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摘要：随着新课改的不断摄入，初中英语教学也发生着十分重大的变化。在英语的教学过程中，最基础的部分就是词汇的教学。因此为了顺应新课改的要求，初中英语的教学改革，应该从词汇的教学开始。
关键词：初中英语;词汇教学;策略探究
我国初中英语教学大纲对初中学生提出的要求是能够掌握400以上的单词。初中阶段的英语学习起到承上启下的作用，因此在初中阶段的英语教学过程中，词汇的教学更加重要。英语是一门语言，因此词汇的学习在初中阶段而言，不仅仅是为了应付考试，还要能够通过词汇，连词成句，表达思想。但是往往词汇量偏小，对于词汇的把握不足，往往会让学生感到学习英语十分困难，甚至很多学生因此丧失了学习兴趣。本文结合英语教学的现状，来探究初中英语教学的发展策略。
1 初中英语词汇教学现状
1.1 词汇与整体英语教学产生割裂
在传统的英语词汇教学过程中，教师往往讲英语词汇作为一个单独的模块进行讲解。在讲解的过程中，教师往往会让学生打开单词表，然后一边倾听陆毅，一边单一的模仿专业的发音，在学生对于单词的发音进行记忆后，给予学生大量的时间，让学生进行背诵，在这一过程中，词汇的教学与英语的总体教学已经割裂开来。在初中阶段学生的迁移能力，还需要进行培养。因此很多学生，往往能够熟练记忆单词表中的单词，但是，当课文中出现该单词时，学生还是无法正确的辨认出来。并且在初中阶段的学习过程中，学生会接触到很多中不同时态，在不同的时态中，单词又会出现不同的形态，所以，同一个单词，往往在不同的句子中，会有不同的形态，学生无法对其进行辨认。
1.2 学生对于词汇学习的方法单一
在学生的学习过程中，大部分的学生对于单词的记忆，仍然停留在小学阶段的死记硬背上。在小写阶段，学生所学的英语较为简单基础，并且单词也较为短小，学生可以通过背诵单词将单词进行记忆，但随着年级的升高，学生所接触到的单词越来越多，随接触到同一单词的不同形式也越来越多，因此，仅仅依靠单一的背誦是不行的。并且，很多学生由于记忆力不好，无法对单词的发音进行快速记忆，往往就会在单词上进行汉语的标注，但是汉语的标注与真正的英语发音之间相差甚远，所以学生在词汇的学习过程中，从发音阶段就是错误的，价值学生的学习方法教学落后，就会出现很严重的畏难情绪，导致整体的词汇学习效率低下。因此，教师在教学的过程中，可以从单词的发音入手，结合单词的不同时态对学生进行全新的教学。
2 初中英语词汇教学策略
2.1 借助自然拼读，规范学生发音
在英语词汇的教学过程中，单词的发音是最基础的部分，学生只有先学会单词的发音才能更好的对词汇进行学习，因此教师可以采取自然拼读的方法对学生进行单词发音的教学。自认拼读的教学方法， 是英国，美国等英语为母语的国家十分盛行的一种英语学习方法，因此教师可以充分借鉴过来让学生进行学习。
例如，在单词教学开展之前，教师可以根据自认拼读法，将26个英文字母在单词中的发音进行讲解，让学生深刻了解到，26个字母在单词中的发音规律。然后教师再给予学生一定的时间，让学生自己按照单词表进行词汇的诵读。例如act这个单词，学生就可以根据字母在单词中的发言，确定单词的读音。
2.2 借助思维导图，认识单词时态
思维导图是用来对单词进行学习的十分良好的方式。因此教师在教学的过程中，可以让学生利用思维导图进行英语单词的学习。思维导图是一种运用图文结合的形式，对单词中的相互关系进行表达和体现，是一种将思维变得形象化的方式。
例如，在七年级上册会学习单词meet，教书就可以根据思维导图进行单词的教学。首先，学生可以通过上述的方法，认识单词的读音，并且根据度因反推单词的字形。其次，以meet的原形为中心进行思维导图的发散。meets第三人称单数，一般时态。met过去式，过去时态。meeting现在分词，将来时，进行时都可用.meet可以组成短语meet up（ v.+adv. ） ;meet with（ v.+prep. ）。然后为学生引申出相关的例句We tend to meet up for lunch once a week.这样学生就可以更加清晰的认识到该单词的多种时态及时不同用法，方便学生进行多个汉语意思的记忆。
2.3 借助小组合作，检验词汇学习
在初中英语的教学过程中，学生学习成果的建业也十分重要。但是在传统的教学过程中，教师往往采取考试的形式来让学生进行答题，一次对学生进行检验。这样的单一的形式很容易让学生感到枯燥。因此教师可以采用小组合作的模式，让学生通过小组之间的合作来进行词汇的学习。
例如，在教学的过程中，教书可以将学生分为若干小组，一名学生进行单词的朗读，一名学生写出单词的字形，一名学生来进行汉语的翻译。通过这样的形式，小组之间相互合作，轮流进行词汇学习的检验，既有趣有有效。并且可以直观的看到学生到底是字音、字形、和翻译中某一部分的错误，从而对学生进行更加有针对性的教学。
3 结语
在初中英语教学过程中，教师要专注词汇教学这一重点内容，采用更加与时俱进的教学方法，促进学生的长期发展。
参考文献：
[1] 陈亚清.初中英语词汇教学策略研究[J].教育教学论坛，2010（16）.
