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摘 要：本节课是人民美术出版社中学美术教科书第十三册第十二课的课程。通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。 使学生初步学会面具的设计与制作。并且通过学生互评和自评作品，使学生取长补短，提高学生自主学习能力和审美鉴赏能力。
关键词：审美；设计制作；自主学习
一、 教材分析
《面具设计制作》是人民美术出版社中学美术教科书第十三册第十二课，属于“设计·应用”学习领域。
“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境，形成初步的设计意识。从小培养学生的设计意识，教会学生按照美的规律去设计生活十分必要，与同属于创作表现的比较外化的“造型·表现”领域相比，“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，其在创作中对构成艺术作品的各种构成要素，在各部分之间或者部分与整体的结构关系上进行设计，组织成为一个作品的创意过程。
通过一系列的“设计·应用”活动，学生们不仅能变得对环境敏感，而且还能充分认识到自己能改变和控制环境，他们的观察能力、手眼协调的能力、动手的能力、制定计划的能力、创造的能力等等综合运用能力都能得到发展；使他们始终保持学习美术的浓厚兴趣。
二、学情分析
1.学生生理特征分析：
七年级的学生正处于青春发育时期，对事物充满好奇心，同时求知欲很强，要调动他们学习热情并不是一件很难的事，只要主动靠近，去发现他们的爱好和习惯。
2.学生已具备的学习能力：
独立完成作业的能力；思考问题的能力；把已学知识运用到实际生活的能力。这些都
是学生能够熟练掌握并应用的，因此本课“设计应用”对该年级来说，是可行的。本课既设计又应用，学生能够通过已有知识顺利掌握课堂知识，同时在应用方面，学生也能准确地把设计好的面具剪裁制作成真实的面具，已达到本课目标。
3.学生的兴趣，动机：
选定该课，是因为一次聊天中无意听到学生对生日聚会很热衷，而且很崇尚西方的万圣节和化妆舞会等，于是我想到这个课题，能充分调动学生学习兴趣，并能认真学习且熟练掌握技巧和方法。而且面具在我们日常生活中很常见，运用和携带都很方便。通过学习设计制作面具，还能使学生了解中国传统文化，培养爱国情操，提升审美鉴赏能力。
三、教学目标
1.通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。
2.通过分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。
3.初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。
4.通过学生互评和自评作品，使学生相互学习，同时提高审美鉴赏能力。
四、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
（2）了解面具的造型特点及表现形式和方法。
（3）了解现代面具的功能和作用。
2.教学难点：
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
五、教学用品的准备
1.教具：多媒体课件，图片资料。
2. 学具：白纸，铅笔，剪刀，彩笔，线绳，胶水。
六、教学方法
1.教法：展示法、讲授法、提问法、启发法。
2.学法：自主探究学习、小组合作学习。
七、教学过程设计
环节1：（导课）用多美媒体课件播放幻灯片小游戏：请你猜猜我是谁。游戏一张若干同学的照片，照片用photo shop修改过，把同学的顺序打乱，然后用不同的小面具把每个人挡上，请大家猜测每个面具之后分别是谁。——师：这么一个小小的游戏便给大家带来了这么多乐趣，那么大家知道我们这个小小的游戏中用了一个什么小工具啊？——生：面具.——师：对了，就是这个小小的面具，其实生活中充满了乐趣，只是需要我们去发现和创造。用一些小方法小手段就能起到这么好的作用。那么今天我们就来揭开面具的神秘面纱，学习面具的设计制作。（板书）一边板书，一边引导学生欣赏多媒体上的面具。
环节2：（学生欣赏幻灯片上的面具图片）
环节3：结合图片使学生了解面具的起源。面具最初在原始社会是用来驱鬼辟邪，因为那时社会生产力非常落后，人还无法战胜自然，人们需要带上鬼怪的面具吓唬动物，以此来猎取食物。后来随着社会生产力的提高，我们的老祖先渐渐发明了猎捕食物的工具，生活水平也不断提高，他们的生活不再仅仅以温饱为目标。
环节4：教师总结并板书：面具的用途，必须用品：医用、军用防毒面具；辅助用品：生活娱乐中的使用。
环节5：大家看了这么多丰富多彩的面具，一定跃跃欲试，迫不及待的想自己动手吧，下面我们来学习面具的设计制作。有哪位同学根据自己已有知识回答向大家分享一下面具应该怎么制作？（此处依然引导学生自主思考，通过自己探索，更牢固的掌握知识点）教师总结：面具制作的第一步，要设计一个自己喜欢的形象，用铅笔绘制模型。注意眼睛等五官要与自己实际大小相符合。第二步把绘制好的形象着色，涂色要均匀和美观。第三步，沿着面具的形状剪裁下来，并剪出五官，以佩戴实用。第四步，在面具最左右的两边且靠近中间的位置各钻一个小孔，把准备好的细线穿上。学生可以亲自戴上试用一下，以确保大小和松紧正好合适。教师板书：面具的制作方法：绘图、着色、剪裁、穿线。
环节6：学生练习创作，教师巡回指导。作业要求，以每一小组为单位，集体创作一个为化妆舞会而带的面具，要求大小要正好可以带上。（学生创作练习时，教师指导纠正学生作业，以设计出自己想像的面具）
环节7：展评学生作业，把每一小组的作品挂在黑板上，集体打分，评选出大家最喜欢的作品。学生相互评价，指出每幅作品的弱势和优势。通过此评价过程使学生相互借鉴，启发自己。
八、板书设计
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001年
