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魏书生老师说：“如果我能为这个世界多教出好人，或者能使人多一点真善美的品质。那就是一种贡献，一种幸福，就算不枉此生。如果让国家少一个坏人，或者让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。”可见，教会学生如何做人，是教育成败的关键。而小学一年级的班主任，就要把好入学的第一道“关卡”。
别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础。笔者时刻牢记这句名言，诚实、公正，体贴学生，努力成为全班学生都喜欢的好教师。作为一年级的班主任，多少有些苦，有些累。但笔者下定决心，不管如何辛苦，都要将普通而又平凡的班主任工作做好。担任班主任工作以来，笔者咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。这些经历，也让笔者对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。下面，笔者将结合个人的实际，谈谈怎样做好小学一年级的班主任。
一、培养学生把学校当家的意识，增强学生的集体荣誉感
小学一年级的学生刚刚步入校园，他们对学校的一切还只是个模糊的概念。所以，对班级的管理，要以学生为本，引导学生发展，从小培养他们的良好品德。班集体的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的。于是，笔者形象地引导他们：你们有两个家，一个是每天吃饭、睡觉的家，一个是学习知识的家。你们要爱护家里的每一件东西，爱家里的每一位成员。这不仅激发了学生对家的亲切感，也增强了他们的班集体荣誉感。
二、与学生平等相处，做学生的好朋友
從前，笔者总是以一种“居高临下”的心态去对待学生，认为自己是教师，就应该有教师的威严，与学生保持距离，强制性地让学生被动地接受一些个人的行为习惯。这样，即使走进学生中间，也走不进学生的心里。有一次，笔者看到学生在下动物棋，也想参与其中。可学生看见笔者来了，不知道是紧张还是害怕，竟然把棋都收了起来。在那一刻，笔者终于意识到自己与学生的距离太远了。
为此，笔者走下讲台，放下师道尊严的架子，走到学生中间，做学生的好伙伴、好朋友，通过谈心了解学生的心理，通过共同参与活动了解他们的生活。卫生我们一起打扫，课外书我们一起读，我们共同谈收获、体会。在谈的过程中，学生的学习兴趣不知不觉地得到培养，变被动学习为主动学习。虽然师生谈话的目的、效果、体验或许不同，但感受却是一样的真切。
三、赏识学生，促进学生进步
所谓“赏”，就是欣赏，赞美。“众人共赏”就是通过激励、表扬的手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断进取，以获得成功。可以说，“赏识”是成功的金钥匙。
记得有一次，笔者把班里最调皮的一位学生叫到办公室谈话，正当笔者语重心长地逐一指出他身上的缺点和错误并引导其改正时，他却噘着嘴嘟囔了一句：“老师，就我最坏吗？”望着他满腹委屈的神态，笔者思绪万千。是啊！这些班里的“调皮鬼”虽有这样或那样的缺点，可他们何尝不渴望被表扬，特别是教师的肯定和鼓励呢。不仅学生渴望得到赏识和成功，其实朋友之间、同事之间、上下级之间、单位之间……同样都渴望得到赏识和成功。为此，教师应该对学生采取赏识与鼓励的方法，促进其发展，推动其迈向成功。
四、宽容学生，理智、冷静地处理学生的不良行为
宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“金无足赤，人无完人”。有一天，下午上课时，笔者发现科代表没有精神，好像没有睡醒的样子。平时声音很大，发言也很积极的科代表，在小组活动的时候竟坐在那里一动不动。笔者让他一起活动，他也没什么反应。同桌比赛背古诗的时候，还被状告“没有声音”。笔者虽然没有大声地批评他，但也在心里犯嘀咕：这孩子怎么了？下了课，科代表跑过来，还一脸愁容，咧着嘴，龇着牙说：“老师，我的门牙要掉了，一说话就不得劲。”原来是这样。笔者心里暗暗庆幸没有训斥科代表，否则，他多么无辜呀。从这件事情来看，教师不能没有调查清楚状况就批评学生，一定要了解情况以后再做决定。就像前几天，瑶瑶手里拿着一个蛋黄派，笔者虽然看到了，也没有说什么。学生却来告状说：“老师，他带零食来学校吃！”“可能是他饿了，可以理解。”笔者回应学生。当瑶瑶走过来，伸出小手把这个蛋黄派送给笔者的时候，笔者笑了。原来他不是自己要吃，而是特意留下来给笔者的。还好笔者没有训斥他，不然他得多伤心呀。
碰到这种事情，首先，教师不该立刻发火，更不应该严厉批评，而应该理智、冷静地处理。即使学生不对，教师也要有宽宏的气量，努力去寻找适合教育他的方法。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”所以，在教育学生的过程中，教师应做到宽宏大量，把握好处罚的尺度，心平气和地直面学生的不足，采用学生乐于接受的教育方法，帮助其改正错误，促使其不断进步。
五、关爱学生，用爱滋润学生成长
