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摘 要：在初中阶段，词汇教学内容是重中之重。正所谓，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最大动力。在教学活动中，培养起学生对英语词汇学习的兴趣，是学生在整个初中阶段尤为关键的一点，而且，对词汇学习的兴趣还要贯穿在篇章教学的始终。在教学方法上，可以运用情境教学与直观教学相结合的方法，让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
在初中阶段，词汇教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功，不懂词汇可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于词汇学习，教师需要改变原来枯燥的教学方法，需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习词汇的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习词汇的兴趣
词汇教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对词汇提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味，因此学生一直处于被动学习的状态，致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以，学习英语的兴趣，是需要慢慢培养的，逐步建立的。
例如在现在有许多人是漫威粉，那么对于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等词汇肯定不会陌生，即便不是漫威粉，看到这些词也会发现一个规律，这其实是英语构词法里面最为常见的一种。所以在英语教学过程重，可以让学生通过角色扮演等方式，扮演自己所喜欢的角色，通过这样的一个兴趣教学的方式，创设一定的情境，增加学生对于英语词汇学习的兴趣。
二、词汇教学巧用对比
对于大多数人来讲，人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发，巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容，方便教师进行教学，另一方面，经过对比，也让学生加深记忆，牢固记忆了知识点。
例如：income与outcome前者表示“收入”，而后者则表示“结果”，很明显，前者与后者虽然看似是一对反义词，但是他们的实际含义却截然不同。再比如，tall与high都有表示“高”的意思，形容人的身高時，人们常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”与“fat”，两者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用来形容物体，而“fat”一般来形容人。因此，经过对比教学，教师一方面拓展了教学的内容，另一方面方便了学生的理解记忆。
三、词汇教学合一
在现阶段，很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态，不清楚词汇教学到底要怎么教。其实，词汇教学的重点是在学，而不是在教。对于学生来讲，每节的英语课都会学到新的词汇，但课下却又不积极主动的复习，导致学生学了新的忘旧的，复习旧的新的也没学好。因此，在词汇教学过程中，作为老师，要教给学生的，不是学习新单词，而是学习单词的方法。
如果一个学生竟让需要老师的督促才能学习，那么一定是这个学生对着门课没有兴趣。所以，需要教师不断技法学会说呢过学习的热情，在让学生提高兴趣的同时，形成学习的主动性，提高学生的自主学习能力。正所谓“不积跬步无以至千里，不积河流无以成江海”，一个优秀的英语学习者，一定是积极主动积累英语词汇的人。词汇是基础，词汇量的多少，决定了学生对英语了解的多少，所以，需要老师培养学生的主动性，在生活中多学习积累词汇，提高学生对英语的自主学习能力。
四、情景教学，增强学生参与感
在英语词汇教学当中，对于学生来讲，自己一直是处在游离状态，自己背自己的，自己学自己的，学生之间也不存在着交流学习经验的过程，对于学生来讲，自身能力很难有大幅度的提升。作为老师，可以通过情景教学，创立情境，让学生运用词汇进行交流沟通，增强学生的参与感，同时也有助于学生合作学习能力的提升和巩固。
例如，在每日课堂，可以先让学生之间进行日常口语交流，之后可以通过创立一个情景，模拟日常生活过程中所要发生的事情，并进行交流对话，一方面巩固了学生既有的知识，另一方面，也在交流过程当中让学生学习到新知识，培养学生的思维思考能力。
综上所言，在初中英语的词汇教学过程中，教师需要通过多样的教学方法，先逐步培养学生对词汇学习的兴趣，让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习词汇的习惯，让不再是处于被动学习的地位，然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励，让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法，包括对比记忆，直观教学和情景教学等方式方法，让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式，从根本上解决初中英语词汇教学的难点。
参考文献
[1] 李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息，2013（02：364）
[2] 王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
在初中阶段，词汇教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功，不懂词汇可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于词汇学习，教师需要改变原来枯燥的教学方法，需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习词汇的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习词汇的兴趣
词汇教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对词汇提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味，因此学生一直处于被动学习的状态，致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以，学习英语的兴趣，是需要慢慢培养的，逐步建立的。
例如在现在有许多人是漫威粉，那么对于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等词汇肯定不会陌生，即便不是漫威粉，看到这些词也会发现一个规律，这其实是英语构词法里面最为常见的一种。所以在英语教学过程重，可以让学生通过角色扮演等方式，扮演自己所喜欢的角色，通过这样的一个兴趣教学的方式，创设一定的情境，增加学生对于英语词汇学习的兴趣。
二、词汇教学巧用对比
对于大多数人来讲，人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发，巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容，方便教师进行教学，另一方面，经过对比，也让学生加深记忆，牢固记忆了知识点。
例如：income与outcome前者表示“收入”，而后者则表示“结果”，很明显，前者与后者虽然看似是一对反义词，但是他们的实际含义却截然不同。再比如，tall与high都有表示“高”的意思，形容人的身高時，人们常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”与“fat”，两者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用来形容物体，而“fat”一般来形容人。因此，经过对比教学，教师一方面拓展了教学的内容，另一方面方便了学生的理解记忆。
三、词汇教学合一
在现阶段，很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态，不清楚词汇教学到底要怎么教。其实，词汇教学的重点是在学，而不是在教。对于学生来讲，每节的英语课都会学到新的词汇，但课下却又不积极主动的复习，导致学生学了新的忘旧的，复习旧的新的也没学好。因此，在词汇教学过程中，作为老师，要教给学生的，不是学习新单词，而是学习单词的方法。
如果一个学生竟让需要老师的督促才能学习，那么一定是这个学生对着门课没有兴趣。所以，需要教师不断技法学会说呢过学习的热情，在让学生提高兴趣的同时，形成学习的主动性，提高学生的自主学习能力。正所谓“不积跬步无以至千里，不积河流无以成江海”，一个优秀的英语学习者，一定是积极主动积累英语词汇的人。词汇是基础，词汇量的多少，决定了学生对英语了解的多少，所以，需要老师培养学生的主动性，在生活中多学习积累词汇，提高学生对英语的自主学习能力。
四、情景教学，增强学生参与感
在英语词汇教学当中，对于学生来讲，自己一直是处在游离状态，自己背自己的，自己学自己的，学生之间也不存在着交流学习经验的过程，对于学生来讲，自身能力很难有大幅度的提升。作为老师，可以通过情景教学，创立情境，让学生运用词汇进行交流沟通，增强学生的参与感，同时也有助于学生合作学习能力的提升和巩固。
例如，在每日课堂，可以先让学生之间进行日常口语交流，之后可以通过创立一个情景，模拟日常生活过程中所要发生的事情，并进行交流对话，一方面巩固了学生既有的知识，另一方面，也在交流过程当中让学生学习到新知识，培养学生的思维思考能力。
综上所言，在初中英语的词汇教学过程中，教师需要通过多样的教学方法，先逐步培养学生对词汇学习的兴趣，让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习词汇的习惯，让不再是处于被动学习的地位，然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励，让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法，包括对比记忆，直观教学和情景教学等方式方法，让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式，从根本上解决初中英语词汇教学的难点。
参考文献
[1] 李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息，2013（02：364）
[2] 王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84