论文部分内容阅读
【摘 要】 历史课程是借助历史人物或者事件给予现代学生一定的教育，并在自身的知识体系形成过程中构建价值观的教育体系。随着历史课程教学的关注程度越来越高，历史教学的方法与其关联的价值体系的探究更具意义。结合初中历史科目教学的相关经验，分析在价值观形成为条件的教育教学过程中，初中历史教学方法的有效性，为更好地促进初中生提升自身的学习兴趣，将学生的价值观体系融入到初中历史课程教学中，促进新一代初中历史教学课程的进一步发展。
【关键词】 初中历史 价值观教育 教学法
在新课程改革的要求下，初中历史课程的教学渗透是基于良好的价值观体系构建的，在形成基于初中历史教学为主的相应教学理念的有效实施的过程中，将价值观教育教学理念与实践教学观念相互关联，逐步形成基于历史教学活动为主的课程教学体系。在初中历史教学的过程中，随着价值观体系的不断建立，利用适宜的初中历史教学价值观教育体系，将初中生的历史情感、价值观激发出來，以实现初中生历史教学过程中的价值观教育教学体系的目标的合理化形成。本研究在基于初中历史教学的过程中，针对性地提出了基于价值观教育教学为主的历史教学目标的实现，进而加快了整体性的初中历史教学任务的完善，以学生为根本，促进了整体性的教学思维及教学方法的有效探讨。
一、以学生视角渗透价值观教育的历史教学法分析
在以初中历史教学内容为基础的教育教学活动中，应紧紧抓住以学生为教学主体的主线，将不同学生的个性化教学理念及特征进行合理分析，从而建立起因材施教的教学法，将学生进行分层教学，逐步地渗透适宜学生进行学习的价值观体系，让学生在学习的过程中不断地释放个性，并且通过价值观教育将初中历史教学内容及教学体系进行不断地完善。鉴于此，根据不同初中生学习特点，有针对性地提出了现有的教学理论下的价值观教学渗透的教育教学特点：
1. 兴趣度高
首先应针对现有的教育教学理论，结合新课程改革的相关要求，对于学习兴趣较高的学生进行合理性的归类，突出历史学习兴趣的有效性，并且在实践教学的过程中，不断地激发学生的学习兴趣，同时按初中生的学习特点，从学生的爱好入手，抓住价值观教育为主的历史教学法的有效深入探讨。
2. 兴趣度一般
对于兴趣度一般的学生，应针对其学习特点，可以借助价值观的营造为契机，逐步地提升学生的兴趣学习体系，进而构建基于创新教学方法为主的相关教学理念的有效实施，在历史教学的过程中，逐步的渗透初中历史教学法，进而加快历史学习效果的逐步提升。
3. 兴趣度不够
对于低兴趣度的初中生来说，应在初中历史教学的过程中逐步地渗透价值观教育体系，同时摒弃传统的历史教学法，结合新媒体、多媒体设备等，通过历史图片、视频等还原历史事件的真相，通过声音、视频等调动学生的学习兴趣，同时以价值观教学为指导，进而提升学生学习初中历史的兴趣度。
二、结合初中历史学科的特点进行价值观的渗透教学
要想实现初中历史教学过程中价值观教育渗透的良好效果，就要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透。历史本身就是一门融合工具性和思想性于一体的学科，因此在进行初中生历史教学活动开展的过程中，要结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透。只有将历史教学过程中的相关要点内容与价值观的教育教学体系相互结合，才能够有效地促进整体性的价值观体系的建立。在学科门类的发展过程中，应积极发挥历史教师教学的主导地位，并结合现有的教育教学理念，加深学生的学习兴趣，促进整体性的教学思路的有效发展。
1. 提升教师自身的人文价值观
对于教师自身而言，由于受到的教育环境不同，所以每个人之间的教学差距是有的，因此为了有效地实现初中历史教学过程中，调动学生的学习兴趣，同时在教学的过程中逐步地渗透历史价值观教育，因此提升教师自身的人文价值观，促进以中国语言为基础的历史课程内容的有效的思维拓展，并在实现价值观的教学体系的过程中，不断地激发学生的创新教学理念。
2. 在课堂教学中渗透人文价值观教育
在初中历史课程教学的过程中，应逐步地渗透价值观教育，并且在实践教学的过程中，不断地激发学生的创新教学思路，使得初中历史课程教学的过程中更加有利，将初中历史课程教学的相关内容进行推动，进而发挥主观能动性，让学生自身能够重视价值观教育在初中历史教学过程中的作用。
三、结论及展望
综上所述，在初中历史课程教学的过程中，应以实践教学为主，突出价值观教育教学体系的作用，进而从历史教学的角度分析现有的教学资源的优势，并在实践教学的过程中，不断地激发学生的学习兴趣及学习思路，构建适宜初中生自身发展的价值观教学体系。
参考文献
[1] 韩娜.以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82-84.
[2] 刘佳.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].才智，2018（17）：29.
