论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段是学生课程学习的关键时期，在此过程中，学生需学习多个科目的知识，教师要根据教学要求培养学生的学科能力。高中化学课堂中的应用具有巩固教学效果、提升课堂效率的作用，本篇文章在此基础上，主要对对比实验在高中化学课堂中有效利用的方法进行研究和分析。
【关键词】对比实验;高中化学;课堂效率;逻辑思维;创新
新课改背景下，要求学校在实施课程教育的过程中，加强对学生的素质教育，实现对其综合能力的培养，高中学生正处于学习和成长的关键时期，在学习不同科目内容时，要善于总结方法和训练思路，不断强化学科能力。化学课程是学生学习的主要科目之一，由于其中涉及较多的化学元素及公式定理，教师通常采用实验教学的方法，使学生可更加直观地观看实验现象，使其能够充分把握其中的化学原理。但是，单一的实验效果不明显，容易固化学生的思维，不利于学生学习拓展。在高中化学课堂上采用对比实验教学的方法，是根据课题内容，设置两个或两个以上的实验，形成实验组，并对实验结果进行对比，帮助学生更加形象地比较实验对象以及其中涉及的化学因素，从而提升教学效率。关于对比实验在高中化学课堂中的有效利用方式，以及注意要点等均需综合实践情况展开探讨，现主要从以下几个方面进行研究：
一、实验自身的对比
高中化学课堂上应用对比实验，是为了帮助学生更直观地掌握实验影响因素和各物质之间的化学关系，在比较实验结果的过程中，巩固学生的学习印象和化学知识基础。对比实验中对实验自身进行对比，是指对照组和实验组对同一个对象进行实验研究，这种自身对比实验无需另外设置对照组，在实验中操作简单。例如，讲解人教版高中化学教材必修一中关于“非金属及其化合物”的内容时，重点是对非金属及其化合物的化学性质进行分析，讨论硫和氮等氧化物的化学反应。在实验过程中，可将硫酸溶液加入到氢氧化钡溶液中，硫酸溶液加入之前可以作为对照组，而硫酸溶液加入之后则可作为实验组，两种实验操作前后，并不会对实验结果产生影响，而学生在两次的实验观察中，还能根据试管中的化学变化得出结论。化学实验中的自身实验对比是一种较为形象的实验，其操作简单、教学效率较高。
二、空白对比
化学课程在实际教学过程中运用实验的方法进行教学，是为了将课本中较为抽象的知识内容以更加简单、形象的形式予以展现，运用对比实验的方式，设计实验对照组，其中空白对比也是较为常用的一种实验方法。空白对比实验是在实际教学中，不对照组部分进行实验处理，但是这种空白对比是相对的，实验变量部分还需进行相应处理，例如，讲解高中化学教材必修一中关于“化学物质及其变化”的内容时，其中离子反应是学生重点掌握的部分，可以根据课题内容，设计离子反应的空白对比实验。在氢氧化钠的实验中可以滴入酚酞，然后加入盐酸，酚酞溶液有明显褪色则说明盐酸和氢氧化钠产生了化学反应。但是，学生在实验观察中也会困惑，盐酸加入到氢氧化钠溶液中如果无反应，则相当于稀释，氢氧化钠浓度降低，酚酞也会褪色。据此，可增加一个空白实验进行对比，将相同体积的氢氧化钠溶液加入到空试管中，并滴加相同体积的酚酞，再加入相同体积蒸馏水，试管中的酚酞没有变色，说明酚酞变色是因为酸碱中和反应，而不是蒸餾水的稀释作用。通过这一空白对比实验的分析，学生能够证明和排除自己的假设、猜想，这可保证之前的实验更具说服力。
三、条件对比
化学学科是学生学习的主要科目之一，讲解课本知识内容时，教师通常采用实验的方式启发学生的化学思维，使其更加直观、形象地观察化学变化。在高中化学教学中，应用对比实验的方式实施教学，至少设置两个实验，并对实验结果进行比较，可让学生更有效地研究其中的实验对象及影响因素。高中化学课程教学中，对于一些化学反应采用实验分析的方法，能够帮助学生更具条理化的分析和理解，设计条件对比实验，主要对实验对象、实验因素或某个实验条件进行处理，对给定的条件部分进行更改或替换，再度观察实验结果有何变化。条件对比的实验通常是将条件因素作为对照组，将施以实验因素的部分作为实验组，二者在对比的过程中可使实验猜想得到充分有效的验证。
结语
化学课程主要是研究化学元素和物质间化学关系的内容，化学元素具有复杂多样性，化学反应和化学关系涉及的知识范围也较为广泛，因而，在实际教学过程中，需采用实验教学的方法，梳理复杂的课程内容，使学生更加有条理地学习。化学课堂上抽象的实验内容，对学生来说往往理解难度较大，教师可以采用对比实验的方法，对实验结果比较分析，便于学生理解，对比实验在高中化学课堂上的应用具有深化教学内容、开阔学习思路的作用。但是，在设计对比实验时需注意，对比实验在收集证据方面应用的手法较为特殊，通常是对某个化学反应的条件进行有意识的改变或控制，从而证明改变的条件与最终实验结果之间的关系。在实验操作中，教师和学生均需注意每次只能改变一个实验因素，为了保证实验对比的公平性，还应保证其他实验因素的一致性，使实验对比更有效。
【参考文献】
[1]崔晓静.巧设对比实验培养高中学生化学素养[J].学周刊，2018（04）：127-128
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016.2（20）：162
[3]柳怡彤.针对不同版本高中化学教材中环境教育在化学实验设计中的体现对比分析[J].化学工程与装备，2016（08）：373-375
