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摘 要：幼儿的思维比较简单、单纯，个性活泼好动，该阶段是幼儿语言发展的重要时期。将游戏与语言学习有效的结合起来，使幼儿在学中有玩，玩中有学，并乐于去表达和交流，促进幼儿语言表达能力的提升。本文对创设游戏情境，培养幼儿语言创造能力进行了分析。
关键词：游戏情境;幼儿;语言能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0056-01
由于游戏自身带有娱乐性和教育性，因此，幼儿园应该将游戏作为日常教学活动的重要内容，这对提高幼儿学习兴趣、强化教学效果、愉悦幼儿情绪具有非常重要的作用，还可以培养幼儿视觉、听觉、触觉的协调发展。尤其是在游戏过程中，要积极鼓励幼儿与同伴、大人进行沟通，教师要根据幼儿的个性特点，创设符合幼儿心理需求的语言游戏及环境，从而增强幼儿的表达欲望，提升幼儿的语言表达能力。
1.幼儿园创设游戏情境存在的问题
（1）传统幼儿园创设游戏情景模式存在弊端
从以往幼儿园创设游戏情境教学模式来看，没有将游戏与语言表达训练衔接起来，而偏重于游戏的娱乐性，达不到幼儿在玩中有学的目的，也不会积极主动的去表达和交流，更没有注重对幼儿实践能力和创新能力的培养。随着新课标的改革深入，传统的游戏教学面临着严峻的挑战，如何真正发挥出游戏教学的价值，是一个亟待解决的问题。
（2）没有注重语言表达训练和游戏的有效结合
从当前创设游戏情境教学现状来看，许多教师都是为了活跃教学气氛而去组织的游戏，没有注重游戏与语言表达训练的有效结合，只是将游戏作为幼儿玩乐的形式，没有体现出游戏教学的价值，幼儿在游戏过程中也学不到有用的知识。但是，在实际幼儿教学过程中，有的幼儿教师过分注重对知识点的讲解，没有注重培养幼儿独立思考的能力。使游戏教学失去了自身的教育价值，也很难提高幼儿自主学习能力和语言表达能力。
2.培养幼儿语言创造能力的措施
（1）创设游戏情境，激发幼儿表达兴趣
教师在引导幼儿学习的时候应该为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿在创设的情境中感知问题，继而产生学习的欲望。良好的情境创设能够调动幼儿主动学习的积极性，但是对于游戏活动情境的创设，需要教师结合当时的活动内容和本班幼儿的个性特点，设计出符合幼儿特点的情境，激发幼儿的活动兴趣。例如，在教幼儿学习儿歌《妈妈》的时候，可以借助多媒体这个手段。教师可以搜集一些妈妈的动画视频让幼儿观看，初步引发幼儿对自己妈妈的想念，引起他们与视频的共鸣，让幼儿对喜爱妈妈、感谢妈妈的感情有个基本的认识。然后可以让六名幼儿分别扮演儿歌中的角色，边念儿歌边进行表演，共同为游戏创设良好的情景和氛围。最后教师可以提问幼儿自己妈妈对自己的好体现在哪里，加深幼儿对妈妈的情感。
（2）创设语言游戏，激发幼儿交流热情
语言游戏在幼儿园教学活动中是一款比较受欢迎的游戏，因此，教师需要从幼儿的年龄、個性特点等实际情况出发，设计科学、合理的语言游戏。对于小班幼儿而言，语言游戏不应太难，教师可以设计一些儿歌、看动作说简单的词语等语言游戏，教师可以设计简单的见面儿歌，然后要求幼儿扮演自己喜欢的动物，并创设动物见面打招呼的情境，让幼儿掌握日常见面打招呼用语。另外，看动作说简单词语的游戏，教师可以做出一个动作，让幼儿来猜，如做出抱的动作，让幼儿说出与抱相关的简单词组。对于中班幼儿而言，要更加注重语言游戏的互动性，积极鼓励幼儿与同伴进行交流，像动物猜猜乐、找朋友等游戏都可以促进幼儿间的交流，提升语言信息传递交流能力，在开展动物猜猜乐的游戏前，教师可以为幼儿准备一些动物图片，然后叫其中一名幼儿用语言、形态动作描述动物的外貌、生活习惯等内容，然后让其他幼儿猜出动物的名字。在开展找朋友游戏前，教师可以为幼儿播放《找朋友》的歌曲，然后边听音乐边去找自己的好朋友，由此可见，通过此类语言游戏，不仅可以让教学活动变动生动、有趣，还能激发幼儿的表达欲望和语言表达能力，其效果不言而喻。
