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摘要：爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象乃至幻想对于人类进步和社会发展具有重要作用，没有丰富的想象力、幻想力，就不可能有巨大的创造力，而童话正是最适合于培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。对促进幼儿个性的自由、充分发展有重要的意义。
关键词：童话；幼儿；幼儿想象力
[中图分类号]G613.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0128-01
“童话”这个词对我们再熟悉不过了，相信每一个人的幼儿时代都少不了童话的陪伴，少不了缠着自己的爸爸、妈妈讲《白雪公主》、《神笔马良》等许多风趣、幽默、充满幻想和浪漫色彩的童话，而且是百听不厌，当然现在的幼儿也不例外。那为什么童话会那么受幼儿的喜爱？原来童话源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态。许多民间童话都是在古老的神话传说基础上演变而来的。所以说童话中的角色大都是神魔妖怪，动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。这个充满生机，充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返。因此，童话倍受幼儿们的青睐。那么童话到底给幼儿们带来了什么呢？
一、童话的教育意义
童话是幼儿非常喜爱的一种文学形式，通过童话给幼儿讲一些道理，传授些知识，会使他们觉得形象、新鲜有趣，易于理解和接受，如“团结起来力量大”这个抽象道理，如果只是单纯的通过口头讲解，较小的幼儿是难于理解的，但是如给他们讲《拔萝卜》和《小羊和狼》的童话，就是较小的幼儿也能具体理解这个道理。这就是童话的力量，它把严肃的思想，是非分明的观念，强烈的爱憎感情寓于生动的故事和幽默的语言中，让幼儿在不知不觉中受到教育。對发展幼儿的想象力有积极的意义，可使他们勇于进取，产生向新的世界探索的欲望。
二、童话对幼儿想象力的培养
童话不同于一般的小说故事，它能借助于幻想的力量使我们常见的的各种平凡的人物和现象，发出不平凡的奇异光彩。例如我们在给幼儿讲述“卖火柴的小女孩”这个童话故事时，幼儿虽然没见过那位西方女孩，但是他们会依据教师的语言和动作来想象出小女孩的形象，童话中的假想形象，可以超越时间和空间的限制，让幼儿在亦虚亦实、似幻尤真的奇境中自由自在的想象，童话培养着幼儿的想象力。
1.幼儿想象力在童话认读中的表现。
很多人都觉得，给幼儿讲童话，顶多就是让幼儿认识几个字，娱乐一下，没有什么大的教育意义。孰不知你在给幼儿讲述童话故事时已对幼儿的想象力的培养起了推动作用，幼儿的想象力已在童话的认读中表现了。例我们在给幼儿讲述童话《白雪公主》时，讲到七个小矮人排着队回家时，幼儿便会学着小矮人有模有样地在我们身边走，要是我们向他们问起：“你们在干什么呀？”他们会回答：“我是小矮人，要回家看白雪公主了。”接着讲到公主吃了毒苹果中毒后，王子从远远地地方骑马来救公主的情景时，幼儿便会学着骑马的姿势跑来跑去，要是你问起他在做什么。他会很开心的说：“我要去救公主。”从幼儿这些活泼有趣的表现中可以看出，他们借助成人绘声绘色的讲述，借着丰富的想象力早已进入了神奇的童话世界，在他们心里一个个栩栩如生的场景已被联系和活化，上演了一出出“真实”的童话。这就是幼儿想象的特点。因此，幼儿认读童话故事的形式是一个综合的认读过程。这个过程包括：听说童话故事、演童话故事、编童话故事。所以在孩子的头脑的想象的童话世界就以可视的形式表现了出来。这样既满足了孩子天马行空的想象特点和心理需要，同时也激发了幼儿的想象活动，促使其想象力的发展。
2.幼儿的想象力在童话接触过程中得到发展。
