2013年12月21～22日，在广东顺德召开了“高等职业学校提升专业服务产业发展能力经验交流会暨全国高职高专校长联席会2013年年会”。会议围绕“凝聚共识内涵发展”的主题，全面展示了高等职业教育以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，提升服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设能力等方面做出的积极探索和丰硕成果。
　　高职内涵发展，已频频见诸报端和国家顶层政策文件中，成为当前高职教育发展转型的根本诉求和鲜明指向，但高职内涵发展不仅仅是一个理论的问题，更是一个实践的问题。不能空喊内涵发展，而要积极寻求发展的切入点或方式、路径。
　　一、高职教育理念创新是内涵发展的引擎。它是指导层面的东西，是高职教育内涵发展的引领点。理念是人理智的信念和追求，它是人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及所形成的观念体系。理念是指导教育实践的精神路向，它是一面旗帜，一个行动的纲领，一种未来的目标。它是人的心灵模式，是人的行为的先导。高职教育的内涵发展离不开理念的引领。因为理念属于形而上的精神层面，它是学校存在的核心和灵魂，是学校在长期发展过程中探索、实践、积累、提炼的结果，是积极互动、共同尝试的产物，是创造的结晶。理念的价值在于：理念决定方向，具有准确把持、引领办学方向的作用；理念决定价值，具有指导实践，提升办学水平的作用；理念决定高度，具有观念淬砺，形成思想标杆的作用；理念决定力量，具有武装思想，形成精神合力的作用。离开正确的理念引领，高职教育内涵发展就将迷失方向、失却理性，只能“跟着感觉走”，就不能凝聚人心、形成合力，驱动改革、发展与创新。
　　二、提高人才培养质量是内涵发展的核心。它是目标层面的东西，是高职教育内涵发展的落脚点。人才培养质量是指教育培养人才水平的高低和效果优劣程度。人才培养质量是高职办学最根本的职能，它是办学的终极目标和本质追求，必然构成内涵发展的核心。高职教育内涵发展不是空洞的宣言，内涵首先体现在人才培养质量上，质量是办学内涵或绩效彰显的终端机制，是落脚点。离开质量谈内涵，好比泼掉婴孩而大谈洗澡水如何重要。所以高职教育发展一定要抓住人才培养质量这个根本点、关键点，凭质量“立根”，靠质量“行远”。恰如钟秉林教授指出：“教育质量尤其是人才培养质量越来越成为学校办学声誉的载体和生存发展的生命线。”高职院校只有抓住这一内涵发展的目标维度，提高人才培养质量，才有本钱、底气和吸引学生的手段和“亮点”，才有景气度、制胜力、话语权，才能无往而不胜。
　　三、深化校企合作是内涵发展的关键。它是手段层面的东西，是高职教育内涵式发展的支撑点。校企合作是高职教育内涵发展不可或缺的组成部分，是高职办学内在的、必然的要求；它是实现高职教育内涵发展的必由之路，是保证特色办学和内涵发展目标实现的根本支撑点。离开校企合作依然走校本办学封闭僵化的老路，办学的路子就会越走越窄。倘若停留在现行的浅表化、形式化、低效化的合作水平上，不深化合作，高职办学同样难以走出“资源约束困境，办学特色不彰，服务企业不力”的怪圈。因此必须深化校企合作，以深化合作打造高职教育的特色内涵，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，改变学校闭门办学的倾向，释放市场和企业的能量和活力，实现资源共享配置，为高职教育内涵发展营造良好的合作环境、发展环境。
　　四、建构职业院校文化是内涵发展的底蕴。它是高端层面的东西，是高职教育内涵式发展的统摄点。文化是一所学校的精神和灵魂，是办学的根本取向和内涵发展的底蕴。文化建构在学校教育、教学、管理系统中属于上位的、顶层的东西。教育部袁贵仁部长曾指出：“所谓教书育人，管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”可见“文化”在育人过程中处在高端的、统摄的地位。高职院校内涵发展一定要锁定文化建构目标，打造富有高职特色的高品质的文化，营造浓厚的校园文化氛围，让文化润育陶冶学子，使学生获得精神成长和职业成长，抵达心灵的远方。高职院校文化建构一定要重视与企业文化的整合，“做到产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”（教育部副部长鲁昕语）。让校园文化与企业文化零距离对接，真正做到融合无间、浑然一体，在助推高职教育内涵发展的转型中发挥引领和导向作用。■
　　（作者单位：安徽省滁州职业技术学院职教研究所）