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摘 要：小學生正处于快速学习与掌握知识的重要时期，在这一时期，他们自身的努力程度不同，对知识的理解程度不同，所以最终的学习成绩也有差异，为此，有的学生最后最终成为了班级的后进生。针对班级的后进生，教师应认真分析后进生形成的原因，并拿出足够的耐心给予后进生指导，让他们逐渐树立学习自信，提升他们的学习成绩。本文结合后进生常见的问题提出了具体的教学指导策略。
关键词：后进生;学习兴趣;教学针对性
在一个班级中，后进生是常见的现象，对于后进生，很多教师提及就会感到头疼，甚至有些教师为了提升后进生的学习成绩而绞尽脑汁。后进生并不是洪水猛兽，只要教师不放弃学生，拿出足够的耐心，并给予后进生积极的指导，相信后进生也有春天，他们一定会在教师的指导下产生足够的信心，最终提升他们的综合成绩。结合对后进生的了解，笔者认为教师可以从以下几个方面对后进生进行指导。
一、针对“后进生”的实际情况，教给正确学习方法
导致“后进生”成绩较差的原因非常复杂，有些学生是因为知识基础差，有些学生是因为智力水平不高，而多数后进生是因为自身的学习方法有问题。但不同成长环境的学生的学习方式是不同的，在给予后进生指导过程中，教师应结合不同学生的状况，为他们提出不同的学习方法。
例如，在笔者所教的学生中，有一个小男生东东，他本身是一个很聪明的孩子，但是每次考试成绩，他总在班级的后几名徘徊，让很多老师感到不可思议。笔者决定从课堂入手对他进行观察，经过几节课的观察，笔者发现东东在课堂上经常搞小动作，这也正是导致他成绩差的原因。在知道这一状况后，笔者找他聊天，话题之间笔者询问他为什么在课堂搞小动作。他告诉笔者，他不喜欢上课，喜欢玩。在了解了东东的心情之后，笔者在后来的教学中经常融入一定的游戏，并让东东参与到游戏中。如此，东东在课堂中逐渐认真听课，而笔者还给东东制定了一个奖励制度，只要他每天上课认真听讲，笔者都会奖励他一朵小花，并且鼓励他制定学习计划，将之前落下的课程按部就班补回来，不懂的地方随时问老师或同学。通过笔者的鼓励，东东的消积情绪消失了，对学习的积极性更充足了，以积极乐观的态度对对待生活、对待学习，激发了他的学习兴趣。
二、加强小组合作学习，促进学习自信心
课堂应该是学生对知识探索的场所，学生才是知识学习过程中的主人。但每个学生的思维方式不同，对问题的解决方式也不同，导致的结果也不同。教师要认识到班级每个学生的学习优点，让他们进行互相学习和互相评价，让他们进行交流和合作，提升学生之间的情感和互动性，也带动后进生的学习主动性。要实施合作学习，教师要充分相信和重视班级每个学生，尤其是对后进生要格外照顾，让他们客观认识到自身的问题，并在与同学合作中提升自我，提升他们的学习能力。
例如，为了提升学生之间的合作积极性，笔者通常在每个小组中分配一两个学习优秀的学生，让学习优秀的学生发挥自身的特长，让他们实施“一带一路”。在合作中，学习优秀的学生可以通过提问后进生的方式，对他们存在的实际问题进行指导;后进生也可以主动询问优秀的学生，询问他们的学习方式。在合作解决问题过程中，当“后进生”的观点与其他学生的观点不一致时，通常“后进生”都会放弃自己的观点，没有勇气与信心去阐述自己的观点与看法。笔者会及时给予后进生鼓励，让他们树立自信，懂得“一千个读者有一千个哈姆雷特”的道理，真正使学生在学习的过程之中树立自信心，进而对学习产生浓厚的兴趣。
三、给予后进生理解和关爱
教师的态度对学生的影响非常大，“后进生”由于学习成绩比较差，他们在同学之间得不到过多的尊重与关爱，在长期得不到理解与关心的情况下，后进生往往会产生自卑或交际方面的问题，影响学生的长久发展。为此，小学教师应试着以朋友的身份走近后进生，给予他们关心和关爱，让他们在教师的爱护下产生学习的自信，能使他们在学习生活之中对教师敞开自己的心扉，并且战胜自己的自卑，激发他们对知识学习的内在渴望。除了给予学生关心之外，教师还应在教学环境方面给予后进生支持，教师要努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，调动学生的学习愿望。一旦后进生产生了极大的学习兴趣，他们的学习自觉意识苏醒，他们的内在学习动力就会迸发。
总之，小学生正处于人生的快速发展时期，他们由于自身学习方法不到位、学习态度不端正、学习思维方式不同等导致他们最终有一部分成为了班级的后进生。对于后进生，教师不应感到束手无策，而是要静下心来，认真分析后进生形成的原因，并结合实际成因给予他们指导。教师要教给后进生学习的方法，让他们在有法可依的情况下学习更轻松;教师要巧妙利用班级的优秀生力量，实施合作学习，带动后进生的学习积极性，还要从精神与心理上给予后进生关心和理解，以朋友的身份与学生相处，让他们在教师的情感熏陶下产生学习的动力。
参考文献：
[1]张言腾.如何培养后进生的自信心[J].黑河教育，2018（05）：14-15.
