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摘要:很多教师在教学过程中都能注意做到“教学五认真”,却忽视了教学反思。他们认为教学反思是可有可无的,其实不然,细致全面的教学反思可以使教师针对教学环节中不理想的地方设计出更佳的教学方案,使教学达到事半功倍的效果。
关键词:教学反思;教学对象;教学方法;教学内容;教学环节
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。在应试教育的状态下,很长时间教学管理部门都在强调“教学五认真”,即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真课后辅导、认真考试。随着教学改革的深入,我们对于历史教学的要求也越来越高。仅仅当一个好的教书匠已经不能满足现今教育的发展,我们需要教师成长为科研型人才。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律:经验 反思=成长。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我们都有这样的感觉:同样的课文,第一次上课都不会感觉满意,往往上到第三四遍的时候感觉会最好。为什么呢?第一次上完课时,我们会找出很多不满意的地方,如教案的设计、学生的配合、教学环节的安排等都有可能达不到预期的效果,理想和现实会有一定的差距,所以在上第二遍的时候会注意调整。这实际上就是反思的过程。很多参加过大型评优课比赛的老师都有这样的体会:每次参加过评优课比赛,精心备好一节课,可以大大提高自己的业务水平。有经验的教师“经验”从何而来,除了有教学成功的积累,恐怕更多的是教学反思的积累。
那么,教学反思到底该如何进行呢?
一、 对教学对象进行反思
很多老师在备课时都能够很好地钻研教材,却忽视了“备学生”,不了解学生对相关知识的掌握程度,不了解学生的理解能力达到的水平,所以就造成了很多老师会有上课“推不动”的感觉。
例如,在讲到西汉建立后刘邦采取休养生息政策的时候,我追问学生一个问题:“为什么刘邦要采取修养生息的政策?”学生一般能够想到“笼络人心”,更深层次的原因就想不到了。课后经过了解,学生在初中阶段,由于有应试的压力,尤其是在一些农村中学,历史课被压缩,或是非历史专业的老师代课,所以学生只知道秦末农民战争,却并不十分了解秦的暴政、秦二世时期赵高控制政权、刘邦参加起义后约法三章等详细情况。所以当再次讲到这个问题时,就要调整部分讲课的内容,要将一些史实补充给学生,使学生对“休养生息政策”有更深层次的理解。
二、 对教学方法进行反思
比如,讲到《大跃进和人民公社化运动》这一课时,我精心准备了课件,找到很多富有时代气息的图片帮助学生了解当时全国人民建设社会主义的热情。可是,在第一个班级讲课时学生死气沉沉,甚至没有讲完,第二个班级又是如此。于是我找到一些语文、政治教师一起研究,发现许多年轻的教师对这一时期的历史都不是太清楚,所以这一课的教学需要作大量的课前铺垫。对第三个班级我就要求学生提前一周向家长尤其是爷爷奶奶了解大跃进时期的历史,又放弃了多媒体教学(因为课件的使用会限制教师的教学活动,不利于灵活控制时间),而是去书店买了很多真实的大跃进时期的图画。上课的时候先由学生来讲述、讨论,再出示图片。尽管这些图片和多媒体课件中的图片几乎完全一样,但是它更增强了现实感、更加直接,而且可以根据课堂情况自由控制时间,结果在第三个班级的教学效果就大大好于前两个班级。
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“教学再设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、 对教学内容进行反思
幼师历史教材存在一些问题,它是将初中历史的初一、初二的内容编成了一年的教材,所以每一课的容量都很大而不精细,教学内容中补充阅读材料比较少,这不利于学生对教学内容的理解。如果在教学过程中仅限于教材就会感到空洞乏味,因此教师可以在教学过程中找一些原始材料,起到补充说明的作用。如在讲到春秋时期社会大变革的内容时,私田广泛开挖,影响公田的耕种,我们可以补充“公田不治”“田在草间,功成而不收”;讲到秦始皇规定皇帝总揽一切大权,可以补充“主独制于天下而无所制也”“天下之事无小大,皆决于上”;在讲到西汉初期经济凋敝可以补充“自天子不能具钧驷,而将相或成牛车”;讲到昭君出塞时,可以补充“父死,妻其后母”“边城晏闭,牛马布野,三世五犬吠之警,黎庶忘干戈之役”;在讲到唐朝发明筒车时可以补充“水激轮转,众筒兜水,次第下倾于岸上……灌稻田,日夜不息,绝胜人力”;在讲到正确评价隋朝大运河时,可以引用唐朝诗人皮日休的一首诗“尽到隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”。补充历史典籍中的原文,可以避免教师转述的误差,同时也能使学生更加深刻地体会历史事件。
四、 对教学环节进行反思
传统的教学模式一般都是复习提问、讲授新课、课堂小结、巩固提问等。但是每次上课都这样老一套,学生很快就感觉没有新意而厌倦了。所以为了在上课初始集中学生注意力、提高学生的积极性,我们可以变换提问模式。比如抢答竞赛、互相提问、书面答题学生互批等。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此,教师要反思师生互动、生生互动的过程,看是否实现了有效的沟通与合作。
教学反思是老师逐渐成长的过程,有了教学反思的积累,教师就会根据不同内容的课文采取不同的教学方法、适当的学生活动,恰当地补充与课文相关的课外资料,使教学过程优化,在45分钟内取得最好的教学效果。教学反思的过程就是教师专业不断发展的过程。因此我们要更加深入地开展教学反思,做到教学与研究结合,教学与反思结合,提升自己的精神境界和专业品位,逐步实现教师专业的自主发展。
(徐州幼儿高等师范学校)
关键词:教学反思;教学对象;教学方法;教学内容;教学环节
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。在应试教育的状态下,很长时间教学管理部门都在强调“教学五认真”,即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真课后辅导、认真考试。随着教学改革的深入,我们对于历史教学的要求也越来越高。仅仅当一个好的教书匠已经不能满足现今教育的发展,我们需要教师成长为科研型人才。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律:经验 反思=成长。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我们都有这样的感觉:同样的课文,第一次上课都不会感觉满意,往往上到第三四遍的时候感觉会最好。为什么呢?第一次上完课时,我们会找出很多不满意的地方,如教案的设计、学生的配合、教学环节的安排等都有可能达不到预期的效果,理想和现实会有一定的差距,所以在上第二遍的时候会注意调整。这实际上就是反思的过程。很多参加过大型评优课比赛的老师都有这样的体会:每次参加过评优课比赛,精心备好一节课,可以大大提高自己的业务水平。有经验的教师“经验”从何而来,除了有教学成功的积累,恐怕更多的是教学反思的积累。
那么,教学反思到底该如何进行呢?