[2] 车爱侠.初中英语词汇教学策略研究[J].英语新世纪，2011（04）.
（作者单位：四川省剑阁县剑门中学校）
关键词：初中英语;词汇教学;策略探究
我国初中英语教学大纲对初中学生提出的要求是能够掌握400以上的单词。初中阶段的英语学习起到承上启下的作用，因此在初中阶段的英语教学过程中，词汇的教学更加重要。英语是一门语言，因此词汇的学习在初中阶段而言，不仅仅是为了应付考试，还要能够通过词汇，连词成句，表达思想。但是往往词汇量偏小，对于词汇的把握不足，往往会让学生感到学习英语十分困难，甚至很多学生因此丧失了学习兴趣。本文结合英语教学的现状，来探究初中英语教学的发展策略。
1 初中英语词汇教学现状
1.1 词汇与整体英语教学产生割裂
在传统的英语词汇教学过程中，教师往往讲英语词汇作为一个单独的模块进行讲解。在讲解的过程中，教师往往会让学生打开单词表，然后一边倾听陆毅，一边单一的模仿专业的发音，在学生对于单词的发音进行记忆后，给予学生大量的时间，让学生进行背诵，在这一过程中，词汇的教学与英语的总体教学已经割裂开来。在初中阶段学生的迁移能力，还需要进行培养。因此很多学生，往往能够熟练记忆单词表中的单词，但是，当课文中出现该单词时，学生还是无法正确的辨认出来。并且在初中阶段的学习过程中，学生会接触到很多中不同时态，在不同的时态中，单词又会出现不同的形态，所以，同一个单词，往往在不同的句子中，会有不同的形态，学生无法对其进行辨认。
1.2 学生对于词汇学习的方法单一
在学生的学习过程中，大部分的学生对于单词的记忆，仍然停留在小学阶段的死记硬背上。在小写阶段，学生所学的英语较为简单基础，并且单词也较为短小，学生可以通过背诵单词将单词进行记忆，但随着年级的升高，学生所接触到的单词越来越多，随接触到同一单词的不同形式也越来越多，因此，仅仅依靠单一的背誦是不行的。并且，很多学生由于记忆力不好，无法对单词的发音进行快速记忆，往往就会在单词上进行汉语的标注，但是汉语的标注与真正的英语发音之间相差甚远，所以学生在词汇的学习过程中，从发音阶段就是错误的，价值学生的学习方法教学落后，就会出现很严重的畏难情绪，导致整体的词汇学习效率低下。因此，教师在教学的过程中，可以从单词的发音入手，结合单词的不同时态对学生进行全新的教学。
2 初中英语词汇教学策略
2.1 借助自然拼读，规范学生发音
在英语词汇的教学过程中，单词的发音是最基础的部分，学生只有先学会单词的发音才能更好的对词汇进行学习，因此教师可以采取自然拼读的方法对学生进行单词发音的教学。自认拼读的教学方法， 是英国，美国等英语为母语的国家十分盛行的一种英语学习方法，因此教师可以充分借鉴过来让学生进行学习。
例如，在单词教学开展之前，教师可以根据自认拼读法，将26个英文字母在单词中的发音进行讲解，让学生深刻了解到，26个字母在单词中的发音规律。然后教师再给予学生一定的时间，让学生自己按照单词表进行词汇的诵读。例如act这个单词，学生就可以根据字母在单词中的发言，确定单词的读音。
2.2 借助思维导图，认识单词时态
思维导图是用来对单词进行学习的十分良好的方式。因此教师在教学的过程中，可以让学生利用思维导图进行英语单词的学习。思维导图是一种运用图文结合的形式，对单词中的相互关系进行表达和体现，是一种将思维变得形象化的方式。
例如，在七年级上册会学习单词meet，教书就可以根据思维导图进行单词的教学。首先，学生可以通过上述的方法，认识单词的读音，并且根据度因反推单词的字形。其次，以meet的原形为中心进行思维导图的发散。meets第三人称单数，一般时态。met过去式，过去时态。meeting现在分词，将来时，进行时都可用.meet可以组成短语meet up（ v.+adv. ） ;meet with（ v.+prep. ）。然后为学生引申出相关的例句We tend to meet up for lunch once a week.这样学生就可以更加清晰的认识到该单词的多种时态及时不同用法，方便学生进行多个汉语意思的记忆。
2.3 借助小组合作，检验词汇学习
在初中英语的教学过程中，学生学习成果的建业也十分重要。但是在传统的教学过程中，教师往往采取考试的形式来让学生进行答题，一次对学生进行检验。这样的单一的形式很容易让学生感到枯燥。因此教师可以采用小组合作的模式，让学生通过小组之间的合作来进行词汇的学习。
例如，在教学的过程中，教书可以将学生分为若干小组，一名学生进行单词的朗读，一名学生写出单词的字形，一名学生来进行汉语的翻译。通过这样的形式，小组之间相互合作，轮流进行词汇学习的检验，既有趣有有效。并且可以直观的看到学生到底是字音、字形、和翻译中某一部分的错误，从而对学生进行更加有针对性的教学。
3 结语
在初中英语教学过程中，教师要专注词汇教学这一重点内容，采用更加与时俱进的教学方法，促进学生的长期发展。
参考文献：
[1] 陈亚清.初中英语词汇教学策略研究[J].教育教学论坛，2010（16）.
[2] 车爱侠.初中英语词汇教学策略研究[J].英语新世纪，2011（04）.
（作者单位：四川省剑阁县剑门中学校）