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摘 要:在初中阶段,词汇教学内容是重中之重。正所谓,“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的最大动力。在教学活动中,培养起学生对英语词汇学习的兴趣,是学生在整个初中阶段尤为关键的一点,而且,对词汇学习的兴趣还要贯穿在篇章教学的始终。在教学方法上,可以运用情境教学与直观教学相结合的方法,让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
关键词:初中英语;词汇教学;教学方法
在初中阶段,词汇教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功,不懂词汇可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于词汇学习,教师需要改变原来枯燥的教学方法,需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此,教师的教授方法是影响着学生的,有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果,也能让学生提高学习词汇的热情,更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习词汇的兴趣
词汇教学之所以成为初中英语教学的难点、重点,其中很重要的一个原因就是学生对词汇提不起学习的兴趣,认为很枯燥很乏味,因此学生一直处于被动学习的状态,致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以,学习英语的兴趣,是需要慢慢培养的,逐步建立的。
例如在现在有许多人是漫威粉,那么对于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等词汇肯定不会陌生,即便不是漫威粉,看到这些词也会发现一个规律,这其实是英语构词法里面最为常见的一种。所以在英语教学过程重,可以让学生通过角色扮演等方式,扮演自己所喜欢的角色,通过这样的一个兴趣教学的方式,创设一定的情境,增加学生对于英语词汇学习的兴趣。
二、词汇教学巧用对比
对于大多数人来讲,人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发,巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容,方便教师进行教学,另一方面,经过对比,也让学生加深记忆,牢固记忆了知识点。
例如:income与outcome前者表示“收入”,而后者则表示“结果”,很明显,前者与后者虽然看似是一对反义词,但是他们的实际含义却截然不同。再比如,tall与high都有表示“高”的意思,形容人的身高時,人们常常用“tall”,而不用“high”。再比如“heavy”与“fat”,两者都有表示“重”的意思,但是“heavy”一般用来形容物体,而“fat”一般来形容人。因此,经过对比教学,教师一方面拓展了教学的内容,另一方面方便了学生的理解记忆。
三、词汇教学合一
在现阶段,很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态,不清楚词汇教学到底要怎么教。其实,词汇教学的重点是在学,而不是在教。对于学生来讲,每节的英语课都会学到新的词汇,但课下却又不积极主动的复习,导致学生学了新的忘旧的,复习旧的新的也没学好。因此,在词汇教学过程中,作为老师,要教给学生的,不是学习新单词,而是学习单词的方法。
如果一个学生竟让需要老师的督促才能学习,那么一定是这个学生对着门课没有兴趣。所以,需要教师不断技法学会说呢过学习的热情,在让学生提高兴趣的同时,形成学习的主动性,提高学生的自主学习能力。正所谓“不积跬步无以至千里,不积河流无以成江海”,一个优秀的英语学习者,一定是积极主动积累英语词汇的人。词汇是基础,词汇量的多少,决定了学生对英语了解的多少,所以,需要老师培养学生的主动性,在生活中多学习积累词汇,提高学生对英语的自主学习能力。
四、情景教学,增强学生参与感
在英语词汇教学当中,对于学生来讲,自己一直是处在游离状态,自己背自己的,自己学自己的,学生之间也不存在着交流学习经验的过程,对于学生来讲,自身能力很难有大幅度的提升。作为老师,可以通过情景教学,创立情境,让学生运用词汇进行交流沟通,增强学生的参与感,同时也有助于学生合作学习能力的提升和巩固。
例如,在每日课堂,可以先让学生之间进行日常口语交流,之后可以通过创立一个情景,模拟日常生活过程中所要发生的事情,并进行交流对话,一方面巩固了学生既有的知识,另一方面,也在交流过程当中让学生学习到新知识,培养学生的思维思考能力。
综上所言,在初中英语的词汇教学过程中,教师需要通过多样的教学方法,先逐步培养学生对词汇学习的兴趣,让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习词汇的习惯,让不再是处于被动学习的地位,然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励,让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法,包括对比记忆,直观教学和情景教学等方式方法,让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式,从根本上解决初中英语词汇教学的难点。