一、 对教学对象进行反思
很多老师在备课时都能够很好地钻研教材,却忽视了“备学生”,不了解学生对相关知识的掌握程度,不了解学生的理解能力达到的水平,所以就造成了很多老师会有上课“推不动”的感觉。
例如,在讲到西汉建立后刘邦采取休养生息政策的时候,我追问学生一个问题:“为什么刘邦要采取修养生息的政策?”学生一般能够想到“笼络人心”,更深层次的原因就想不到了。课后经过了解,学生在初中阶段,由于有应试的压力,尤其是在一些农村中学,历史课被压缩,或是非历史专业的老师代课,所以学生只知道秦末农民战争,却并不十分了解秦的暴政、秦二世时期赵高控制政权、刘邦参加起义后约法三章等详细情况。所以当再次讲到这个问题时,就要调整部分讲课的内容,要将一些史实补充给学生,使学生对“休养生息政策”有更深层次的理解。
二、 对教学方法进行反思
比如,讲到《大跃进和人民公社化运动》这一课时,我精心准备了课件,找到很多富有时代气息的图片帮助学生了解当时全国人民建设社会主义的热情。可是,在第一个班级讲课时学生死气沉沉,甚至没有讲完,第二个班级又是如此。于是我找到一些语文、政治教师一起研究,发现许多年轻的教师对这一时期的历史都不是太清楚,所以这一课的教学需要作大量的课前铺垫。对第三个班级我就要求学生提前一周向家长尤其是爷爷奶奶了解大跃进时期的历史,又放弃了多媒体教学(因为课件的使用会限制教师的教学活动,不利于灵活控制时间),而是去书店买了很多真实的大跃进时期的图画。上课的时候先由学生来讲述、讨论,再出示图片。尽管这些图片和多媒体课件中的图片几乎完全一样,但是它更增强了现实感、更加直接,而且可以根据课堂情况自由控制时间,结果在第三个班级的教学效果就大大好于前两个班级。
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“教学再设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、 对教学内容进行反思
幼师历史教材存在一些问题,它是将初中历史的初一、初二的内容编成了一年的教材,所以每一课的容量都很大而不精细,教学内容中补充阅读材料比较少,这不利于学生对教学内容的理解。如果在教学过程中仅限于教材就会感到空洞乏味,因此教师可以在教学过程中找一些原始材料,起到补充说明的作用。如在讲到春秋时期社会大变革的内容时,私田广泛开挖,影响公田的耕种,我们可以补充“公田不治”“田在草间,功成而不收”;讲到秦始皇规定皇帝总揽一切大权,可以补充“主独制于天下而无所制也”“天下之事无小大,皆决于上”;在讲到西汉初期经济凋敝可以补充“自天子不能具钧驷,而将相或成牛车”;讲到昭君出塞时,可以补充“父死,妻其后母”“边城晏闭,牛马布野,三世五犬吠之警,黎庶忘干戈之役”;在讲到唐朝发明筒车时可以补充“水激轮转,众筒兜水,次第下倾于岸上……灌稻田,日夜不息,绝胜人力”;在讲到正确评价隋朝大运河时,可以引用唐朝诗人皮日休的一首诗“尽到隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”。补充历史典籍中的原文,可以避免教师转述的误差,同时也能使学生更加深刻地体会历史事件。
四、 对教学环节进行反思
传统的教学模式一般都是复习提问、讲授新课、课堂小结、巩固提问等。但是每次上课都这样老一套,学生很快就感觉没有新意而厌倦了。所以为了在上课初始集中学生注意力、提高学生的积极性,我们可以变换提问模式。比如抢答竞赛、互相提问、书面答题学生互批等。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此,教师要反思师生互动、生生互动的过程,看是否实现了有效的沟通与合作。
教学反思是老师逐渐成长的过程,有了教学反思的积累,教师就会根据不同内容的课文采取不同的教学方法、适当的学生活动,恰当地补充与课文相关的课外资料,使教学过程优化,在45分钟内取得最好的教学效果。教学反思的过程就是教师专业不断发展的过程。因此我们要更加深入地开展教学反思,做到教学与研究结合,教学与反思结合,提升自己的精神境界和专业品位,逐步实现教师专业的自主发展。
(徐州幼儿高等师范学校)