[2] 高慎英 《论教学策略的实质、生存与构建、教育理论与实践》 2000年
[3] 钟启泉 《新课程理念与创新》 北京人民教育出版社 2003年
关键词：审美；设计制作；自主学习
一、 教材分析
《面具设计制作》是人民美术出版社中学美术教科书第十三册第十二课，属于“设计·应用”学习领域。
“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境，形成初步的设计意识。从小培养学生的设计意识，教会学生按照美的规律去设计生活十分必要，与同属于创作表现的比较外化的“造型·表现”领域相比，“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，其在创作中对构成艺术作品的各种构成要素，在各部分之间或者部分与整体的结构关系上进行设计，组织成为一个作品的创意过程。
通过一系列的“设计·应用”活动，学生们不仅能变得对环境敏感，而且还能充分认识到自己能改变和控制环境，他们的观察能力、手眼协调的能力、动手的能力、制定计划的能力、创造的能力等等综合运用能力都能得到发展；使他们始终保持学习美术的浓厚兴趣。
二、学情分析
1.学生生理特征分析：
七年级的学生正处于青春发育时期，对事物充满好奇心，同时求知欲很强，要调动他们学习热情并不是一件很难的事，只要主动靠近，去发现他们的爱好和习惯。
2.学生已具备的学习能力：
独立完成作业的能力；思考问题的能力；把已学知识运用到实际生活的能力。这些都
是学生能够熟练掌握并应用的，因此本课“设计应用”对该年级来说，是可行的。本课既设计又应用，学生能够通过已有知识顺利掌握课堂知识，同时在应用方面，学生也能准确地把设计好的面具剪裁制作成真实的面具，已达到本课目标。
3.学生的兴趣，动机：
选定该课，是因为一次聊天中无意听到学生对生日聚会很热衷，而且很崇尚西方的万圣节和化妆舞会等，于是我想到这个课题，能充分调动学生学习兴趣，并能认真学习且熟练掌握技巧和方法。而且面具在我们日常生活中很常见，运用和携带都很方便。通过学习设计制作面具，还能使学生了解中国传统文化，培养爱国情操，提升审美鉴赏能力。
三、教学目标
1.通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。
2.通过分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。
3.初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。
4.通过学生互评和自评作品，使学生相互学习，同时提高审美鉴赏能力。
四、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
（2）了解面具的造型特点及表现形式和方法。
（3）了解现代面具的功能和作用。
2.教学难点：
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
五、教学用品的准备
1.教具：多媒体课件，图片资料。
2. 学具：白纸，铅笔，剪刀，彩笔，线绳，胶水。
六、教学方法
1.教法：展示法、讲授法、提问法、启发法。
2.学法：自主探究学习、小组合作学习。
七、教学过程设计
环节1：（导课）用多美媒体课件播放幻灯片小游戏：请你猜猜我是谁。游戏一张若干同学的照片，照片用photo shop修改过，把同学的顺序打乱，然后用不同的小面具把每个人挡上，请大家猜测每个面具之后分别是谁。——师：这么一个小小的游戏便给大家带来了这么多乐趣，那么大家知道我们这个小小的游戏中用了一个什么小工具啊？——生：面具.——师：对了，就是这个小小的面具，其实生活中充满了乐趣，只是需要我们去发现和创造。用一些小方法小手段就能起到这么好的作用。那么今天我们就来揭开面具的神秘面纱，学习面具的设计制作。（板书）一边板书，一边引导学生欣赏多媒体上的面具。
环节2：（学生欣赏幻灯片上的面具图片）
环节3：结合图片使学生了解面具的起源。面具最初在原始社会是用来驱鬼辟邪，因为那时社会生产力非常落后，人还无法战胜自然，人们需要带上鬼怪的面具吓唬动物，以此来猎取食物。后来随着社会生产力的提高，我们的老祖先渐渐发明了猎捕食物的工具，生活水平也不断提高，他们的生活不再仅仅以温饱为目标。
环节4：教师总结并板书：面具的用途，必须用品：医用、军用防毒面具；辅助用品：生活娱乐中的使用。
环节5：大家看了这么多丰富多彩的面具，一定跃跃欲试，迫不及待的想自己动手吧，下面我们来学习面具的设计制作。有哪位同学根据自己已有知识回答向大家分享一下面具应该怎么制作？（此处依然引导学生自主思考，通过自己探索，更牢固的掌握知识点）教师总结：面具制作的第一步，要设计一个自己喜欢的形象，用铅笔绘制模型。注意眼睛等五官要与自己实际大小相符合。第二步把绘制好的形象着色，涂色要均匀和美观。第三步，沿着面具的形状剪裁下来，并剪出五官，以佩戴实用。第四步，在面具最左右的两边且靠近中间的位置各钻一个小孔，把准备好的细线穿上。学生可以亲自戴上试用一下，以确保大小和松紧正好合适。教师板书：面具的制作方法：绘图、着色、剪裁、穿线。
环节6：学生练习创作，教师巡回指导。作业要求，以每一小组为单位，集体创作一个为化妆舞会而带的面具，要求大小要正好可以带上。（学生创作练习时，教师指导纠正学生作业，以设计出自己想像的面具）
环节7：展评学生作业，把每一小组的作品挂在黑板上，集体打分，评选出大家最喜欢的作品。学生相互评价，指出每幅作品的弱势和优势。通过此评价过程使学生相互借鉴，启发自己。
八、板书设计
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001年
[2] 高慎英 《论教学策略的实质、生存与构建、教育理论与实践》 2000年
[3] 钟启泉 《新课程理念与创新》 北京人民教育出版社 2003年