[2]杨明，师建国.浅谈后进生的自我效能感及其培养策略[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2005（01）：87-89+92.
关键词：后进生;学习兴趣;教学针对性
在一个班级中，后进生是常见的现象，对于后进生，很多教师提及就会感到头疼，甚至有些教师为了提升后进生的学习成绩而绞尽脑汁。后进生并不是洪水猛兽，只要教师不放弃学生，拿出足够的耐心，并给予后进生积极的指导，相信后进生也有春天，他们一定会在教师的指导下产生足够的信心，最终提升他们的综合成绩。结合对后进生的了解，笔者认为教师可以从以下几个方面对后进生进行指导。
一、针对“后进生”的实际情况，教给正确学习方法
导致“后进生”成绩较差的原因非常复杂，有些学生是因为知识基础差，有些学生是因为智力水平不高，而多数后进生是因为自身的学习方法有问题。但不同成长环境的学生的学习方式是不同的，在给予后进生指导过程中，教师应结合不同学生的状况，为他们提出不同的学习方法。
例如，在笔者所教的学生中，有一个小男生东东，他本身是一个很聪明的孩子，但是每次考试成绩，他总在班级的后几名徘徊，让很多老师感到不可思议。笔者决定从课堂入手对他进行观察，经过几节课的观察，笔者发现东东在课堂上经常搞小动作，这也正是导致他成绩差的原因。在知道这一状况后，笔者找他聊天，话题之间笔者询问他为什么在课堂搞小动作。他告诉笔者，他不喜欢上课，喜欢玩。在了解了东东的心情之后，笔者在后来的教学中经常融入一定的游戏，并让东东参与到游戏中。如此，东东在课堂中逐渐认真听课，而笔者还给东东制定了一个奖励制度，只要他每天上课认真听讲，笔者都会奖励他一朵小花，并且鼓励他制定学习计划，将之前落下的课程按部就班补回来，不懂的地方随时问老师或同学。通过笔者的鼓励，东东的消积情绪消失了，对学习的积极性更充足了，以积极乐观的态度对对待生活、对待学习，激发了他的学习兴趣。
二、加强小组合作学习，促进学习自信心
课堂应该是学生对知识探索的场所，学生才是知识学习过程中的主人。但每个学生的思维方式不同，对问题的解决方式也不同，导致的结果也不同。教师要认识到班级每个学生的学习优点，让他们进行互相学习和互相评价，让他们进行交流和合作，提升学生之间的情感和互动性，也带动后进生的学习主动性。要实施合作学习，教师要充分相信和重视班级每个学生，尤其是对后进生要格外照顾，让他们客观认识到自身的问题，并在与同学合作中提升自我，提升他们的学习能力。
例如，为了提升学生之间的合作积极性，笔者通常在每个小组中分配一两个学习优秀的学生，让学习优秀的学生发挥自身的特长，让他们实施“一带一路”。在合作中，学习优秀的学生可以通过提问后进生的方式，对他们存在的实际问题进行指导;后进生也可以主动询问优秀的学生，询问他们的学习方式。在合作解决问题过程中，当“后进生”的观点与其他学生的观点不一致时，通常“后进生”都会放弃自己的观点，没有勇气与信心去阐述自己的观点与看法。笔者会及时给予后进生鼓励，让他们树立自信，懂得“一千个读者有一千个哈姆雷特”的道理，真正使学生在学习的过程之中树立自信心，进而对学习产生浓厚的兴趣。
三、给予后进生理解和关爱
教师的态度对学生的影响非常大，“后进生”由于学习成绩比较差，他们在同学之间得不到过多的尊重与关爱，在长期得不到理解与关心的情况下，后进生往往会产生自卑或交际方面的问题，影响学生的长久发展。为此，小学教师应试着以朋友的身份走近后进生，给予他们关心和关爱，让他们在教师的爱护下产生学习的自信，能使他们在学习生活之中对教师敞开自己的心扉，并且战胜自己的自卑，激发他们对知识学习的内在渴望。除了给予学生关心之外，教师还应在教学环境方面给予后进生支持，教师要努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，调动学生的学习愿望。一旦后进生产生了极大的学习兴趣，他们的学习自觉意识苏醒，他们的内在学习动力就会迸发。
总之，小学生正处于人生的快速发展时期，他们由于自身学习方法不到位、学习态度不端正、学习思维方式不同等导致他们最终有一部分成为了班级的后进生。对于后进生，教师不应感到束手无策，而是要静下心来，认真分析后进生形成的原因，并结合实际成因给予他们指导。教师要教给后进生学习的方法，让他们在有法可依的情况下学习更轻松;教师要巧妙利用班级的优秀生力量，实施合作学习，带动后进生的学习积极性，还要从精神与心理上给予后进生关心和理解，以朋友的身份与学生相处，让他们在教师的情感熏陶下产生学习的动力。
参考文献：
[1]张言腾.如何培养后进生的自信心[J].黑河教育，2018（05）：14-15.
[2]杨明，师建国.浅谈后进生的自我效能感及其培养策略[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2005（01）：87-89+92.