参考文献
[1] 李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息,2013(02:364)
[2] 王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育,2014(06):84
关键词:初中英语;词汇教学;教学方法
在初中阶段,词汇教学一直被作为一项重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功,不懂词汇可以说在学习英语的路上是寸步难行的。对于词汇学习,教师需要改变原来枯燥的教学方法,需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。因此,教师的教授方法是影响着学生的,有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果,也能让学生提高学习词汇的热情,更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习词汇的兴趣
词汇教学之所以成为初中英语教学的难点、重点,其中很重要的一个原因就是学生对词汇提不起学习的兴趣,认为很枯燥很乏味,因此学生一直处于被动学习的状态,致使当前学生们对于英语学习的状态并不理想。所以,学习英语的兴趣,是需要慢慢培养的,逐步建立的。
例如在现在有许多人是漫威粉,那么对于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等词汇肯定不会陌生,即便不是漫威粉,看到这些词也会发现一个规律,这其实是英语构词法里面最为常见的一种。所以在英语教学过程重,可以让学生通过角色扮演等方式,扮演自己所喜欢的角色,通过这样的一个兴趣教学的方式,创设一定的情境,增加学生对于英语词汇学习的兴趣。
二、词汇教学巧用对比
对于大多数人来讲,人的记忆往往对两个极端的东西印象会比较深刻。许多教师也可以从这一点出发,巧用对比或衬托的方法进行教学。一方面帮助学生更容易理解教学内容,方便教师进行教学,另一方面,经过对比,也让学生加深记忆,牢固记忆了知识点。
例如:income与outcome前者表示“收入”,而后者则表示“结果”,很明显,前者与后者虽然看似是一对反义词,但是他们的实际含义却截然不同。再比如,tall与high都有表示“高”的意思,形容人的身高時,人们常常用“tall”,而不用“high”。再比如“heavy”与“fat”,两者都有表示“重”的意思,但是“heavy”一般用来形容物体,而“fat”一般来形容人。因此,经过对比教学,教师一方面拓展了教学的内容,另一方面方便了学生的理解记忆。
三、词汇教学合一
在现阶段,很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态,不清楚词汇教学到底要怎么教。其实,词汇教学的重点是在学,而不是在教。对于学生来讲,每节的英语课都会学到新的词汇,但课下却又不积极主动的复习,导致学生学了新的忘旧的,复习旧的新的也没学好。因此,在词汇教学过程中,作为老师,要教给学生的,不是学习新单词,而是学习单词的方法。
如果一个学生竟让需要老师的督促才能学习,那么一定是这个学生对着门课没有兴趣。所以,需要教师不断技法学会说呢过学习的热情,在让学生提高兴趣的同时,形成学习的主动性,提高学生的自主学习能力。正所谓“不积跬步无以至千里,不积河流无以成江海”,一个优秀的英语学习者,一定是积极主动积累英语词汇的人。词汇是基础,词汇量的多少,决定了学生对英语了解的多少,所以,需要老师培养学生的主动性,在生活中多学习积累词汇,提高学生对英语的自主学习能力。
四、情景教学,增强学生参与感
在英语词汇教学当中,对于学生来讲,自己一直是处在游离状态,自己背自己的,自己学自己的,学生之间也不存在着交流学习经验的过程,对于学生来讲,自身能力很难有大幅度的提升。作为老师,可以通过情景教学,创立情境,让学生运用词汇进行交流沟通,增强学生的参与感,同时也有助于学生合作学习能力的提升和巩固。
例如,在每日课堂,可以先让学生之间进行日常口语交流,之后可以通过创立一个情景,模拟日常生活过程中所要发生的事情,并进行交流对话,一方面巩固了学生既有的知识,另一方面,也在交流过程当中让学生学习到新知识,培养学生的思维思考能力。
综上所言,在初中英语的词汇教学过程中,教师需要通过多样的教学方法,先逐步培养学生对词汇学习的兴趣,让学生逐步在学习生活中形成一种自觉学习词汇的习惯,让不再是处于被动学习的地位,然后教师再逐步的通过合适的方法加以引导和鼓励,让学生善于学习。最后在课堂上教师再通过一些适当的教学方法,包括对比记忆,直观教学和情景教学等方式方法,让学生更快速地加深对知识点的理解。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的方式,从根本上解决初中英语词汇教学的难点。
参考文献
[1] 李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息,2013(02:364)
[2] 王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育,2014(06):84