丰富的想象力不是与生俱有的，它跟其他能力一样，需要培养和锻炼。丰富的想象力就是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。所以有关研究人员认为幼儿在童话故事阅读中的想象力发展主要有二个特点：
（1）幼儿想象的故事内容逐渐丰富完整。幼儿最初的想象常常是不精确不完整的，以后随着认识水平的提高，精确性和完整性才逐渐发展起来。中小班的幼儿只能在童话表面内容上展开想象，而大班幼儿则能想象到许多本质的内容。
（2）幼儿想象力的创造性逐渐增加。我们不难发现幼儿在独自讲述一个他所熟悉的童话故事时，往往是不能完整的讲述出来，但同时也会增加一些童话故事所没有的情节，使具有文字的童话故事变成具体活动的游戏情节，有时从孩子不经意的天真的讨论之中也可以发现孩子的奇思妙想。
三、正确认识童话中的想象力
童话对幼儿想象力的培养是不可估量的，可是童话中出现的“打斗”“伤害”“杀人”“死亡”等，“残忍”的内容对幼儿想象是否有负面影响？其实我们都知道很多优秀的童话都会出现上述那些残忍的内容，如：《灰姑娘》中灰姑娘的继母姐妹削足以试水晶鞋，《快乐王子》中小燕子帮助快乐王子啄出双眼送给穷人......但这些都不会构成对幼儿的负面影响，原因有：
首先，幼儿阅读故事的方式其实和成人阅读文本是不同的，所以在成人严重的残忍情节到幼儿眼中却不是惨不忍睹，相反往往他们看到这种情节却很开心、很欣慰，心理得到了极度的平衡。
心理学也表明，幼儿用感觉映像感知事物，年幼儿童取决于那些信息是否已成为儿童概念性知识的一部分。当信息尚未综合于儿童概念性知识中，他们就倾向于用映像来回想。因而当他们看到坏人最终受到严厉的惩罚，他们的心理反而得到了平衡。
其次，很多童话故事是生活游戏的纸上再现，是所有孩子的梦想乐园，并且童话中的情节还能缓解幼儿无意识层面的压力。
童话是神奇美妙的，它蕴含着幼儿心中美好的幻想，同时也把做人的道理潜移默化深植在儿童幼小的心灵中，告诉他们不畏惧生活中的贫苦与挫折。所以，我们应当多为幼儿读一些童话，供足他们所需的精神食粮，而不是把成人需要的东西，成人看重的东西强制的灌给孩子们，孩子们需要在童话的世界里畅游，他们需要健康自由的成长。
参考文献：
[1]赖新元：21世纪幼儿心理健康教育典范，台海出版社，2000年1月出版。
[2]祝士媛：低幼儿童文学，北京师范大学出版社，198年2月出版。
关键词：童话；幼儿；幼儿想象力
[中图分类号]G613.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0128-01
“童话”这个词对我们再熟悉不过了，相信每一个人的幼儿时代都少不了童话的陪伴，少不了缠着自己的爸爸、妈妈讲《白雪公主》、《神笔马良》等许多风趣、幽默、充满幻想和浪漫色彩的童话，而且是百听不厌，当然现在的幼儿也不例外。那为什么童话会那么受幼儿的喜爱？原来童话源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态。许多民间童话都是在古老的神话传说基础上演变而来的。所以说童话中的角色大都是神魔妖怪，动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。这个充满生机，充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返。因此，童话倍受幼儿们的青睐。那么童话到底给幼儿们带来了什么呢？
一、童话的教育意义
童话是幼儿非常喜爱的一种文学形式，通过童话给幼儿讲一些道理，传授些知识，会使他们觉得形象、新鲜有趣，易于理解和接受，如“团结起来力量大”这个抽象道理，如果只是单纯的通过口头讲解，较小的幼儿是难于理解的，但是如给他们讲《拔萝卜》和《小羊和狼》的童话，就是较小的幼儿也能具体理解这个道理。这就是童话的力量，它把严肃的思想，是非分明的观念，强烈的爱憎感情寓于生动的故事和幽默的语言中，让幼儿在不知不觉中受到教育。對发展幼儿的想象力有积极的意义，可使他们勇于进取，产生向新的世界探索的欲望。
二、童话对幼儿想象力的培养