[3] 李渊浩.构建学科学业评价标准初探——以初中历史学科为
例[J].教育导刊，2016（01）：82-86.
[4] 赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教
育[J].教育教学论坛，2016（34）：273-274.
[5] 张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊
市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014，29（03）：121-126.
【关键词】 初中历史 价值观教育 教学法
在新课程改革的要求下，初中历史课程的教学渗透是基于良好的价值观体系构建的，在形成基于初中历史教学为主的相应教学理念的有效实施的过程中，将价值观教育教学理念与实践教学观念相互关联，逐步形成基于历史教学活动为主的课程教学体系。在初中历史教学的过程中，随着价值观体系的不断建立，利用适宜的初中历史教学价值观教育体系，将初中生的历史情感、价值观激发出來，以实现初中生历史教学过程中的价值观教育教学体系的目标的合理化形成。本研究在基于初中历史教学的过程中，针对性地提出了基于价值观教育教学为主的历史教学目标的实现，进而加快了整体性的初中历史教学任务的完善，以学生为根本，促进了整体性的教学思维及教学方法的有效探讨。
一、以学生视角渗透价值观教育的历史教学法分析
在以初中历史教学内容为基础的教育教学活动中，应紧紧抓住以学生为教学主体的主线，将不同学生的个性化教学理念及特征进行合理分析，从而建立起因材施教的教学法，将学生进行分层教学，逐步地渗透适宜学生进行学习的价值观体系，让学生在学习的过程中不断地释放个性，并且通过价值观教育将初中历史教学内容及教学体系进行不断地完善。鉴于此，根据不同初中生学习特点，有针对性地提出了现有的教学理论下的价值观教学渗透的教育教学特点：
1. 兴趣度高
首先应针对现有的教育教学理论，结合新课程改革的相关要求，对于学习兴趣较高的学生进行合理性的归类，突出历史学习兴趣的有效性，并且在实践教学的过程中，不断地激发学生的学习兴趣，同时按初中生的学习特点，从学生的爱好入手，抓住价值观教育为主的历史教学法的有效深入探讨。
2. 兴趣度一般
对于兴趣度一般的学生，应针对其学习特点，可以借助价值观的营造为契机，逐步地提升学生的兴趣学习体系，进而构建基于创新教学方法为主的相关教学理念的有效实施，在历史教学的过程中，逐步的渗透初中历史教学法，进而加快历史学习效果的逐步提升。
3. 兴趣度不够
对于低兴趣度的初中生来说，应在初中历史教学的过程中逐步地渗透价值观教育体系，同时摒弃传统的历史教学法，结合新媒体、多媒体设备等，通过历史图片、视频等还原历史事件的真相，通过声音、视频等调动学生的学习兴趣，同时以价值观教学为指导，进而提升学生学习初中历史的兴趣度。
二、结合初中历史学科的特点进行价值观的渗透教学
要想实现初中历史教学过程中价值观教育渗透的良好效果，就要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透。历史本身就是一门融合工具性和思想性于一体的学科，因此在进行初中生历史教学活动开展的过程中，要结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透。只有将历史教学过程中的相关要点内容与价值观的教育教学体系相互结合，才能够有效地促进整体性的价值观体系的建立。在学科门类的发展过程中，应积极发挥历史教师教学的主导地位，并结合现有的教育教学理念，加深学生的学习兴趣，促进整体性的教学思路的有效发展。
1. 提升教师自身的人文价值观
对于教师自身而言，由于受到的教育环境不同，所以每个人之间的教学差距是有的，因此为了有效地实现初中历史教学过程中，调动学生的学习兴趣，同时在教学的过程中逐步地渗透历史价值观教育，因此提升教师自身的人文价值观，促进以中国语言为基础的历史课程内容的有效的思维拓展，并在实现价值观的教学体系的过程中，不断地激发学生的创新教学理念。
2. 在课堂教学中渗透人文价值观教育
在初中历史课程教学的过程中，应逐步地渗透价值观教育，并且在实践教学的过程中，不断地激发学生的创新教学思路，使得初中历史课程教学的过程中更加有利，将初中历史课程教学的相关内容进行推动，进而发挥主观能动性，让学生自身能够重视价值观教育在初中历史教学过程中的作用。
三、结论及展望
综上所述，在初中历史课程教学的过程中，应以实践教学为主，突出价值观教育教学体系的作用，进而从历史教学的角度分析现有的教学资源的优势，并在实践教学的过程中，不断地激发学生的学习兴趣及学习思路，构建适宜初中生自身发展的价值观教学体系。
参考文献
[1] 韩娜.以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82-84.
[2] 刘佳.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].才智，2018（17）：29.
[3] 李渊浩.构建学科学业评价标准初探——以初中历史学科为
例[J].教育导刊，2016（01）：82-86.
[4] 赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教
育[J].教育教学论坛，2016（34）：273-274.
[5] 张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊
市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014，29（03）：121-126.