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摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术已经渐渐普及在了我国小学教育之中。教师利用多媒体技术授课，不仅能有效吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣，与此同时，还能使自身的教学质量得到显著提升。本文主要就多媒体技术在小学语文教学中的应用策略进行分析，以期能给广大小学语文教师同行带来一些参考。
关键词：多媒体；小学语文；应用策略
一、利用多媒体技术培养小学生的学习兴趣
众所周知，小学生因为年龄偏小，自律性不高，所以他们的注意力非常容易转移。而要想持久保持他们参与教学的注意力，教师首先应做的，就是培养他们学习语文的兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是人类最好的老师"所以只要学生对语文产生了兴趣，他们就会自觉且自愿地投入到语文的学习之中，这对教师教学效率的提升大有裨益。那么，究竟如何培养学生的学习兴趣呢？对于这个问题，教师可以利用多媒体技术来实现。
二、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率
语文学科和其他学科不同，可谓包罗万象、纷繁复杂，多媒体可谓不可多得的辅助教学手段。它可以显示图片、画面，播放音乐、课文朗读，更可以随时调用图表、文字、图片，具有信息量大、知识丰富的特点，能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画，给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象，帮助他们理解较难的课文片段，把抽象的语文变为生活的语文，使小学语文教学达到了一种新的境界。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地去理解课文，必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生，这样学生无法自主参与学习，只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前，布置学生利用网络去寻找有关的背景材料，课前解决一些疑难问题，也为课堂教学作好了铺垫。如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。同时鼓励学生将自己搜集到的信息做成多媒体课件用于课堂上的学习，学习效果势必要优于老师枯燥的讲解了。
三、利用多媒体技术提高小学语文的教学质量
在以前，教师上课往往只能依靠板书和教材按部就班地开展课程，加之"填鸭式"教学模式的影响，学生在这种教学环境下往往只能被动地倾听并努力依靠自己的想象力去理解教师所讲解的内容。可是，诚如上文所述，小学生毕竟年龄太小，他们没有太多的生活经验和社会阅历，加之其想象能力有限，所以无论教师在上课时投入多么大的精力，仍然会有相当一部分小学生无法有效、全面地理解教师所教授的内容，长此以往，教师的教学效率不仅无法得到有效提高，学生的学习兴趣也会因此渐渐下降。而多媒体的可视性可以帮助教師很好地解决这一问题，尤其在学习古诗词这类颇具抽象性的文体时，教师可以利用多媒体技术重现诗词中所描绘的情景，并结合情景辅之以适宜的背景音，如此一来，学生势必能很好地体会诗词中所描绘的意境。这不仅有利于提高学生的鉴赏能力，同时还能在一定程度上提升学生的阅读水平。此外，无论教师授新课，还是引导学生复习旧知识，多媒体技术都能在最大程度上增加教学的容量，从而使小学语文的教学质量得到提高。在授新课的时候，教师可以利用多媒体技术将要强调的字词以不同的字体或不同的颜色标识出来，此外，教师还可以利用多媒体技术梳理课文结构、解决传统黑板容量小等问题；在开展复习课的时候，教师可以利用电子课件帮助学生建立完善的知识体系、开展随堂练习等。
四、利用多媒体技术培养学生的自信心
在过去，讲评作文往往是语文教学里最难操作的一个环节。因为教师在开展这一环节的教学时，学生手里是没有现成的资料的，而且由于教学条件的限制，教师也不可能将要评讲的作文打印出来，然后分发给每一个学生。此外，由于学生没有参考资料，上课只能单纯地依靠"听"去领会教师的讲评，这在很大程度上降低了学生的学习效率。而多媒体的出现，使得这一状况得到了改善，教师在上课时，只需将要讲评的作文制作成电子课件即可。通过电子课件，教师可以为学生展示一些精彩的作文片段，并在那些精彩片段的下方备注上学生的姓名。要知道，小学生大多都渴望被人认同，所以当他们在电子课件上看到自己的名字时，其心理势必能得到极大的满足，与此同时，还会油然而生出一种成就感，如此一来，学生的自信心不仅能得到很好的培养，其练笔的积极性和主动性也会得到很好地激发。不过，需要注意的是，教师在为学生展示精彩片段的同时，还应为学生展示一些弊病颇多的段落（为了保护学生的自尊心，这些段落不用备注学生姓名）。之后，教师要引导学生就这些"有病"的段落进行分析和修改，这样做不仅有利于提高学生的写作水平，同时还能使学生的创新能力得到有效提升。
总之，多媒体技术可以很好地帮助教师提高自身的教学效率。但是，就目前来讲，多媒体技术只是辅助教师开展教学的一样工具，它还不能完全取代传统的教学方法。对此，广大小学语文教师务必要有一个清醒的认识，灵活利用多媒体技术去开展教学。基于此，各位教师还应积极实践、积极教研，尽可能地将多媒体技术与传统教学进行有机融合，要知道，就当前的教学现状来看，教师的教学语言、教学姿态以及板书依然是保证课堂教学质量的关键因素，因此教师必须正确认识这一点，科学、合理地去创设电子课件，借此来保证语文教学的良性发展。
参考文献：
[1]胡晓萍.多媒体技术在小学语文教育中的价值和实践研究[J].才智，2017.
