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【摘 要】培养学生的实验技能,使其了解物理学的研究方法,培养学生严格的实事求是的科学态度,是现代新课标下物理教学的重点。让学生充分参与到物理实验的全过程中,有计划有步骤的开展实验活动,从而使学生能从物理实验中获取新知、培养学习物理的兴趣。
【关键词】新课标 实验技能 培养
物理学是一门以实验为基础的学科,初中学生对生动形象的物理实验怀有好奇心和神秘感。因此,培养学生的实验技能,使其了解物理学的研究方法,培养学生严格的实事求是的科学态度,是现代新课标下物理教学的重点。那么,怎样培养中学生的物理实验技能呢?本人认为需要从以下几方面入手:
一、充分调动学生的实验兴趣
变被动为主动,利用物理实验激发学生学习物理的兴趣,发挥学生的主动性和积极性,培养学生设计实验、进行实验、甚至改进实验的能力、规范使用器材的实际能力。尽量把学生实验改为探索性实验,让学生们去探索,这样会激发他们的实验兴趣,把演示实验改为一边讲解一边实验。通过挖掘实验内容的趣味性,有目的地把课内探索延伸到课外。可以用学生感兴趣的语言和生活故事讲解实验,也可以充分调动学生的视觉听觉功能,多媒体技术的应用可以将图片、声音、录像融为一体,从而激发学生对物理实验的兴趣,变苦学为乐学,变被动为主动,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。
二、实验课前准备充分
演示实验是物理教学中必不可少的一部分内容,也是教师备课的重要内容,需要教师们认真研究和反复推敲、仔细揣摩。部分教师轻视课前演示实验的准备工作,不能亲自做上一遍。结果造成课堂上的演示失败或出现意想不到的情况,以至于在课堂上手忙脚乱,得出的实验数据不能推导出正确的实验结论,达不到预期的实验效果,"强行"让学生接受书上的现成结论,也就失去了演示实验的意义。造成这种情况的原因是多方面的:有的教师思想认识存在问题,对实验教学不够重视,心思不在教学上;有的是疏忽大意,认为实验内容简单,以前做成功了,或曾看见别人做成功过;还有的是怕麻烦,课前就不充分准备。这些都是演示实验教学的大忌。做好课前准备需要:
1、教师们课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料,确保所有仪器、材料完好、正常。
2、其次是在课前要反复操作,熟能生巧。对于在实验中可能出现的问题、做到心中有数并能及时排除。
3、掌握演示的时间,注意与教学进度紧密配合。
4、教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,争取做到每节课都有小实验,对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。
5、要了解学生特点,因材施教效果会更好。
三、确保学生能够正确使用仪器
学生能按说明书操作仪器,掌握基本仪器的使用方法,具有安全操作的意识,是做好物理实验的前提。基本仪器主要有:刻度尺、量筒、电压表、电流表、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、电能表、滑动变阻器、电阻箱等。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途、量程、使用规则和使用方法、注意事项,做到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住基本测量仪器使用的共同点以及本仪器使用的特点,也可以利用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到理解记住基本仪器的使用。
四、规范操作,养成良好的实验习惯
操作规范是指教师在做演示实验时动作要稳、准、干净利索,例如在使用托盘天平测物体质量时,取用砝码、移动游码必须用镊子;透镜片也不能用手摸;点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上,要放在专门的污物杯中;电路的连接应先接线路、后接电源;拆卸时先断电源、后拆线路;导线两端接头要顺拧在一起,要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,身教胜于言教,教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且能让学生养成好的实验习惯,为以后自己动手实验打下良好的基础。
五、实验用语的使用要准确、生动、形象
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须要准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识规律、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。如弹簧测力计叫做弹簧称、滑动变阻器称为电阻器,方言和普通话夹杂使用,仪器的名称读音不准。又如在叙述定滑轮的特点时说成"使用定滑轮不省力但可以改变力的方向"就不准确,应该是"使用定滑轮不省力但可以改变动力的方向"。
六、创造学生主动参与实验的机会
演示实验先由教师做给学生看,再讲给学生听,学生没有参与演示实验。这种做法忽视了学生学习的主动性和积极性,完全没有发挥出演示实验应有的作用,是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察,启发学生发现问题,让学生分析、讨论,充分调动学生观察思考的积极性,做到实验结论合情合理地被推导出来。让学生参与做实验,可以充分调动学生的积极性,给全体学生留下了深刻的印象。
七、鼓励学生参与实验的设计过程,提高学生各方面实验能力
实验表格一定要让学生自己设计,教师不能越俎代庖,或者急着赶时间,把现成的表格展示给学生,但是也不能盲目的急于求成,教师要有计划、分阶段地提高学生的实验能力,包括设计实验表格、观察实验现象、操作实验器材、数据处理、分析总结。教师根据教学大纲和教材,把每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。重点培养学生设计、进行实验的能力。实验能力的培养是循序渐进、逐步深入,日积月累的,长期坚持,学生的实验能力定会逐步提高。
