随着新课程改革的深人，在新课程理念的指引下，新的课堂教学理念、新课标、新教材、新教法，使我们的老师和学生充满了激情与活力，课堂教学变得更加丰富精彩。 我认为，要想真正做到使数学满足素质教育和新课标的要求，就要提高小学数学课堂教学的有效性。那怎样提高并做到小学数学课堂教学的有效性呢？
　　一、小学数学课堂创设情境教学有效性
　　《小学数学课程标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。创设情境教学对学生来说具有较强的吸引力，容易激发学生的好奇心与求知欲，并且能够使他们的大脑时刻处于活跃和兴奋状态。因此教师在组织教学时首先要抓住学生的这一心理特征，创设的生动有趣的情境，让他们在活动中逐步掌握相应的基本知识和基本技能。
　　二、小学数学课堂教学过程有效性
　　课堂教学的核心是调动全体学生积极性主动参与到学习的全过程。因此，数学课堂教学教师要引导学生积极主动地参与到数学学习的全过程，让学生做学习的主人。《小学数学课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。因此教学时要根据当地的实际情况，建构学生自己的数学知识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的发展。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。老师的课堂教学教态、语态、讲课语言、语势等都会影响学生们的学习数学的兴趣。学生是学习的主体，教师要在学生遇到疑难问题时，及时指导学生并给与解决问题的方法和解题思路，充分发挥教师的引导指导作用，争取给全班每一个学生参与机会，尽量让他们多表现一下，既活跃了课堂气氛又创造了机会让学生主动参与到学习当中。
　　三、小学数学课堂教学方式有效性
　　教学方式是为了达到教学目标，实现教学内容，现代教师教学方式发生了很大变化，在教学中应用多媒体，创设课堂教学知识情境，将数学中抽象的数学知识点知识概念转化为形象生动的画面，使学生能够通俗易懂，简单明了，激发了学生学习数学的兴趣。丰富了课堂教学，打破了传统教学形式单一枯燥的教学模式。既缩短了教师口头讲授的时间，节省了教师写板书的时间，增大了课堂讲课的容量，又加深了学生的印象。
　　四、小学数学课堂教育观念教学有效性
　　转变更新教师教育教学观念，转变教师角色。新《小学数学课程标准》基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在课堂上教师要尽可能地多思考数学问题，激发他们积极主动地回答提出的问题，给他们充分发挥问题的想法和回答问题的机会，让学生真正成为学习的主人，学生在回答问题时，老师应微笑倾听，给予指导提示，增强自信心；即使答不对，老师也应给予鼓励，让学生重拾信心，勇敢面对。
　　五、小学数学课堂学习方式教学有效性
　　小学《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。让他们运用自主探究、小组合作交流、游戏竞赛等学习方式在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习，从而更加确保了学习的有效性。
　　六、小学数学课堂学习情感教学有效性
　　子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。老师的一个微笑就是对学生最大的鼓励。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。所以关注课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的基本趋势和关键根本要求。
　　总之，教师只有用心发现探索，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。