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摘要：当今的小学数学教学，弊端颇多。本文从问题分析着笔，从“以正确的学习动机，促进学生自觉学习的动力”“以正确的学习方法，促进学生学习能力的形成”和“以良好的学习习惯，推进学生学习能力的发展”三方面展开论述，有一定的理论基础和实践意义，可供一线数学教师借鉴。
关键词：小学；数学教学；强化学生能力；培养
就目前而言，比较多学生在被动学习，课堂上被动接受知识，头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习，不能利用所学知识解决简单的实际问题。这是应试教育造成的后果。
为改变这种弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面，笔者做以下阐释：
首先，以正确的学习动机，促进学生自觉学习的动力。小学生没有形成正确的学习动机，表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正確的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，可用一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心中树立一些成功的榜样，再用具体、形象而生动的语言，告诉他们什么该做、什么不该做，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，学的不觉疲倦。
其次，以正确的学习方法，促进学生学习能力的形成。学生学习能力由四个要素构成：基础知识、基本技能、智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能）和学习方法。过去的应试教育使学生出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，教师在加强“双基”教学中，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习放。教给学习方法，是形成学习能力的关键，要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法和技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在教学实践中，要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在此间教给学生五种教学方法：
一是阅读学习方法。教师科学地组织学习材料，循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生资助的独立的学习能力的重要内容。如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容，为进一步学习做准备。而到了中高年级，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口和动脑，由表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。二是尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。三是操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比和画等活动，从动作感知到表象，再抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中高年级训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。四是数学思考方法。通过例题示范、练习的指导，引导学生掌握运用常用的数学思考方法，如有序、对应、变换和转化，并根据解决实际问题的需要，灵活地运用。五是引导学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力，引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上；培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的分析和综合能力就会提高。
再次，以良好的学习习惯，推进学生学习能力的发展。习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时应用。好习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。1.认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2.仔细观察，用心去记。低年级教材里的东西较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心地记有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3.规范地写，准确地算。这对低高年级都很重要，先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的准确，精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学数学最要不得的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。
参考文献：
[1]龙根长.对小学数学能力培养的反思.南北桥. 2014.12；
[2]董献英.小学数学教学中学生反思能力的培养.教师.2012.9。
关键词：小学；数学教学；强化学生能力；培养
就目前而言，比较多学生在被动学习，课堂上被动接受知识，头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习，不能利用所学知识解决简单的实际问题。这是应试教育造成的后果。
为改变这种弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面，笔者做以下阐释：
首先，以正确的学习动机，促进学生自觉学习的动力。小学生没有形成正确的学习动机，表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正確的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，可用一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心中树立一些成功的榜样，再用具体、形象而生动的语言，告诉他们什么该做、什么不该做，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，学的不觉疲倦。
其次，以正确的学习方法，促进学生学习能力的形成。学生学习能力由四个要素构成：基础知识、基本技能、智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能）和学习方法。过去的应试教育使学生出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，教师在加强“双基”教学中，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习放。教给学习方法，是形成学习能力的关键，要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法和技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在教学实践中，要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在此间教给学生五种教学方法：
一是阅读学习方法。教师科学地组织学习材料，循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生资助的独立的学习能力的重要内容。如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容，为进一步学习做准备。而到了中高年级，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口和动脑，由表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。二是尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。三是操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比和画等活动，从动作感知到表象，再抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中高年级训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。四是数学思考方法。通过例题示范、练习的指导，引导学生掌握运用常用的数学思考方法，如有序、对应、变换和转化，并根据解决实际问题的需要，灵活地运用。五是引导学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力，引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上；培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的分析和综合能力就会提高。
再次，以良好的学习习惯，推进学生学习能力的发展。习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时应用。好习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。1.认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2.仔细观察，用心去记。低年级教材里的东西较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心地记有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3.规范地写，准确地算。这对低高年级都很重要，先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的准确，精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学数学最要不得的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。
参考文献：
[1]龙根长.对小学数学能力培养的反思.南北桥. 2014.12；
[2]董献英.小学数学教学中学生反思能力的培养.教师.2012.9。