在课堂上，这样的情景是那么的熟悉：学生盯住投影上跳跃的光点，看得入了迷，对教师所讲的东西一点也没听进去。面对这样的学生，苏霍姆林斯基这样提醒：“你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，——你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他面前，握住他的双手，把他从那童年那美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”我们知道，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为一名教师，特别是班主任，神圣的职责并不只是向学生传授书本知识，更在于对学生的精神世界加以影响，这种影响的力度首先决定于对学生爱的程度。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都能得到阳光的照射、雨露的滋润，茁壮成长。实践证明，教师若能对学生爱如子女，满腔热情地关心他们、爱护他们，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿意和教师坦诚交流。
因此，班主任需要拥有一颗炽热、诚挚的爱心和一双公正、信实的眼睛，操着健康、真挚的语言，想着给学生新鲜、圣洁的思想，坚持“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的工作信念。
六、加强家校合作，了解学生在家及在校的情况
沟通是最大的合心力。家长如果能把孩子在家里的表现及时地反映给教师，教师就能根据学生在特定时间的表现来开展教育;教师如果能把学生在学校的情况及时向家长反映，家长就能在家里配合学校的教育。家校沟通需要一座桥梁，利用好家校沟通的桥梁往往能有意外的收获。
我班每个学生都按要求准备了一本家长签名本，每天的读书作业都要求家长在上面书面反映。若学生按要求完成，就在家长签名本上奖励一朵印花。一次，笔者检查完小睿同学的家长签名本，想起她这段时间的表现，顺手在上面写上：孩子最近进步了，上课的姿势坐得比以前端正了。第二天，在小睿同学的家长签名本上，没想到家长用一段很长的话回复了笔者，表示一定配合老师的教育，让孩子更上一层楼，还说他很喜欢这种交流的方式，希望以后多这样交流。
一次，笔者批改学生的作业，没想到有8个人交上来的都是空本子。当时笔者就火冒三丈，准备通过网络平台发信息给家长，提出批评。但静下心来一想，觉得不对，怎么会有这么多人同时交空本子呢？于是，笔者一个一个打电话给家长，耐心地询问家长有没有在家帮助孩子听写，家长说很抱歉，听写是听写了，也评了分，但写在了另外的纸上。试想，如果一开始笔者不是打电话，而是直接批评家长没有帮助孩子听写，批评孩子不按要求完成作业，那对家长和孩子产生的影响就要比现在糟糕得多。
可见，及时的沟通、家长和教师关键的配合，能让教育工作更顺利，消除很多误会。
魏书生老师说得好：“育人默滴血，润物细无声。”的确，学生的每一步成长，都有教师留下的深深浅浅的脚印。教师应尽自己所能教育和引导学生，让学生健康成长。
别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础。笔者时刻牢记这句名言，诚实、公正，体贴学生，努力成为全班学生都喜欢的好教师。作为一年级的班主任，多少有些苦，有些累。但笔者下定决心，不管如何辛苦，都要将普通而又平凡的班主任工作做好。担任班主任工作以来，笔者咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。这些经历，也让笔者对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。下面，笔者将结合个人的实际，谈谈怎样做好小学一年级的班主任。
一、培养学生把学校当家的意识，增强学生的集体荣誉感
小学一年级的学生刚刚步入校园，他们对学校的一切还只是个模糊的概念。所以，对班级的管理，要以学生为本，引导学生发展，从小培养他们的良好品德。班集体的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的。于是，笔者形象地引导他们：你们有两个家，一个是每天吃饭、睡觉的家，一个是学习知识的家。你们要爱护家里的每一件东西，爱家里的每一位成员。这不仅激发了学生对家的亲切感，也增强了他们的班集体荣誉感。
二、与学生平等相处，做学生的好朋友
從前，笔者总是以一种“居高临下”的心态去对待学生，认为自己是教师，就应该有教师的威严，与学生保持距离，强制性地让学生被动地接受一些个人的行为习惯。这样，即使走进学生中间，也走不进学生的心里。有一次，笔者看到学生在下动物棋，也想参与其中。可学生看见笔者来了，不知道是紧张还是害怕，竟然把棋都收了起来。在那一刻，笔者终于意识到自己与学生的距离太远了。
为此，笔者走下讲台，放下师道尊严的架子，走到学生中间，做学生的好伙伴、好朋友，通过谈心了解学生的心理，通过共同参与活动了解他们的生活。卫生我们一起打扫，课外书我们一起读，我们共同谈收获、体会。在谈的过程中，学生的学习兴趣不知不觉地得到培养，变被动学习为主动学习。虽然师生谈话的目的、效果、体验或许不同，但感受却是一样的真切。
三、赏识学生，促进学生进步
所谓“赏”，就是欣赏，赞美。“众人共赏”就是通过激励、表扬的手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断进取，以获得成功。可以说，“赏识”是成功的金钥匙。
