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摘要：在教学中每一个学生的学习能力和理解能力有所不同，教师应该尊重学生的个体差异，在教学的过程中开展小组合作的模式，让学生在小组中共同思考、共同探索、共同构建和谐高效的语文课堂。本文以小学中段的教学为例，采用小组合作的模式进行教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小组合作模式;小学语文;教学策略
在小学语文的教学中，教师不仅要传授学生语文的知识，还应该引导学生掌握良好的学习方法，提升学生的语文思维能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主体，仍采用灌输式的模式进行教学，导致学生学习的方式单一。针对学生出现的这种情况，教师可以在课堂教学中引入小组合作的模式，为学生构建一个探究、合作、自主的语文课堂学习氛围，促使学生积极的参与教师创建的教学活动，构建完整的语文知识体系，最大程度的提升语文教学的质量。
一、科学的分组分工，提升学生的合作能力
在进行小学语文的教學时，教师为学生创造良好的教学模式，能有效的提升教学的效果，实现教学效率的显著提升。高效的小组合作学习模式，就是需要教师进行科学的分工分组，引导学生可以按照教师布置的任务，在小组内合理的进行任务的分配，从而完成高效的完成教师布置的任务，能实现事半功倍的合作效果。教师在进行分组时，应该结合学生的学习状况以及学习能力进行科学的分组，促使每个小组中的成员学习能力均衡，而且能使每位学生最大限度的发挥自己的力量，从而充分发挥小组合作学习的作用。例如：在进行《赵州桥》一课的教学时，教师引导学生在按照自己的兴趣特点以及语文基础知识的掌握情况在小组中进行学习目标的设定，让学生在小组中讨论通过学习本篇文章需要达到怎样的学习目标，学完这篇文章能有怎样的收获。同时，引导学生思考讨论在进行文章的学习时需要制定怎样的学习计划。引导学生制定好目标与计划后，在小组中进行任务的分配与执行。其中一个小组中，一名小学生进行生字词的搜集整理，一名学生先对文章大致内容进行了解，一名学生进行标注文章中的优美的句子，一名学生进行写作手法的标注，学生各自完成分配的任务后，进行整合讨论，同时对同类型的文章进行对比分析。教师采用这种实行的教学，有效的提升了学生的合作能力，进而提升了语文学习的效率，培养了学生的合作技巧。
二、问题引导的模式，有效开展合作学习
在小组合作的模式下进行教学，教师要利用语文教学的问题引导学生对于语文教学的内容进行主动的学习与探究。在小组中指引学生对于语文的知识点进行有效的理解，促进语文知识点的内化，从而提升小学生语文学习的能力，实现小学生语文综合素养的显著提高。在进行问题的创设时，教师要结合教学的内容，创设有效的问题，使问题作为点睛之笔来突出文章的关键知识点，为小学生学习及理解语文的知识提供良好的参考及指引。例如：在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，教师引导学生以小组合作的模式进行课前的预习。教师在课前为学生布置任务：①让学生在在课前借助地图搜找西沙群岛的地理位置;②西沙群岛总体的特点是“风景优美，物产丰富”从文中的哪些句子中表现出来;③在进行海水、海底、海岛的秒描述时，分别介绍了各自怎样的特点;④阅读完这篇文章，作为导游向他人介绍西沙群岛。教师将任务布置好后，引导小组中的学生合作来完成。可以引导几个学生进行资料的搜集，几个学生进行文章内容的提炼与总结，小组中的学生将各自完成的部分进行汇总，并由小组中进行总结。在课堂中教师引导学生以小组的形式进行预习内容的阐述，教师将学生的预习情况进行汇总与记录，并针对学生的掌握情况在课堂中进行针对性的指导，从而实现教学质量的显著提升。在小组合作的模式中激发了学生探究问题的兴趣，提升了小组合作学习的效果与质量，实现了知识点的有效内化，还能有效的培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，实现语文课堂教学的质量有效提升。
三、分角色扮演模式，提升学生情感体验
小学生活泼好动，无法长时间的集中注意力进行教学活动的学习。因此教师在进行教学时，可以引导学生借助小组合作的模式，将教学的内容通过角色扮演的形式展现出来。教师引导学生将文中的内容进行分角色演绎，并以此来获得情感体验，从而深入的理解教学的内容。例如：在进行《精卫填海》一课的教学时，教师引导学生先自由的阅读文章，并在小组中根据注释试着进行文章的翻译，学生将文章中的内容理顺后，引导学生进行“新剧本”的创作，然后以小组合作的模式进行故事的演绎。教师引导学生在小组中讨论文章中“精卫”的性格特征，并抓助“精卫”的主要特点进行神话的演绎。在进行《陶罐与铁罐》一课的而教学时，教师同样引导学生借助角色扮演的形式，将“铁罐”的傲慢无礼与“陶罐”的谦虚克制表现出来，并以此来体会文章表达的内涵。教师引导学生通过小组合作进行教学，借助角色扮演的形式来理解与掌握教学内容，能有效的激发了学生的学习兴趣，并能使学生有深度的思考与想象，进而提升学生的语文综合素养。
综上所述，在进行小学语文的教学中，教师应该注重教学理念与教学方式的创新，应该积极的运用小组合作的模式，来培养学生学习的主动学习的意识，同时引导学生积极的思考与探索，来促进学生语文知识的内化，使语文学习的课堂教学实现良好的发展。
参考文献
[1]杨杰.合作学习在小学语文教学中的作用[J].新课程，2015，20（02）：185-186，189-190.
