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摘要：在小学数学的教学过程中，教师往往会遇到以下问题：学生的注意力无法在课堂教授过程中得到集中，导致学生的学习效率较为低下;学生无法抓住课堂教学过程中的重点教学内容，并且对教学内容缺乏深度的思考;教学课堂学习氛围沉闷，导致学生缺乏一定的学习兴趣，学习态度不能够得到端正。这些问题都对学生的数学学习效果带来了一些不利的影响。为了解决教师在课堂中遇到的这些教学问题，教师可以应用不同的教学方法来对课堂模式进行创新。课堂提问便是小学数学教师在教学过程中探索出的具有新的教育作用的教学活动。
关键词：课堂提问;小学数学;集中精力;结合重点;趣味提问
课堂提问是教师在教学过程中经常应用的一种教学方法，主要应用于课堂检测这一环节。这种教学作用也在一定程度上导致学生对课堂提问产生了一定的抵触心理。然而在教学探索之中，小学数学教师发现了课堂提问新的教学应用。在本篇文章之中，笔者结合当今小学数学教学课堂现状，对课堂提问在小学数学教学过程中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能够为广大师生带来一定的帮助。
一、集中精力，提高学习效率
集中学生的课堂学习注意力一直是小学数学教师遇到的教学难题。小学阶段的学生需要教师的约束以及管理，但过于强硬的管理可能会对学生的学习态度造成不利的影响，而课堂提问这样的教学方法恰好能够解决这一教学问题。教师在课堂中对注意力不集中的学生进行提问，不仅能够提示学生当前的课堂进度，同样也能够集中学生的学习注意力，保障学生在课堂中的学习效率。
例如，在教授一年级上册“认识钟表”这一部分教学内容时，教师可以通过课堂提问的教学活动来集中学生在课堂中的学习注意力。数学的教学内容对于学生而言是相对枯燥的，这也在一定程度上导致了学生在课堂学习过程中可能会出现走神等不利于学习效果的课堂表现。当教师发现学生在课堂中的这种表现时，如果采取直接提醒的方法可能会造成教学进度的打断以及学生自尊心的打击。而这时教师便可以应用课堂提问的方式来加强对学生的管理。在本节课中，教师可以向学生提问“刚刚我们简单的学习了认识钟表，那么现在我有一个问题想要问大家，钟表上一共有几个指针呢？它们分别代表着什么呢？”学生在听到教师的提问之后会主动将注意力转移到课堂教学内容之中，从而在一定程度上保障了自身学习效率的提高。
二、结合重点，引导深度思考
小学生尚未掌握成熟的学习方法以及恰当的学习习惯，在把握教学重点知识方面可能会遇到一系列的问题。为了帮助学生进一步掌握教学重点内容，同时加深学生对于数学知识的思考，教师可以在课堂中采取课堂提问的方式。教师在提问之中能够引导学生加深对于知识的印象以及思考，进而充分发挥数学教学的有效性。
例如，在教授“千克、克、吨”这一部分数学教学内容时，教师同样可以通过课堂提问的方法来加强学生对于重点教学知识的思考。教师在课堂中可以向学生提出：“现在我们来进行一个简单的小游戏。我会说出题目的前半部分，需要大家在最快时间内反映出这个句子所表达物体的单位。比如，我提出一个苹果重250…，大家应该很快的说出‘克’。让我们看一看，谁对这一部分的知识掌握最牢固呢？”这样的提问方式能够帮助学生加深对于重量单位的记忆，同时也能够在一定程度上锻炼学生对于数学知识的应用，引发学生对于重量单位的进一步的思考。
三、趣味提问，活跃课堂气氛
小学阶段的学生对于课堂氛围通常都具有一定的要求，而课堂提问与趣味因素相结合的方式同样能够活跃课堂气氛，加强学生的课堂学习。教师在教学过程中应用趣味提问法，能够有效吸引学生的注意力，让学生主动的参与到课堂提问之中，进而实现课堂教学氛围的活跃。
例如，教师在教授“认识图形”这一部分内容时，为了充分活跃课堂学习氛围，教师可以采取趣味性提问的方法。具有趣味因素的课堂提问活动能够在一定程度上激发学生的课堂学习兴趣，同时鼓励学生主动参与到课堂活动之中，进一步完成对于知识的学习。在本节课教学过程之中，教师可以组织以下教学活动：教师首先可以将学生分为若干个小组，每一个小组都代表着本节课中所学习的图形。接着教师可以向学生提出：“接下来我会随机提出本节课我们所学习的图形，当我提问到你所代表的图形时，你需要迅速起立，并用你的手指表示出这种图形。如果有人反应速度过慢或者认错了自己所表示的图形，那么在游戏的最后，他也将受到一些小小的惩罚。”这种趣味提问的教学活动，能够充分活躍课堂学习氛围，让学生主动的参与到课堂学习过程之中，感受到数学学习的乐趣。
总而言之，小学阶段的数学学习对于学生的整个数学学习阶段而言是基础而又重要的。教师在教学过程之中也应该根据学生的学习需求并结合自身的教学实践经验来对教学课堂模式进行积极的探索，进而发现更多适合于小学数学课堂教学的教学方法。课堂提问在教学课堂中得到了更加积极的应用，从而进一步提高了学生的课堂学习兴趣，让学生的学习过程更加简单，更加生动。