记得有一次，笔者把班里最调皮的一位学生叫到办公室谈话，正当笔者语重心长地逐一指出他身上的缺点和错误并引导其改正时，他却噘着嘴嘟囔了一句：“老师，就我最坏吗？”望着他满腹委屈的神态，笔者思绪万千。是啊！这些班里的“调皮鬼”虽有这样或那样的缺点，可他们何尝不渴望被表扬，特别是教师的肯定和鼓励呢。不仅学生渴望得到赏识和成功，其实朋友之间、同事之间、上下级之间、单位之间……同样都渴望得到赏识和成功。为此，教师应该对学生采取赏识与鼓励的方法，促进其发展，推动其迈向成功。
四、宽容学生，理智、冷静地处理学生的不良行为
宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“金无足赤，人无完人”。有一天，下午上课时，笔者发现科代表没有精神，好像没有睡醒的样子。平时声音很大，发言也很积极的科代表，在小组活动的时候竟坐在那里一动不动。笔者让他一起活动，他也没什么反应。同桌比赛背古诗的时候，还被状告“没有声音”。笔者虽然没有大声地批评他，但也在心里犯嘀咕：这孩子怎么了？下了课，科代表跑过来，还一脸愁容，咧着嘴，龇着牙说：“老师，我的门牙要掉了，一说话就不得劲。”原来是这样。笔者心里暗暗庆幸没有训斥科代表，否则，他多么无辜呀。从这件事情来看，教师不能没有调查清楚状况就批评学生，一定要了解情况以后再做决定。就像前几天，瑶瑶手里拿着一个蛋黄派，笔者虽然看到了，也没有说什么。学生却来告状说：“老师，他带零食来学校吃！”“可能是他饿了，可以理解。”笔者回应学生。当瑶瑶走过来，伸出小手把这个蛋黄派送给笔者的时候，笔者笑了。原来他不是自己要吃，而是特意留下来给笔者的。还好笔者没有训斥他，不然他得多伤心呀。
碰到这种事情，首先，教师不该立刻发火，更不应该严厉批评，而应该理智、冷静地处理。即使学生不对，教师也要有宽宏的气量，努力去寻找适合教育他的方法。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”所以，在教育学生的过程中，教师应做到宽宏大量，把握好处罚的尺度，心平气和地直面学生的不足，采用学生乐于接受的教育方法，帮助其改正错误，促使其不断进步。
五、关爱学生，用爱滋润学生成长
在课堂上，这样的情景是那么的熟悉：学生盯住投影上跳跃的光点，看得入了迷，对教师所讲的东西一点也没听进去。面对这样的学生，苏霍姆林斯基这样提醒：“你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，——你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他面前，握住他的双手，把他从那童年那美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”我们知道，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为一名教师，特别是班主任，神圣的职责并不只是向学生传授书本知识，更在于对学生的精神世界加以影响，这种影响的力度首先决定于对学生爱的程度。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都能得到阳光的照射、雨露的滋润，茁壮成长。实践证明，教师若能对学生爱如子女，满腔热情地关心他们、爱护他们，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿意和教师坦诚交流。
因此，班主任需要拥有一颗炽热、诚挚的爱心和一双公正、信实的眼睛，操着健康、真挚的语言，想着给学生新鲜、圣洁的思想，坚持“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的工作信念。
六、加强家校合作，了解学生在家及在校的情况
沟通是最大的合心力。家长如果能把孩子在家里的表现及时地反映给教师，教师就能根据学生在特定时间的表现来开展教育;教师如果能把学生在学校的情况及时向家长反映，家长就能在家里配合学校的教育。家校沟通需要一座桥梁，利用好家校沟通的桥梁往往能有意外的收获。
我班每个学生都按要求准备了一本家长签名本，每天的读书作业都要求家长在上面书面反映。若学生按要求完成，就在家长签名本上奖励一朵印花。一次，笔者检查完小睿同学的家长签名本，想起她这段时间的表现，顺手在上面写上：孩子最近进步了，上课的姿势坐得比以前端正了。第二天，在小睿同学的家长签名本上，没想到家长用一段很长的话回复了笔者，表示一定配合老师的教育，让孩子更上一层楼，还说他很喜欢这种交流的方式，希望以后多这样交流。
一次，笔者批改学生的作业，没想到有8个人交上来的都是空本子。当时笔者就火冒三丈，准备通过网络平台发信息给家长，提出批评。但静下心来一想，觉得不对，怎么会有这么多人同时交空本子呢？于是，笔者一个一个打电话给家长，耐心地询问家长有没有在家帮助孩子听写，家长说很抱歉，听写是听写了，也评了分，但写在了另外的纸上。试想，如果一开始笔者不是打电话，而是直接批评家长没有帮助孩子听写，批评孩子不按要求完成作业，那对家长和孩子产生的影响就要比现在糟糕得多。
可见，及时的沟通、家长和教师关键的配合，能让教育工作更顺利，消除很多误会。
魏书生老师说得好：“育人默滴血，润物细无声。”的确，学生的每一步成长，都有教师留下的深深浅浅的脚印。教师应尽自己所能教育和引导学生，让学生健康成长。