[4]马雯琴，郭承育，张潇元，杨文军.“实验探究 学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育，2016（12）：69-70
【关键词】对比实验;高中化学;课堂效率;逻辑思维;创新
新课改背景下，要求学校在实施课程教育的过程中，加强对学生的素质教育，实现对其综合能力的培养，高中学生正处于学习和成长的关键时期，在学习不同科目内容时，要善于总结方法和训练思路，不断强化学科能力。化学课程是学生学习的主要科目之一，由于其中涉及较多的化学元素及公式定理，教师通常采用实验教学的方法，使学生可更加直观地观看实验现象，使其能够充分把握其中的化学原理。但是，单一的实验效果不明显，容易固化学生的思维，不利于学生学习拓展。在高中化学课堂上采用对比实验教学的方法，是根据课题内容，设置两个或两个以上的实验，形成实验组，并对实验结果进行对比，帮助学生更加形象地比较实验对象以及其中涉及的化学因素，从而提升教学效率。关于对比实验在高中化学课堂中的有效利用方式，以及注意要点等均需综合实践情况展开探讨，现主要从以下几个方面进行研究：
一、实验自身的对比
高中化学课堂上应用对比实验，是为了帮助学生更直观地掌握实验影响因素和各物质之间的化学关系，在比较实验结果的过程中，巩固学生的学习印象和化学知识基础。对比实验中对实验自身进行对比，是指对照组和实验组对同一个对象进行实验研究，这种自身对比实验无需另外设置对照组，在实验中操作简单。例如，讲解人教版高中化学教材必修一中关于“非金属及其化合物”的内容时，重点是对非金属及其化合物的化学性质进行分析，讨论硫和氮等氧化物的化学反应。在实验过程中，可将硫酸溶液加入到氢氧化钡溶液中，硫酸溶液加入之前可以作为对照组，而硫酸溶液加入之后则可作为实验组，两种实验操作前后，并不会对实验结果产生影响，而学生在两次的实验观察中，还能根据试管中的化学变化得出结论。化学实验中的自身实验对比是一种较为形象的实验，其操作简单、教学效率较高。
二、空白对比
化学课程在实际教学过程中运用实验的方法进行教学，是为了将课本中较为抽象的知识内容以更加简单、形象的形式予以展现，运用对比实验的方式，设计实验对照组，其中空白对比也是较为常用的一种实验方法。空白对比实验是在实际教学中，不对照组部分进行实验处理，但是这种空白对比是相对的，实验变量部分还需进行相应处理，例如，讲解高中化学教材必修一中关于“化学物质及其变化”的内容时，其中离子反应是学生重点掌握的部分，可以根据课题内容，设计离子反应的空白对比实验。在氢氧化钠的实验中可以滴入酚酞，然后加入盐酸，酚酞溶液有明显褪色则说明盐酸和氢氧化钠产生了化学反应。但是，学生在实验观察中也会困惑，盐酸加入到氢氧化钠溶液中如果无反应，则相当于稀释，氢氧化钠浓度降低，酚酞也会褪色。据此，可增加一个空白实验进行对比，将相同体积的氢氧化钠溶液加入到空试管中，并滴加相同体积的酚酞，再加入相同体积蒸馏水，试管中的酚酞没有变色，说明酚酞变色是因为酸碱中和反应，而不是蒸餾水的稀释作用。通过这一空白对比实验的分析，学生能够证明和排除自己的假设、猜想，这可保证之前的实验更具说服力。
三、条件对比
化学学科是学生学习的主要科目之一，讲解课本知识内容时，教师通常采用实验的方式启发学生的化学思维，使其更加直观、形象地观察化学变化。在高中化学教学中，应用对比实验的方式实施教学，至少设置两个实验，并对实验结果进行比较，可让学生更有效地研究其中的实验对象及影响因素。高中化学课程教学中，对于一些化学反应采用实验分析的方法，能够帮助学生更具条理化的分析和理解，设计条件对比实验，主要对实验对象、实验因素或某个实验条件进行处理，对给定的条件部分进行更改或替换，再度观察实验结果有何变化。条件对比的实验通常是将条件因素作为对照组，将施以实验因素的部分作为实验组，二者在对比的过程中可使实验猜想得到充分有效的验证。
结语
化学课程主要是研究化学元素和物质间化学关系的内容，化学元素具有复杂多样性，化学反应和化学关系涉及的知识范围也较为广泛，因而，在实际教学过程中，需采用实验教学的方法，梳理复杂的课程内容，使学生更加有条理地学习。化学课堂上抽象的实验内容，对学生来说往往理解难度较大，教师可以采用对比实验的方法，对实验结果比较分析，便于学生理解，对比实验在高中化学课堂上的应用具有深化教学内容、开阔学习思路的作用。但是，在设计对比实验时需注意，对比实验在收集证据方面应用的手法较为特殊，通常是对某个化学反应的条件进行有意识的改变或控制，从而证明改变的条件与最终实验结果之间的关系。在实验操作中，教师和学生均需注意每次只能改变一个实验因素，为了保证实验对比的公平性，还应保证其他实验因素的一致性，使实验对比更有效。
【参考文献】
[1]崔晓静.巧设对比实验培养高中学生化学素养[J].学周刊，2018（04）：127-128
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016.2（20）：162
[3]柳怡彤.针对不同版本高中化学教材中环境教育在化学实验设计中的体现对比分析[J].化学工程与装备，2016（08）：373-375
[4]马雯琴，郭承育，张潇元，杨文军.“实验探究 学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育，2016（12）：69-70