童话不同于一般的小说故事，它能借助于幻想的力量使我们常见的的各种平凡的人物和现象，发出不平凡的奇异光彩。例如我们在给幼儿讲述“卖火柴的小女孩”这个童话故事时，幼儿虽然没见过那位西方女孩，但是他们会依据教师的语言和动作来想象出小女孩的形象，童话中的假想形象，可以超越时间和空间的限制，让幼儿在亦虚亦实、似幻尤真的奇境中自由自在的想象，童话培养着幼儿的想象力。
1.幼儿想象力在童话认读中的表现。
很多人都觉得，给幼儿讲童话，顶多就是让幼儿认识几个字，娱乐一下，没有什么大的教育意义。孰不知你在给幼儿讲述童话故事时已对幼儿的想象力的培养起了推动作用，幼儿的想象力已在童话的认读中表现了。例我们在给幼儿讲述童话《白雪公主》时，讲到七个小矮人排着队回家时，幼儿便会学着小矮人有模有样地在我们身边走，要是我们向他们问起：“你们在干什么呀？”他们会回答：“我是小矮人，要回家看白雪公主了。”接着讲到公主吃了毒苹果中毒后，王子从远远地地方骑马来救公主的情景时，幼儿便会学着骑马的姿势跑来跑去，要是你问起他在做什么。他会很开心的说：“我要去救公主。”从幼儿这些活泼有趣的表现中可以看出，他们借助成人绘声绘色的讲述，借着丰富的想象力早已进入了神奇的童话世界，在他们心里一个个栩栩如生的场景已被联系和活化，上演了一出出“真实”的童话。这就是幼儿想象的特点。因此，幼儿认读童话故事的形式是一个综合的认读过程。这个过程包括：听说童话故事、演童话故事、编童话故事。所以在孩子的头脑的想象的童话世界就以可视的形式表现了出来。这样既满足了孩子天马行空的想象特点和心理需要，同时也激发了幼儿的想象活动，促使其想象力的发展。
2.幼儿的想象力在童话接触过程中得到发展。
丰富的想象力不是与生俱有的，它跟其他能力一样，需要培养和锻炼。丰富的想象力就是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。所以有关研究人员认为幼儿在童话故事阅读中的想象力发展主要有二个特点：
（1）幼儿想象的故事内容逐渐丰富完整。幼儿最初的想象常常是不精确不完整的，以后随着认识水平的提高，精确性和完整性才逐渐发展起来。中小班的幼儿只能在童话表面内容上展开想象，而大班幼儿则能想象到许多本质的内容。
（2）幼儿想象力的创造性逐渐增加。我们不难发现幼儿在独自讲述一个他所熟悉的童话故事时，往往是不能完整的讲述出来，但同时也会增加一些童话故事所没有的情节，使具有文字的童话故事变成具体活动的游戏情节，有时从孩子不经意的天真的讨论之中也可以发现孩子的奇思妙想。
三、正确认识童话中的想象力
童话对幼儿想象力的培养是不可估量的，可是童话中出现的“打斗”“伤害”“杀人”“死亡”等，“残忍”的内容对幼儿想象是否有负面影响？其实我们都知道很多优秀的童话都会出现上述那些残忍的内容，如：《灰姑娘》中灰姑娘的继母姐妹削足以试水晶鞋，《快乐王子》中小燕子帮助快乐王子啄出双眼送给穷人......但这些都不会构成对幼儿的负面影响，原因有：
首先，幼儿阅读故事的方式其实和成人阅读文本是不同的，所以在成人严重的残忍情节到幼儿眼中却不是惨不忍睹，相反往往他们看到这种情节却很开心、很欣慰，心理得到了极度的平衡。
心理学也表明，幼儿用感觉映像感知事物，年幼儿童取决于那些信息是否已成为儿童概念性知识的一部分。当信息尚未综合于儿童概念性知识中，他们就倾向于用映像来回想。因而当他们看到坏人最终受到严厉的惩罚，他们的心理反而得到了平衡。
其次，很多童话故事是生活游戏的纸上再现，是所有孩子的梦想乐园，并且童话中的情节还能缓解幼儿无意识层面的压力。
童话是神奇美妙的，它蕴含着幼儿心中美好的幻想，同时也把做人的道理潜移默化深植在儿童幼小的心灵中，告诉他们不畏惧生活中的贫苦与挫折。所以，我们应当多为幼儿读一些童话，供足他们所需的精神食粮，而不是把成人需要的东西，成人看重的东西强制的灌给孩子们，孩子们需要在童话的世界里畅游，他们需要健康自由的成长。
参考文献：
[1]赖新元：21世纪幼儿心理健康教育典范，台海出版社，2000年1月出版。
[2]祝士媛：低幼儿童文学，北京师范大学出版社，198年2月出版。