一个建筑是否出众，并不取决于搭建它的材料有多么现代，而在于搭建它的工程师是否用心、投入、就地取材、因势利导。很多时候，正是那些不甚引人入目的细节决定一个建筑是否有灵气、有个性、浑然天成，我们教师也是这样。虽然传道、授业、解惑是教师的职责，但是我们不能只把眼光停留在向孩子灌输知识、技能上，我们每天所作的一切不仅是丰富孩子的头脑，更是要发自内心接纳每一个孩子，特别是那些看上去与众不同的孩子。当一位教师用心来教孩子的时候，她所作的点点滴滴就都在滋润着孩子的心灵。这心的力量是任何娴熟的技能技巧都无法取代的。每个孩子只需遇到一位用心的老师，就会毕生受益无穷。
　　每一个孩子都有自己的内心世界，这个世界成人未必是熟知的，因此，当我们解读孩子的行为时，不仅要看到孩子在干什么，还要进一步去“听”和“问”，才会知道孩子“是”在干什么。走进孩子的内心世界，了解孩子、理解孩子。一次户外活动时，我组织孩子们从一个游戏过渡到另一个游戏。我采用游戏的语言与方式让孩子们领会我的要求进行集合：“每个小朋友的眼睛都是两盏小车灯.请小朋友将小车灯打开，看看谁的灯光能照到吴老师的眼睛里。看看谁的小刹车最灵，在吴老师的身边停稳。”还沉浸在第一个游戏中兴奋得又跑又跳的孩子们听到我的话，迅速地集合到我身边，并纷纷向我喊道：“我的小刹车最灵。”“我是最先停下的。”只有高畅好像根本没有听到我的话，也没有看到同伴的活动。他还是一个劲儿地在操场上奔跑。当他跑到我身边，发现我正满怀期望地望着他时，竟然冲我一笑。然后认真地对我说：“我的刹车失灵了。”说完他好像很理所当然地又从我身边跑开了。我真想伸手直接把他拉过来，但看到他兴致勃勃地投入活动的情形，我转变了思绪：孩子全身心地投入到游戏中，还是以游戏的方式解决做好。 于是，当高畅再次跑过我身边时，我对着他喊道：“高畅，刹车失灵太可怕了，会出车祸的，快到吴老师的修理廠修理修理吧！” 高畅听到我的话，嘴里发出“吱”的一声停到了我的身边，兴奋地告诉我：“修好了，我的刹车修好了。”看着高畅一脸的快乐，我真为刚才自己伸手前那一瞬间的思考感到庆幸。如果刚才我真的将他拉过来教育他要听老师的要求，他可能会“乖乖”地站在我身边。但接下来我们两人以至大家都不会像现在一样轻松、愉快地围在一起，继续下一个游戏。我也不会看到高畅那种发自内心的快乐和再次全心投入活动的兴致。我想，作为一名幼儿老师，最难做到也最应做到的是：在教育的实际场景中时刻以幼儿的快乐与发展为出发点，应情景而变，应幼儿而动，让点点滴滴的师生互动都闪现出尊重与理解的光芒。
　　爱孩子并不一定要干轰轰烈烈的大事，最需要的是用心。用心关心孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。我信奉“信其道、亲其师”，只有用爱心，去开启孩子的心扉，孩子就会体验到教师的一片爱心。他们会加倍地“回报”给教师。当我身体不舒服时，小朋友会说：老师，你歇一回儿吧！当小朋友因病几天不来幼儿园时，会给我打电话说：老师我想你。有时小朋友会因为要坐在我的而身边发生争执。正是教师与孩子之间心与心的交付，使我们之间更加融洽，幼儿更像我的孩子，我更像孩子们的妈妈。一幕幕挥之不去的情景，始终感动着我，激励着我。我愿意将自己所有的爱倾注于孩子的身上。孩子的天真、孩子的圣洁、孩子的真诚、孩子的爱使我体验到了工作的幸福。
　　全心全意地热爱每一位孩子并不是一件容易的事，但爱孩子是快乐的，被孩子所爱是幸福的。幼儿教师工作的真谛是用心灵教育孩子！