论文部分内容阅读
[摘要]如何把低年级的小朋友引入到欣赏课堂中来，让他们能在课堂上真正的学习到一些东西。首先做为一名音乐教师，要用自己的爱心让学生爱上你，爱上你的声音，爱上你的舞蹈。其次根据低年级学生的年龄特点以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一年龄阶段的欣赏课时，充分利用他们灵巧的身体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发和音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。
[关键词]创设情境 音乐欣赏 动静结合 视听结合
《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。作为实施美育的重要途径，音乐教育必须以审美为核心，注重对学生审美能力的培养。《音乐课程标准》不仅在学科价值方面作了“以音乐审美为核心”的表述，而且在教学总目标中提出“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
音乐欣赏教学就是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一。随着新课程的实施，教师的教学观念改变了，教学方法多样了，师生互动丰富了。老师们对公开课精心设计教学内容，教学方法多种多样，课件设计新颖富有动感，教学环节紧紧相扣，学生学习兴趣高涨，课堂教学形式有唱、有听、有欣赏、有表演等，教学效果相当不错，真正起到引领的作用。可是这样的公开课是经过了多少次的修改，是经过了多少次的演练， 广大教师只能从中吸取一点新颖的教学方法。有很多的环节都不适合于平时的课堂。尤其是欣赏教学更是一个大缺口，不难发现在低年级中出公开课的教师很少有欣赏课。那么 如何把低年级的小朋友引入到欣赏课堂中来，让他们能在课堂上真正的学习到一些东西。首先做为一名音乐教师，要用自己的爱心让学生爱上你，爱上你的声音，爱上你的舞蹈。其次根据低年级学生的年龄特点以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一年龄阶段的欣赏课时，充分利用他们灵巧的身体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发和音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感， 这样你的欣赏教学才会更加实效，下面就从以下几个方面谈谈这些年从事低年级音乐教学的一些心得。
一、用宽容关爱之心教育孩子
我国教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”教师的职责就是教孩子知识，引导孩子去寻找自己的天空。对刚进入小学课堂的孩子来说，老师是他们的学习对象，是他们模仿的榜样。因此我们老师就必须提高自己的品德，用善良和爱来教育孩子。课堂上多用宽容和关爱的心，多用呵护的心去体验孩子们的世界。在音乐欣赏这个领域里，要允许孩子们有自己的想法，有自己的感觉孩子们的思维是很活跃的。有一次，我在上一年级的欣赏课，欣赏曲目是《熊猫百货商店》，曲子开始描写的是森林的清晨，清脆的笛声形象的模仿着鸟儿的鸣叫，可当时有一位学生把这首乐曲联想成了完全不同的情境，夜晚的庭院，和蛐蛐的叫声，还有蛐蛐蝈蝈打架的情节，他把画面说的很生动。这样的孩子没有理由要反驳他呀，但当时引来了孩子们的争议。我在课堂上没有批评并且表扬了这名学生，并让每一位学生都想象一幅与作品本身不一样的画面，画给家长看，并让家长听听音乐，然后给孩子们打分。这次的音乐作业灵感来源于这位学生，而且这次的作业也是完成最出色的一回。此举得到了孩子的一致认同，并取得了意想不到的效果，从此这个班上音乐课特别认真，这时的我很庆幸自己没有在课堂上批评孩子，所以多给孩子一些宽容，把自己也当成学生，努力的向孩子们学习，你将收获更多孩子的心。只有这样你的课堂才能精彩，课堂的教学效果才会更好。
二、视听说画结合，创设欣赏情景
根据低年级学生的身心与思维发展特征，把语言和绘画有机结合起来，是帮助学生运用联想来欣赏音乐的较好形式与方法。这种视、听、说、画结合多种感官参与的音乐欣赏形式既增加了课堂的趣味性，又激发了学生学习音乐的兴趣，使每一个学生都参与到活动中来，变被动学习为主动学习，真正成了学习的小主人。
“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，“视”是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。因此，我在组织教学时尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情境。例如：我在欣赏歌曲《大鹿》时，我运用FLASH动画，让学生在视、听结合的过程中，来了解整个音乐故事，体会大鹿和小兔两种不同的心情，再让学生讲讲这个故事，加上自己的联想创造，这加更深一步理解歌曲意境。再次欣赏后，让学生拿起笔来画一画，可以画故事场景，更主要是听、画结合，听到不同的音乐速度，节奏，不同的音乐形象，都可以用不同的颜色或线条来表现。从而，让学生更深刻的理解乐曲在表现不同形象时所运用的不同音乐手法。
三、动静结合，通过表演来欣赏音乐
