论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于我国的学校教育和终身教育的来讲，也是必不可少的奠基阶段，当今时代在飞速前进，我们要给孩子一流的教育，让他们成为杰出的新一代。我们都知道， 教师是“人类灵魂的工程师”， 尤其是我们幼儿园教师，孩子们是最纯真的，幼儿园教育是基础的基础。我们要引导学生培植厚重的人生智慧，这是幼儿园教育的“根”和“本” 。对幼儿进行良好的行为习惯的培养在幼儿的教育阶段越发的重要，幼儿园教育阶段是幼儿健康成长的必经阶段，对幼儿的成长起到积极的促进作用，是培养幼儿形成良好品质和习惯的主要途径。根据相关研究的结果显示： 幼儿时期是儿童养成良好生活习惯的关键时期。而单从儿童心理发展规律这一方面来看，年龄越小的儿童其心智越单纯，各个方面的可塑性也更强，更加容易接受各种基础的生活习惯塑造，在这个阶段培养学生的良好习惯更加有助于儿童良好习惯的养成。本文以此为主要理论依据，结合实际教学中出现的各种问题与状况，对幼儿时期培养幼儿的良好生活习惯进行简要的探讨，希望能得到一套简单、实用的教学方法。
关键词：幼儿园；幼儿教育；良好生活习惯；教学方法
美国著名教育家———凯恩斯的一句名言说的好：“习惯形成性格，性格决定命运。”一个良好的生活习惯对儿童的身心健康、综合素质的提高、道德品质的培养、自主个性的形成的影响都是非常重要的。幼儿时期形成的各种习惯往往会伴随学生一生，并使其受益终身，同样的道理，坏习惯一旦形成，也需要更多的经历进行校正，反而影响其他的教学效果。而培养幼儿良好的生活习惯还需要仔细斟酌教学方法，寻找一个适用性强且较为容易被学生接受的教学方式。
一、从实际出发培养幼儿的生活习惯
幼儿的天性就是贪玩好动，所以教师要懂得“因材施教”的原理，根据幼儿的特点来进行针对性教育。幼儿教育不同于普通教育，特别是对刚入园的小班幼儿，教师应当根据幼儿的实际表现，结合幼儿在心理发展方面与行为发展方式的特点，在培养幼儿良好生活习惯的过程中设计出尽量符合幼儿生活实际特性的方法。所谓“罗马不是一天建成的”，习惯也不是一朝一夕养成的，而良好的生活习惯更不可能一蹴而就。因此无论是幼儿园的生活制度还是幼儿的自我服务都不能过于着急，要用合理、规范、科学的方式进行指导。因此幼儿教师应当耐住性子，从实际出发，在生活中的小细节中培养幼儿生活上的良好习惯，比如在幼儿集体用餐时，教师应当让幼儿养成一个良好的吃饭方式，不能狼吞虎咽，也不能挑食，更不能浪费食物，同时还应当文明就餐，不应在吃饭时大声喧哗、打闹等。从生活实际中培养幼儿良好的生活习惯是幼儿教学中最实用、最有用的教学方法。
二、形成科学的生活制度
在幼儿园中新入学的新生对新鲜事物经常报以畏惧的心态，害怕与他人交流，所以幼儿园的教学制度一定要符合幼儿时期的心理状态，幼儿园管理者需要制定一套专门服务于新生的管理制度。让学生在幼儿园生活一开始就明确地认识到什么是良好的生活习惯，什么是不良的生活习惯，同时培养良好的生活习惯并对不良的生活习惯进行及时的纠正。而面对不良的生活习惯，教师切忌简单地口头批评教育，而是应当通过以身作则、言传身教的形式为学生树立榜样，让学生明白怎样做才是正确的，使幼儿在行为上形成正向的意识。教师在幼儿阶段的教学中起着非常重要的作用，其一言一行都会为学生留下极为深刻的印象。正是因为如此，教师才应当保持好自己的良好形象与文明礼貌的好习惯，让学生有一个能够学习的榜样，从而起到“言传与身教相统一”的教学效果。幼儿园在幼儿良好习惯培养的过程中应当起着一种“图腾性”的作用，讓幼儿在潜移默化之中掌握良好的生活习惯，了解什么是对的，什么是错的，产生正确的三观与是非观念，只有在此基础之上才能进一步培养学生的良好生活习惯。