（3）创设语言游戏情境，提升幼儿语言表达品质
幼儿在参加语言游戏的过程中，教师要时刻关注幼儿的情况及游戏进程，根据实际情况对游戏规则进行调整，积极引导幼儿进行语言表达和交流。但需注意以下四点事项：第一，在开展语言游戏前，教师需制定相关的规则，并向幼儿讲清楚游戏规则，为了让幼儿深入理解游戏规则，教师可以亲自示范给幼儿看。第二，针对游戏中可能出现的问题及注意事项要重点标注，然后提前做好应对准备，促进幼儿语言游戏活动顺利开展。第三，在遵循游戏规则的前提下，引导幼儿积极、主动的参与到游戏中，与同伴或老师进行语言交流和互动。第四，教师及时对在语言游戏中表现优秀的幼儿给予表扬，提前准备一些奖品，以激发幼儿参与语言游戏的积极性。另外，教师在教学过程中可能还会遇到这样的情况，在玩具数量不足的情况下，而所有幼儿都想玩的现象，这时就需要教师采取轮流制来玩玩具，如果没有拿到玩具的幼儿也想玩的话，教师可以对没有拿到玩具的幼儿说：想玩的话可以去和其他小朋友商量，看是否可以轮流玩，在此过程中，可以提升幼儿的语言交流和表达能力。
总而言之，创设游戏情境是提升幼儿语言创造能力的有效途径，因此，需要教师因材施教，根据幼儿的年龄和心理特征合理设计丰富多彩的语言游戏，为幼儿进行语言交流和表达创造良好的氛围，让幼儿积极主动的去和同伴及教师交流，达到寓教于乐的目的。真正发挥语言游戏对提升幼儿表达、交流能力的价值。
参考文献
[1]陆炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[J].科教导刊（中旬刊），2014（04）：138+172
关键词：游戏情境;幼儿;语言能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0056-01
由于游戏自身带有娱乐性和教育性，因此，幼儿园应该将游戏作为日常教学活动的重要内容，这对提高幼儿学习兴趣、强化教学效果、愉悦幼儿情绪具有非常重要的作用，还可以培养幼儿视觉、听觉、触觉的协调发展。尤其是在游戏过程中，要积极鼓励幼儿与同伴、大人进行沟通，教师要根据幼儿的个性特点，创设符合幼儿心理需求的语言游戏及环境，从而增强幼儿的表达欲望，提升幼儿的语言表达能力。
1.幼儿园创设游戏情境存在的问题
（1）传统幼儿园创设游戏情景模式存在弊端
从以往幼儿园创设游戏情境教学模式来看，没有将游戏与语言表达训练衔接起来，而偏重于游戏的娱乐性，达不到幼儿在玩中有学的目的，也不会积极主动的去表达和交流，更没有注重对幼儿实践能力和创新能力的培养。随着新课标的改革深入，传统的游戏教学面临着严峻的挑战，如何真正发挥出游戏教学的价值，是一个亟待解决的问题。
（2）没有注重语言表达训练和游戏的有效结合
从当前创设游戏情境教学现状来看，许多教师都是为了活跃教学气氛而去组织的游戏，没有注重游戏与语言表达训练的有效结合，只是将游戏作为幼儿玩乐的形式，没有体现出游戏教学的价值，幼儿在游戏过程中也学不到有用的知识。但是，在实际幼儿教学过程中，有的幼儿教师过分注重对知识点的讲解，没有注重培养幼儿独立思考的能力。使游戏教学失去了自身的教育价值，也很难提高幼儿自主学习能力和语言表达能力。
2.培养幼儿语言创造能力的措施
（1）创设游戏情境，激发幼儿表达兴趣