为了避免音乐欣赏课的枯燥无味，运用动静结合的方法也是集中学生注意力的有效途径。运用动静结合的形式表现作品，能使学生全身心地参与到音乐欣赏中去，参与节奏、参与演唱、用体态律动参与，进行再创造参与。课堂上，孩子们用打击乐器伴奏、舞蹈、边唱边跳、用手绢、扇子等现成道具即兴创作表演。自由、愉快、轻松地表现着对作品的体验。
律动能帮助低年级学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练学生的韵律感。如：在欣赏《共产儿童团团歌》中，我请学生起立，一同跟随歌曲的节奏来进行整齐、有力地踏步，然后提问：“你觉得歌曲给你怎么的一种感受？”学生就能很准确地说出：有力、有精神等等词语，这表明学生已经能初步地体会到“进行曲”体裁歌曲的曲风了。
让学生随着音乐边听边动，能帮助他们更快、更准确地感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
四、搭建舞台、丰富想象
音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过各种音乐要素激起想象、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此。因此，在欣赏教学中，我努力创造各种情境，让孩子们运用形象思维去想象。
由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色进行情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们表现乐曲。如：我在教学《鸭子拌嘴》一课中，请学生分别里扮演老鸭与小鸭，随着音乐的起伏变化，一同来表现故事中老鸭与小鸭一同散步，而后为了一点小事就拌起嘴来，最后又和好的整个音乐故事过程。在表演中，指导学生要注意根据音乐的节奏、速度、音色的不同来表现老鸭与小鸭的不同动作、不同表情。在整个教学中，学生都十分投入地进行表演，特别是“鸭子拌嘴”那段，好几位学生更是表演的惟妙惟肖，教学效果突现。如在教学《彼得与狼》一课中，我先让学生熟悉故事中狼、彼得、猫等故事角色的音乐，配合教师语言的引导，让孩子们展开想像的翅膀，完整的了解故事情节。通过对乐曲中的节奏、音色、旋律的理解，再加上自己的想象，在学生心中创作一个属于自己的全新演绎的《彼得与狼》的故事，达到了音乐与心灵的完美结合。
总而言之，在音乐欣赏教学中，要灵活选择和选用教学方法，恰当运用现代教育信息技术，使理论与实践充分结合，将各个环节有机地统一起来，让低年级的音乐欣赏课变得明快活泼，高潮迭起，语言生动，形成动、唱、做并举，图、音、舞、奏结合的教学风格和特色。
提高音乐课堂教学实效性的途径是很多的，只要教师心里装着音乐、装着学生，热爱音乐教育，不断学习，用新的教学理念思考自己的教学行为，我相信，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会喜欢音乐喜欢欣赏音乐。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市清福小学）
[关键词]创设情境 音乐欣赏 动静结合 视听结合
《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。作为实施美育的重要途径，音乐教育必须以审美为核心，注重对学生审美能力的培养。《音乐课程标准》不仅在学科价值方面作了“以音乐审美为核心”的表述，而且在教学总目标中提出“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
音乐欣赏教学就是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一。随着新课程的实施，教师的教学观念改变了，教学方法多样了，师生互动丰富了。老师们对公开课精心设计教学内容，教学方法多种多样，课件设计新颖富有动感，教学环节紧紧相扣，学生学习兴趣高涨，课堂教学形式有唱、有听、有欣赏、有表演等，教学效果相当不错，真正起到引领的作用。可是这样的公开课是经过了多少次的修改，是经过了多少次的演练， 广大教师只能从中吸取一点新颖的教学方法。有很多的环节都不适合于平时的课堂。尤其是欣赏教学更是一个大缺口，不难发现在低年级中出公开课的教师很少有欣赏课。那么 如何把低年级的小朋友引入到欣赏课堂中来，让他们能在课堂上真正的学习到一些东西。首先做为一名音乐教师，要用自己的爱心让学生爱上你，爱上你的声音，爱上你的舞蹈。其次根据低年级学生的年龄特点以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一年龄阶段的欣赏课时，充分利用他们灵巧的身体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发和音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感， 这样你的欣赏教学才会更加实效，下面就从以下几个方面谈谈这些年从事低年级音乐教学的一些心得。
一、用宽容关爱之心教育孩子