[2]何莲芳.新疆义务教育阶段语文课堂教学有效性研究[J].新疆教育学院学报，2017，30（04）：49-56.
四川省达州市宣汉县红专路小学 田华文
关键词：小组合作模式;小学语文;教学策略
在小学语文的教学中，教师不仅要传授学生语文的知识，还应该引导学生掌握良好的学习方法，提升学生的语文思维能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主体，仍采用灌输式的模式进行教学，导致学生学习的方式单一。针对学生出现的这种情况，教师可以在课堂教学中引入小组合作的模式，为学生构建一个探究、合作、自主的语文课堂学习氛围，促使学生积极的参与教师创建的教学活动，构建完整的语文知识体系，最大程度的提升语文教学的质量。
一、科学的分组分工，提升学生的合作能力
在进行小学语文的教學时，教师为学生创造良好的教学模式，能有效的提升教学的效果，实现教学效率的显著提升。高效的小组合作学习模式，就是需要教师进行科学的分工分组，引导学生可以按照教师布置的任务，在小组内合理的进行任务的分配，从而完成高效的完成教师布置的任务，能实现事半功倍的合作效果。教师在进行分组时，应该结合学生的学习状况以及学习能力进行科学的分组，促使每个小组中的成员学习能力均衡，而且能使每位学生最大限度的发挥自己的力量，从而充分发挥小组合作学习的作用。例如：在进行《赵州桥》一课的教学时，教师引导学生在按照自己的兴趣特点以及语文基础知识的掌握情况在小组中进行学习目标的设定，让学生在小组中讨论通过学习本篇文章需要达到怎样的学习目标，学完这篇文章能有怎样的收获。同时，引导学生思考讨论在进行文章的学习时需要制定怎样的学习计划。引导学生制定好目标与计划后，在小组中进行任务的分配与执行。其中一个小组中，一名小学生进行生字词的搜集整理，一名学生先对文章大致内容进行了解，一名学生进行标注文章中的优美的句子，一名学生进行写作手法的标注，学生各自完成分配的任务后，进行整合讨论，同时对同类型的文章进行对比分析。教师采用这种实行的教学，有效的提升了学生的合作能力，进而提升了语文学习的效率，培养了学生的合作技巧。
二、问题引导的模式，有效开展合作学习
在小组合作的模式下进行教学，教师要利用语文教学的问题引导学生对于语文教学的内容进行主动的学习与探究。在小组中指引学生对于语文的知识点进行有效的理解，促进语文知识点的内化，从而提升小学生语文学习的能力，实现小学生语文综合素养的显著提高。在进行问题的创设时，教师要结合教学的内容，创设有效的问题，使问题作为点睛之笔来突出文章的关键知识点，为小学生学习及理解语文的知识提供良好的参考及指引。例如：在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，教师引导学生以小组合作的模式进行课前的预习。教师在课前为学生布置任务：①让学生在在课前借助地图搜找西沙群岛的地理位置;②西沙群岛总体的特点是“风景优美，物产丰富”从文中的哪些句子中表现出来;③在进行海水、海底、海岛的秒描述时，分别介绍了各自怎样的特点;④阅读完这篇文章，作为导游向他人介绍西沙群岛。教师将任务布置好后，引导小组中的学生合作来完成。可以引导几个学生进行资料的搜集，几个学生进行文章内容的提炼与总结，小组中的学生将各自完成的部分进行汇总，并由小组中进行总结。在课堂中教师引导学生以小组的形式进行预习内容的阐述，教师将学生的预习情况进行汇总与记录，并针对学生的掌握情况在课堂中进行针对性的指导，从而实现教学质量的显著提升。在小组合作的模式中激发了学生探究问题的兴趣，提升了小组合作学习的效果与质量，实现了知识点的有效内化，还能有效的培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，实现语文课堂教学的质量有效提升。
三、分角色扮演模式，提升学生情感体验
小学生活泼好动，无法长时间的集中注意力进行教学活动的学习。因此教师在进行教学时，可以引导学生借助小组合作的模式，将教学的内容通过角色扮演的形式展现出来。教师引导学生将文中的内容进行分角色演绎，并以此来获得情感体验，从而深入的理解教学的内容。例如：在进行《精卫填海》一课的教学时，教师引导学生先自由的阅读文章，并在小组中根据注释试着进行文章的翻译，学生将文章中的内容理顺后，引导学生进行“新剧本”的创作，然后以小组合作的模式进行故事的演绎。教师引导学生在小组中讨论文章中“精卫”的性格特征，并抓助“精卫”的主要特点进行神话的演绎。在进行《陶罐与铁罐》一课的而教学时，教师同样引导学生借助角色扮演的形式，将“铁罐”的傲慢无礼与“陶罐”的谦虚克制表现出来，并以此来体会文章表达的内涵。教师引导学生通过小组合作进行教学，借助角色扮演的形式来理解与掌握教学内容，能有效的激发了学生的学习兴趣，并能使学生有深度的思考与想象，进而提升学生的语文综合素养。
综上所述，在进行小学语文的教学中，教师应该注重教学理念与教学方式的创新，应该积极的运用小组合作的模式，来培养学生学习的主动学习的意识，同时引导学生积极的思考与探索，来促进学生语文知识的内化，使语文学习的课堂教学实现良好的发展。
参考文献
[1]杨杰.合作学习在小学语文教学中的作用[J].新课程，2015，20（02）：185-186，189-190.
[2]何莲芳.新疆义务教育阶段语文课堂教学有效性研究[J].新疆教育学院学报，2017，30（04）：49-56.
四川省达州市宣汉县红专路小学 田华文