教师在引导幼儿学习的时候应该为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿在创设的情境中感知问题，继而产生学习的欲望。良好的情境创设能够调动幼儿主动学习的积极性，但是对于游戏活动情境的创设，需要教师结合当时的活动内容和本班幼儿的个性特点，设计出符合幼儿特点的情境，激发幼儿的活动兴趣。例如，在教幼儿学习儿歌《妈妈》的时候，可以借助多媒体这个手段。教师可以搜集一些妈妈的动画视频让幼儿观看，初步引发幼儿对自己妈妈的想念，引起他们与视频的共鸣，让幼儿对喜爱妈妈、感谢妈妈的感情有个基本的认识。然后可以让六名幼儿分别扮演儿歌中的角色，边念儿歌边进行表演，共同为游戏创设良好的情景和氛围。最后教师可以提问幼儿自己妈妈对自己的好体现在哪里，加深幼儿对妈妈的情感。
（2）创设语言游戏，激发幼儿交流热情
语言游戏在幼儿园教学活动中是一款比较受欢迎的游戏，因此，教师需要从幼儿的年龄、個性特点等实际情况出发，设计科学、合理的语言游戏。对于小班幼儿而言，语言游戏不应太难，教师可以设计一些儿歌、看动作说简单的词语等语言游戏，教师可以设计简单的见面儿歌，然后要求幼儿扮演自己喜欢的动物，并创设动物见面打招呼的情境，让幼儿掌握日常见面打招呼用语。另外，看动作说简单词语的游戏，教师可以做出一个动作，让幼儿来猜，如做出抱的动作，让幼儿说出与抱相关的简单词组。对于中班幼儿而言，要更加注重语言游戏的互动性，积极鼓励幼儿与同伴进行交流，像动物猜猜乐、找朋友等游戏都可以促进幼儿间的交流，提升语言信息传递交流能力，在开展动物猜猜乐的游戏前，教师可以为幼儿准备一些动物图片，然后叫其中一名幼儿用语言、形态动作描述动物的外貌、生活习惯等内容，然后让其他幼儿猜出动物的名字。在开展找朋友游戏前，教师可以为幼儿播放《找朋友》的歌曲，然后边听音乐边去找自己的好朋友，由此可见，通过此类语言游戏，不仅可以让教学活动变动生动、有趣，还能激发幼儿的表达欲望和语言表达能力，其效果不言而喻。
（3）创设语言游戏情境，提升幼儿语言表达品质
幼儿在参加语言游戏的过程中，教师要时刻关注幼儿的情况及游戏进程，根据实际情况对游戏规则进行调整，积极引导幼儿进行语言表达和交流。但需注意以下四点事项：第一，在开展语言游戏前，教师需制定相关的规则，并向幼儿讲清楚游戏规则，为了让幼儿深入理解游戏规则，教师可以亲自示范给幼儿看。第二，针对游戏中可能出现的问题及注意事项要重点标注，然后提前做好应对准备，促进幼儿语言游戏活动顺利开展。第三，在遵循游戏规则的前提下，引导幼儿积极、主动的参与到游戏中，与同伴或老师进行语言交流和互动。第四，教师及时对在语言游戏中表现优秀的幼儿给予表扬，提前准备一些奖品，以激发幼儿参与语言游戏的积极性。另外，教师在教学过程中可能还会遇到这样的情况，在玩具数量不足的情况下，而所有幼儿都想玩的现象，这时就需要教师采取轮流制来玩玩具，如果没有拿到玩具的幼儿也想玩的话，教师可以对没有拿到玩具的幼儿说：想玩的话可以去和其他小朋友商量，看是否可以轮流玩，在此过程中，可以提升幼儿的语言交流和表达能力。
总而言之，创设游戏情境是提升幼儿语言创造能力的有效途径，因此，需要教师因材施教，根据幼儿的年龄和心理特征合理设计丰富多彩的语言游戏，为幼儿进行语言交流和表达创造良好的氛围，让幼儿积极主动的去和同伴及教师交流，达到寓教于乐的目的。真正发挥语言游戏对提升幼儿表达、交流能力的价值。
参考文献
[1]陆炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[J].科教导刊（中旬刊），2014（04）：138+172