参考文献
[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）
[2]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35
关键词：课堂提问;小学数学;集中精力;结合重点;趣味提问
课堂提问是教师在教学过程中经常应用的一种教学方法，主要应用于课堂检测这一环节。这种教学作用也在一定程度上导致学生对课堂提问产生了一定的抵触心理。然而在教学探索之中，小学数学教师发现了课堂提问新的教学应用。在本篇文章之中，笔者结合当今小学数学教学课堂现状，对课堂提问在小学数学教学过程中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能够为广大师生带来一定的帮助。
一、集中精力，提高学习效率
集中学生的课堂学习注意力一直是小学数学教师遇到的教学难题。小学阶段的学生需要教师的约束以及管理，但过于强硬的管理可能会对学生的学习态度造成不利的影响，而课堂提问这样的教学方法恰好能够解决这一教学问题。教师在课堂中对注意力不集中的学生进行提问，不仅能够提示学生当前的课堂进度，同样也能够集中学生的学习注意力，保障学生在课堂中的学习效率。
例如，在教授一年级上册“认识钟表”这一部分教学内容时，教师可以通过课堂提问的教学活动来集中学生在课堂中的学习注意力。数学的教学内容对于学生而言是相对枯燥的，这也在一定程度上导致了学生在课堂学习过程中可能会出现走神等不利于学习效果的课堂表现。当教师发现学生在课堂中的这种表现时，如果采取直接提醒的方法可能会造成教学进度的打断以及学生自尊心的打击。而这时教师便可以应用课堂提问的方式来加强对学生的管理。在本节课中，教师可以向学生提问“刚刚我们简单的学习了认识钟表，那么现在我有一个问题想要问大家，钟表上一共有几个指针呢？它们分别代表着什么呢？”学生在听到教师的提问之后会主动将注意力转移到课堂教学内容之中，从而在一定程度上保障了自身学习效率的提高。
二、结合重点，引导深度思考
小学生尚未掌握成熟的学习方法以及恰当的学习习惯，在把握教学重点知识方面可能会遇到一系列的问题。为了帮助学生进一步掌握教学重点内容，同时加深学生对于数学知识的思考，教师可以在课堂中采取课堂提问的方式。教师在提问之中能够引导学生加深对于知识的印象以及思考，进而充分发挥数学教学的有效性。
例如，在教授“千克、克、吨”这一部分数学教学内容时，教师同样可以通过课堂提问的方法来加强学生对于重点教学知识的思考。教师在课堂中可以向学生提出：“现在我们来进行一个简单的小游戏。我会说出题目的前半部分，需要大家在最快时间内反映出这个句子所表达物体的单位。比如，我提出一个苹果重250…，大家应该很快的说出‘克’。让我们看一看，谁对这一部分的知识掌握最牢固呢？”这样的提问方式能够帮助学生加深对于重量单位的记忆，同时也能够在一定程度上锻炼学生对于数学知识的应用，引发学生对于重量单位的进一步的思考。
三、趣味提问，活跃课堂气氛
小学阶段的学生对于课堂氛围通常都具有一定的要求，而课堂提问与趣味因素相结合的方式同样能够活跃课堂气氛，加强学生的课堂学习。教师在教学过程中应用趣味提问法，能够有效吸引学生的注意力，让学生主动的参与到课堂提问之中，进而实现课堂教学氛围的活跃。
例如，教师在教授“认识图形”这一部分内容时，为了充分活跃课堂学习氛围，教师可以采取趣味性提问的方法。具有趣味因素的课堂提问活动能够在一定程度上激发学生的课堂学习兴趣，同时鼓励学生主动参与到课堂活动之中，进一步完成对于知识的学习。在本节课教学过程之中，教师可以组织以下教学活动：教师首先可以将学生分为若干个小组，每一个小组都代表着本节课中所学习的图形。接着教师可以向学生提出：“接下来我会随机提出本节课我们所学习的图形，当我提问到你所代表的图形时，你需要迅速起立，并用你的手指表示出这种图形。如果有人反应速度过慢或者认错了自己所表示的图形，那么在游戏的最后，他也将受到一些小小的惩罚。”这种趣味提问的教学活动，能够充分活躍课堂学习氛围，让学生主动的参与到课堂学习过程之中，感受到数学学习的乐趣。
总而言之，小学阶段的数学学习对于学生的整个数学学习阶段而言是基础而又重要的。教师在教学过程之中也应该根据学生的学习需求并结合自身的教学实践经验来对教学课堂模式进行积极的探索，进而发现更多适合于小学数学课堂教学的教学方法。课堂提问在教学课堂中得到了更加积极的应用，从而进一步提高了学生的课堂学习兴趣，让学生的学习过程更加简单，更加生动。
参考文献
[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）
[2]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35