三、通过环境营造良好的学习环境
不得不提到的一点是，幼儿生活的环境与幼儿的生活习惯教育真的有着千丝万缕的影响，同时幼儿接触到的其他人，比如教师、家长甚至好朋友的言行举止都会对幼儿的习惯产生非常巨大的影响。因此教师应当充分考虑到这些外在因素与家庭环境对幼儿生活习惯的影响，积极与幼儿的家长寻求合作，一起共同努力为学生创造一个相对良好的学习环境，最大化发挥教育环境的“隐性价值”。教师可以尝试以幼儿日常接触的玩具、图画、手工工具等内容作为切入点，从物质环境的角度为学生营造良好的学习环境。而在精神角度，教师可以利用好幼儿的“从众性”，以组织集体活动的方式为学生灌输良好的生活习惯。比如，“乖孩子饭前要洗手”“乖宝宝应该自己的事情自己做”“好孩子能够自觉地收拾玩过的玩具”等等。除此之外，教师还可以充分发挥教育类卡通片的教育作用，利用播放教育卡通片的形式帮助学生形成良好的生活习惯，这也是一种以环境来塑造学生良好生活习惯的经典范例。
四、通过家园合作的形式进行良好生活习惯的教育
培养幼儿良好的生活习惯不是一个十分轻松就可以实现的目标，在很大程度上要依靠家庭教育与学校教育一起来合作完成，所以学校做好家长的工作，让家长配合学校的教育也是让幼儿良好生活习惯培养的教育策略成功的大前提。为此，教师可以在一下几个方面做努力：首先，让家长做孩子的榜样。学校与家长之间可以形成一个有效沟通的“联盟”，利用学校先进的教育资源与教育观念来帮助家长接受新的教育手段，让幼儿获得更加科学的家庭教育。其次，教师还应当让家长在培养幼儿习惯的过程中充分起到监督作用，发挥好家长的职能。在教育实践中常常会碰到这样的问题：幼儿能在学校保持良好的习惯，可是在家中却任性妄为，而这主要是家庭教育与学校教育不一致造成的，所以教师应当主动联系家长，寻求学校与家庭教育的同步，让家长起到有效的监督作用。
五、结语
六、所谓“十年树木，百年树人”，教书育人是如此，而培养幼儿良好的生活习惯更是如此。教师应当把握幼儿时期良好的教育条件，帮助幼儿养成一个良好的生活习惯，为学生未来的道路打好基础，这既是对自己的工作负责，也是对学生，对家长负责的态度，更是幼儿教育的重中之重。
参考文献
[1] 郑三元，管玮玮.幼儿园生活事件的教育意义[J].学前教育研究，2013（01）：15-18.
[2] 吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：175-177.
关键词：幼儿园；幼儿教育；良好生活习惯；教学方法
美国著名教育家———凯恩斯的一句名言说的好：“习惯形成性格，性格决定命运。”一个良好的生活习惯对儿童的身心健康、综合素质的提高、道德品质的培养、自主个性的形成的影响都是非常重要的。幼儿时期形成的各种习惯往往会伴随学生一生，并使其受益终身，同样的道理，坏习惯一旦形成，也需要更多的经历进行校正，反而影响其他的教学效果。而培养幼儿良好的生活习惯还需要仔细斟酌教学方法，寻找一个适用性强且较为容易被学生接受的教学方式。
一、从实际出发培养幼儿的生活习惯
幼儿的天性就是贪玩好动，所以教师要懂得“因材施教”的原理，根据幼儿的特点来进行针对性教育。幼儿教育不同于普通教育，特别是对刚入园的小班幼儿，教师应当根据幼儿的实际表现，结合幼儿在心理发展方面与行为发展方式的特点，在培养幼儿良好生活习惯的过程中设计出尽量符合幼儿生活实际特性的方法。所谓“罗马不是一天建成的”，习惯也不是一朝一夕养成的，而良好的生活习惯更不可能一蹴而就。因此无论是幼儿园的生活制度还是幼儿的自我服务都不能过于着急，要用合理、规范、科学的方式进行指导。因此幼儿教师应当耐住性子，从实际出发，在生活中的小细节中培养幼儿生活上的良好习惯，比如在幼儿集体用餐时，教师应当让幼儿养成一个良好的吃饭方式，不能狼吞虎咽，也不能挑食，更不能浪费食物，同时还应当文明就餐，不应在吃饭时大声喧哗、打闹等。从生活实际中培养幼儿良好的生活习惯是幼儿教学中最实用、最有用的教学方法。
