中的文化习得 [M] 2012
[7]叶建引. 高中英语课堂需要文学的滋养[M] 《中学课程辅导 教学研究》 2011
一、文学在英语教学中的作用
外国文学作品在高中英语教学中举足轻重的地位和作用已经得到了国内外一些学者的关注和认可。Collie &Slater（1987）在《文学在语言课堂》（Literature in the Language Classroom）一书中指出：文学提供真实的材料、文化和语言营养，使人卷入。在国内，一些外语教育名家回忆自己的外语学习经历时都肯定了文学对于他们的重大影响。学生只有多读文学作品，说话或作文，才能有文采，有自己的风格，语言也就不会索然无味。
二、结合文化，研读文本，感受语言和人物魅力。
经典文学的魅力就在于文本上，通过文本表现出的深厚主题思想，才是文学的立足之本，价值所在，是其永具魅力的关键。文字的魅力是电影作品所不能取代的。有的老师在剧本《百万英镑》和《卖花女》的学习上，处理过于草率：组织学生在课堂观看其同名电影之后，几乎对课文文本不做太多阅读和分析。这种做法是本末倒置，十分不可取。
1. 研读经典作品的词汇
词汇作为语言构成的基本单位，是反映语言和文化密切关系最明显的语言层次之一。也是塑造文学经典中一个个鲜活的人物的载体。由于中西文化差异，有些英语词汇包涵了丰富的联想意义、文化意义和社会意义。不仔细指导学生细读好词美句，就不能真正意义上讀懂这些文学作品，走进文学人物的精神世界。
以《百万英镑》为例。《百万英镑》 剧本中两位英国老绅士Oliver和Roderick的语言十分具有英国上层社会特有的“风味”，并颇具绅士风度。如他们用了很多委婉曲折的表达 “I wonder if you’d mind us asking a few questions？” “If you don’t mind， may I ask you how much money you have？”。
有些词汇短语由于中西文化的差异容易被误读。 如《百万英镑》中有一个表达 “He eats like a wolf”和中文里的“狼吞虎咽”正好意思吻合。
2. 分析人物性格，升华文章主题
经典文学作品之所以经久不衰，是因为它们成功塑造了一个个鲜活的人物形象，或是一个时代的缩影，或其因其人性和思想的高度影响一代又一代人。所以在阅读经典文学作品时，教师应该将重点放在分析人物性格上。如向往自由热爱生命的Anne;正直勤劳诚实的Henry等。在分析人物性格的过程中，学生的阅读方法和微技能都得到了完善。在对文本的仔细研读和对人物性格分析之后，教师有必要帮助学生升华文章主题，对学生的情感价值观进行有效渗透。如在阅读完《百万英镑》中“在餐馆”那一幕后，学生很自然的得出“Money is everything（金钱至上）的结论。教师通过播放同名电影的结局或阅读剧本的最后一幕，引导学生明白金钱不是万能的，世上有很多东西是金钱买不到的，如爱情，亲情和友情等。
三、高中学生学习英美文学作品的可行性：
英美文学作品阅读，咋一听，对高中学生是可望而不可及，近乎不可能的。因为人们通常认为英文小说也好，诗歌也好，剧本也好，科幻小说也好都非常高深，而且很多作品都很长。单词多而难，句子长而复杂，思想内容深刻而微妙。这些都是阻碍学生进行阅读的主导因素，使他们启动阅读时，困难重重，从而失去阅读意志力，不能持久，终难以修成正果。然而，我校是一所重点高中，学生普遍基础好，好学勤奋，很多学生英语学习热情高， 他们当中有相当一部分学生已经具有一定量的词汇，以及句法和词法知识。在进行文学教学过程中，教师完全可以挑选一些经过适当改编的作品供学生阅读，由浅入深、逐步深入。另外，在不同年级，学校可以开设英语文学选修课，选择英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生参与学习。
四、指导高中学生阅读英美文学作品的策略与方法：阅读，欣赏，分析
英语文学作品教学方式是多种多样的，呈五彩缤纷的态势，可谓是仁者见仁、智者见智。我个人认为在阅读中欣赏不失为一种好办法。在阅读中欣赏包含以下几个重要环节：
1. 文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象，了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容。课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关信息与资料，加深对所讨论作品的理解和欣赏能力。
2. 指导和鼓励学生读完整的作品。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生才会有所震动，有所启迪。比如我曾经指导过学生读长篇小说《Pride and Prejudice》 ，读过中篇小说 《Falling Leaves》 ，也安排过学生读过短篇小说 《The Necklace》。
3. 引导学生掌握文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程。它不仅包括感受与重建，读者从头至尾把握作品的语言符号的过程，同时也是重建艺术形象的过程。
总之，阅读课的教学设计要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标，根据阅读材料的内容、题材、体裁等体现任务型英语教学的特点，从语法分析到语篇分析，整个教学过程要以学生为主体。教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈福生. 高中英语阅读教学中的文化导入与习得[D]. 上海师范大学，2007 [2] 董燕萍. 心理语言学与外语教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005
[3]鹿宁. 高中英语阅读教学中文化意识培养的研究[D]. 东北师范大学，2007
[4] 陆雪片. 图式理论与英语阅读教学[J].科技信息[J].2008（4）
[5]束定方. 庄智象 现代外语教学-----理论、实践与方法[M]. 上海：上海外语出版社，2002
[6]温柒秀 . 高中英语阅读教学中的文化习得 [M] 2012
[7]叶建引. 高中英语课堂需要文学的滋养[M] 《中学课程辅导 教学研究》 2011