总之,让学生充分参与到物理实验的全过程中,有计划有步骤的开展实验活动,从而使学生能从物理实验中获取新知、培养学习物理的兴趣。
【关键词】新课标 实验技能 培养
物理学是一门以实验为基础的学科,初中学生对生动形象的物理实验怀有好奇心和神秘感。因此,培养学生的实验技能,使其了解物理学的研究方法,培养学生严格的实事求是的科学态度,是现代新课标下物理教学的重点。那么,怎样培养中学生的物理实验技能呢?本人认为需要从以下几方面入手:
一、充分调动学生的实验兴趣
变被动为主动,利用物理实验激发学生学习物理的兴趣,发挥学生的主动性和积极性,培养学生设计实验、进行实验、甚至改进实验的能力、规范使用器材的实际能力。尽量把学生实验改为探索性实验,让学生们去探索,这样会激发他们的实验兴趣,把演示实验改为一边讲解一边实验。通过挖掘实验内容的趣味性,有目的地把课内探索延伸到课外。可以用学生感兴趣的语言和生活故事讲解实验,也可以充分调动学生的视觉听觉功能,多媒体技术的应用可以将图片、声音、录像融为一体,从而激发学生对物理实验的兴趣,变苦学为乐学,变被动为主动,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。
二、实验课前准备充分
演示实验是物理教学中必不可少的一部分内容,也是教师备课的重要内容,需要教师们认真研究和反复推敲、仔细揣摩。部分教师轻视课前演示实验的准备工作,不能亲自做上一遍。结果造成课堂上的演示失败或出现意想不到的情况,以至于在课堂上手忙脚乱,得出的实验数据不能推导出正确的实验结论,达不到预期的实验效果,"强行"让学生接受书上的现成结论,也就失去了演示实验的意义。造成这种情况的原因是多方面的:有的教师思想认识存在问题,对实验教学不够重视,心思不在教学上;有的是疏忽大意,认为实验内容简单,以前做成功了,或曾看见别人做成功过;还有的是怕麻烦,课前就不充分准备。这些都是演示实验教学的大忌。做好课前准备需要:
1、教师们课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料,确保所有仪器、材料完好、正常。
2、其次是在课前要反复操作,熟能生巧。对于在实验中可能出现的问题、做到心中有数并能及时排除。
3、掌握演示的时间,注意与教学进度紧密配合。
4、教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,争取做到每节课都有小实验,对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。
5、要了解学生特点,因材施教效果会更好。
三、确保学生能够正确使用仪器
学生能按说明书操作仪器,掌握基本仪器的使用方法,具有安全操作的意识,是做好物理实验的前提。基本仪器主要有:刻度尺、量筒、电压表、电流表、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、电能表、滑动变阻器、电阻箱等。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途、量程、使用规则和使用方法、注意事项,做到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住基本测量仪器使用的共同点以及本仪器使用的特点,也可以利用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到理解记住基本仪器的使用。
四、规范操作,养成良好的实验习惯
操作规范是指教师在做演示实验时动作要稳、准、干净利索,例如在使用托盘天平测物体质量时,取用砝码、移动游码必须用镊子;透镜片也不能用手摸;点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上,要放在专门的污物杯中;电路的连接应先接线路、后接电源;拆卸时先断电源、后拆线路;导线两端接头要顺拧在一起,要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,身教胜于言教,教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且能让学生养成好的实验习惯,为以后自己动手实验打下良好的基础。
五、实验用语的使用要准确、生动、形象
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须要准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识规律、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。如弹簧测力计叫做弹簧称、滑动变阻器称为电阻器,方言和普通话夹杂使用,仪器的名称读音不准。又如在叙述定滑轮的特点时说成"使用定滑轮不省力但可以改变力的方向"就不准确,应该是"使用定滑轮不省力但可以改变动力的方向"。
六、创造学生主动参与实验的机会
演示实验先由教师做给学生看,再讲给学生听,学生没有参与演示实验。这种做法忽视了学生学习的主动性和积极性,完全没有发挥出演示实验应有的作用,是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察,启发学生发现问题,让学生分析、讨论,充分调动学生观察思考的积极性,做到实验结论合情合理地被推导出来。让学生参与做实验,可以充分调动学生的积极性,给全体学生留下了深刻的印象。
七、鼓励学生参与实验的设计过程,提高学生各方面实验能力
实验表格一定要让学生自己设计,教师不能越俎代庖,或者急着赶时间,把现成的表格展示给学生,但是也不能盲目的急于求成,教师要有计划、分阶段地提高学生的实验能力,包括设计实验表格、观察实验现象、操作实验器材、数据处理、分析总结。教师根据教学大纲和教材,把每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。重点培养学生设计、进行实验的能力。实验能力的培养是循序渐进、逐步深入,日积月累的,长期坚持,学生的实验能力定会逐步提高。
总之,让学生充分参与到物理实验的全过程中,有计划有步骤的开展实验活动,从而使学生能从物理实验中获取新知、培养学习物理的兴趣。