二、形成科学的生活制度
在幼儿园中新入学的新生对新鲜事物经常报以畏惧的心态，害怕与他人交流，所以幼儿园的教学制度一定要符合幼儿时期的心理状态，幼儿园管理者需要制定一套专门服务于新生的管理制度。让学生在幼儿园生活一开始就明确地认识到什么是良好的生活习惯，什么是不良的生活习惯，同时培养良好的生活习惯并对不良的生活习惯进行及时的纠正。而面对不良的生活习惯，教师切忌简单地口头批评教育，而是应当通过以身作则、言传身教的形式为学生树立榜样，让学生明白怎样做才是正确的，使幼儿在行为上形成正向的意识。教师在幼儿阶段的教学中起着非常重要的作用，其一言一行都会为学生留下极为深刻的印象。正是因为如此，教师才应当保持好自己的良好形象与文明礼貌的好习惯，让学生有一个能够学习的榜样，从而起到“言传与身教相统一”的教学效果。幼儿园在幼儿良好习惯培养的过程中应当起着一种“图腾性”的作用，讓幼儿在潜移默化之中掌握良好的生活习惯，了解什么是对的，什么是错的，产生正确的三观与是非观念，只有在此基础之上才能进一步培养学生的良好生活习惯。
三、通过环境营造良好的学习环境
不得不提到的一点是，幼儿生活的环境与幼儿的生活习惯教育真的有着千丝万缕的影响，同时幼儿接触到的其他人，比如教师、家长甚至好朋友的言行举止都会对幼儿的习惯产生非常巨大的影响。因此教师应当充分考虑到这些外在因素与家庭环境对幼儿生活习惯的影响，积极与幼儿的家长寻求合作，一起共同努力为学生创造一个相对良好的学习环境，最大化发挥教育环境的“隐性价值”。教师可以尝试以幼儿日常接触的玩具、图画、手工工具等内容作为切入点，从物质环境的角度为学生营造良好的学习环境。而在精神角度，教师可以利用好幼儿的“从众性”，以组织集体活动的方式为学生灌输良好的生活习惯。比如，“乖孩子饭前要洗手”“乖宝宝应该自己的事情自己做”“好孩子能够自觉地收拾玩过的玩具”等等。除此之外，教师还可以充分发挥教育类卡通片的教育作用，利用播放教育卡通片的形式帮助学生形成良好的生活习惯，这也是一种以环境来塑造学生良好生活习惯的经典范例。
四、通过家园合作的形式进行良好生活习惯的教育
培养幼儿良好的生活习惯不是一个十分轻松就可以实现的目标，在很大程度上要依靠家庭教育与学校教育一起来合作完成，所以学校做好家长的工作，让家长配合学校的教育也是让幼儿良好生活习惯培养的教育策略成功的大前提。为此，教师可以在一下几个方面做努力：首先，让家长做孩子的榜样。学校与家长之间可以形成一个有效沟通的“联盟”，利用学校先进的教育资源与教育观念来帮助家长接受新的教育手段，让幼儿获得更加科学的家庭教育。其次，教师还应当让家长在培养幼儿习惯的过程中充分起到监督作用，发挥好家长的职能。在教育实践中常常会碰到这样的问题：幼儿能在学校保持良好的习惯，可是在家中却任性妄为，而这主要是家庭教育与学校教育不一致造成的，所以教师应当主动联系家长，寻求学校与家庭教育的同步，让家长起到有效的监督作用。
五、结语
六、所谓“十年树木，百年树人”，教书育人是如此，而培养幼儿良好的生活习惯更是如此。教师应当把握幼儿时期良好的教育条件，帮助幼儿养成一个良好的生活习惯，为学生未来的道路打好基础，这既是对自己的工作负责，也是对学生，对家长负责的态度，更是幼儿教育的重中之重。
参考文献
[1] 郑三元，管玮玮.幼儿园生活事件的教育意义[J].学前教育研究，2013（01）：15-18.
[2] 吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：175-177.