我国教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”教师的职责就是教孩子知识，引导孩子去寻找自己的天空。对刚进入小学课堂的孩子来说，老师是他们的学习对象，是他们模仿的榜样。因此我们老师就必须提高自己的品德，用善良和爱来教育孩子。课堂上多用宽容和关爱的心，多用呵护的心去体验孩子们的世界。在音乐欣赏这个领域里，要允许孩子们有自己的想法，有自己的感觉孩子们的思维是很活跃的。有一次，我在上一年级的欣赏课，欣赏曲目是《熊猫百货商店》，曲子开始描写的是森林的清晨，清脆的笛声形象的模仿着鸟儿的鸣叫，可当时有一位学生把这首乐曲联想成了完全不同的情境，夜晚的庭院，和蛐蛐的叫声，还有蛐蛐蝈蝈打架的情节，他把画面说的很生动。这样的孩子没有理由要反驳他呀，但当时引来了孩子们的争议。我在课堂上没有批评并且表扬了这名学生，并让每一位学生都想象一幅与作品本身不一样的画面，画给家长看，并让家长听听音乐，然后给孩子们打分。这次的音乐作业灵感来源于这位学生，而且这次的作业也是完成最出色的一回。此举得到了孩子的一致认同，并取得了意想不到的效果，从此这个班上音乐课特别认真，这时的我很庆幸自己没有在课堂上批评孩子，所以多给孩子一些宽容，把自己也当成学生，努力的向孩子们学习，你将收获更多孩子的心。只有这样你的课堂才能精彩，课堂的教学效果才会更好。
二、视听说画结合，创设欣赏情景
根据低年级学生的身心与思维发展特征，把语言和绘画有机结合起来，是帮助学生运用联想来欣赏音乐的较好形式与方法。这种视、听、说、画结合多种感官参与的音乐欣赏形式既增加了课堂的趣味性，又激发了学生学习音乐的兴趣，使每一个学生都参与到活动中来，变被动学习为主动学习，真正成了学习的小主人。
“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，“视”是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。因此，我在组织教学时尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情境。例如：我在欣赏歌曲《大鹿》时，我运用FLASH动画，让学生在视、听结合的过程中，来了解整个音乐故事，体会大鹿和小兔两种不同的心情，再让学生讲讲这个故事，加上自己的联想创造，这加更深一步理解歌曲意境。再次欣赏后，让学生拿起笔来画一画，可以画故事场景，更主要是听、画结合，听到不同的音乐速度，节奏，不同的音乐形象，都可以用不同的颜色或线条来表现。从而，让学生更深刻的理解乐曲在表现不同形象时所运用的不同音乐手法。
三、动静结合，通过表演来欣赏音乐
为了避免音乐欣赏课的枯燥无味，运用动静结合的方法也是集中学生注意力的有效途径。运用动静结合的形式表现作品，能使学生全身心地参与到音乐欣赏中去，参与节奏、参与演唱、用体态律动参与，进行再创造参与。课堂上，孩子们用打击乐器伴奏、舞蹈、边唱边跳、用手绢、扇子等现成道具即兴创作表演。自由、愉快、轻松地表现着对作品的体验。
律动能帮助低年级学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练学生的韵律感。如：在欣赏《共产儿童团团歌》中，我请学生起立，一同跟随歌曲的节奏来进行整齐、有力地踏步，然后提问：“你觉得歌曲给你怎么的一种感受？”学生就能很准确地说出：有力、有精神等等词语，这表明学生已经能初步地体会到“进行曲”体裁歌曲的曲风了。
让学生随着音乐边听边动，能帮助他们更快、更准确地感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
四、搭建舞台、丰富想象
音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过各种音乐要素激起想象、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此。因此，在欣赏教学中，我努力创造各种情境，让孩子们运用形象思维去想象。
由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色进行情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们表现乐曲。如：我在教学《鸭子拌嘴》一课中，请学生分别里扮演老鸭与小鸭，随着音乐的起伏变化，一同来表现故事中老鸭与小鸭一同散步，而后为了一点小事就拌起嘴来，最后又和好的整个音乐故事过程。在表演中，指导学生要注意根据音乐的节奏、速度、音色的不同来表现老鸭与小鸭的不同动作、不同表情。在整个教学中，学生都十分投入地进行表演，特别是“鸭子拌嘴”那段，好几位学生更是表演的惟妙惟肖，教学效果突现。如在教学《彼得与狼》一课中，我先让学生熟悉故事中狼、彼得、猫等故事角色的音乐，配合教师语言的引导，让孩子们展开想像的翅膀，完整的了解故事情节。通过对乐曲中的节奏、音色、旋律的理解，再加上自己的想象，在学生心中创作一个属于自己的全新演绎的《彼得与狼》的故事，达到了音乐与心灵的完美结合。
总而言之，在音乐欣赏教学中，要灵活选择和选用教学方法，恰当运用现代教育信息技术，使理论与实践充分结合，将各个环节有机地统一起来，让低年级的音乐欣赏课变得明快活泼，高潮迭起，语言生动，形成动、唱、做并举，图、音、舞、奏结合的教学风格和特色。
提高音乐课堂教学实效性的途径是很多的，只要教师心里装着音乐、装着学生，热爱音乐教育，不断学习，用新的教学理念思考自己的教学行为，我相信，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会喜欢音乐喜欢欣赏音乐。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市清福小学）