[2]袁静；郑朋福.多媒体技术支撑下的小学语文高效教学探讨[J].中国教育技术装备，2017.
关键词：多媒体；小学语文；应用策略
一、利用多媒体技术培养小学生的学习兴趣
众所周知，小学生因为年龄偏小，自律性不高，所以他们的注意力非常容易转移。而要想持久保持他们参与教学的注意力，教师首先应做的，就是培养他们学习语文的兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是人类最好的老师"所以只要学生对语文产生了兴趣，他们就会自觉且自愿地投入到语文的学习之中，这对教师教学效率的提升大有裨益。那么，究竟如何培养学生的学习兴趣呢？对于这个问题，教师可以利用多媒体技术来实现。
二、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率
语文学科和其他学科不同，可谓包罗万象、纷繁复杂，多媒体可谓不可多得的辅助教学手段。它可以显示图片、画面，播放音乐、课文朗读，更可以随时调用图表、文字、图片，具有信息量大、知识丰富的特点，能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画，给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象，帮助他们理解较难的课文片段，把抽象的语文变为生活的语文，使小学语文教学达到了一种新的境界。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地去理解课文，必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生，这样学生无法自主参与学习，只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前，布置学生利用网络去寻找有关的背景材料，课前解决一些疑难问题，也为课堂教学作好了铺垫。如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。同时鼓励学生将自己搜集到的信息做成多媒体课件用于课堂上的学习，学习效果势必要优于老师枯燥的讲解了。
三、利用多媒体技术提高小学语文的教学质量
在以前，教师上课往往只能依靠板书和教材按部就班地开展课程，加之"填鸭式"教学模式的影响，学生在这种教学环境下往往只能被动地倾听并努力依靠自己的想象力去理解教师所讲解的内容。可是，诚如上文所述，小学生毕竟年龄太小，他们没有太多的生活经验和社会阅历，加之其想象能力有限，所以无论教师在上课时投入多么大的精力，仍然会有相当一部分小学生无法有效、全面地理解教师所教授的内容，长此以往，教师的教学效率不仅无法得到有效提高，学生的学习兴趣也会因此渐渐下降。而多媒体的可视性可以帮助教師很好地解决这一问题，尤其在学习古诗词这类颇具抽象性的文体时，教师可以利用多媒体技术重现诗词中所描绘的情景，并结合情景辅之以适宜的背景音，如此一来，学生势必能很好地体会诗词中所描绘的意境。这不仅有利于提高学生的鉴赏能力，同时还能在一定程度上提升学生的阅读水平。此外，无论教师授新课，还是引导学生复习旧知识，多媒体技术都能在最大程度上增加教学的容量，从而使小学语文的教学质量得到提高。在授新课的时候，教师可以利用多媒体技术将要强调的字词以不同的字体或不同的颜色标识出来，此外，教师还可以利用多媒体技术梳理课文结构、解决传统黑板容量小等问题；在开展复习课的时候，教师可以利用电子课件帮助学生建立完善的知识体系、开展随堂练习等。
四、利用多媒体技术培养学生的自信心
在过去，讲评作文往往是语文教学里最难操作的一个环节。因为教师在开展这一环节的教学时，学生手里是没有现成的资料的，而且由于教学条件的限制，教师也不可能将要评讲的作文打印出来，然后分发给每一个学生。此外，由于学生没有参考资料，上课只能单纯地依靠"听"去领会教师的讲评，这在很大程度上降低了学生的学习效率。而多媒体的出现，使得这一状况得到了改善，教师在上课时，只需将要讲评的作文制作成电子课件即可。通过电子课件，教师可以为学生展示一些精彩的作文片段，并在那些精彩片段的下方备注上学生的姓名。要知道，小学生大多都渴望被人认同，所以当他们在电子课件上看到自己的名字时，其心理势必能得到极大的满足，与此同时，还会油然而生出一种成就感，如此一来，学生的自信心不仅能得到很好的培养，其练笔的积极性和主动性也会得到很好地激发。不过，需要注意的是，教师在为学生展示精彩片段的同时，还应为学生展示一些弊病颇多的段落（为了保护学生的自尊心，这些段落不用备注学生姓名）。之后，教师要引导学生就这些"有病"的段落进行分析和修改，这样做不仅有利于提高学生的写作水平，同时还能使学生的创新能力得到有效提升。
总之，多媒体技术可以很好地帮助教师提高自身的教学效率。但是，就目前来讲，多媒体技术只是辅助教师开展教学的一样工具，它还不能完全取代传统的教学方法。对此，广大小学语文教师务必要有一个清醒的认识，灵活利用多媒体技术去开展教学。基于此，各位教师还应积极实践、积极教研，尽可能地将多媒体技术与传统教学进行有机融合，要知道，就当前的教学现状来看，教师的教学语言、教学姿态以及板书依然是保证课堂教学质量的关键因素，因此教师必须正确认识这一点，科学、合理地去创设电子课件，借此来保证语文教学的良性发展。
参考文献：
[1]胡晓萍.多媒体技术在小学语文教育中的价值和实践研究[J].才智，2017.
[2]袁静；郑朋福.多媒体技术支撑下的小学语文高效教学探讨[J].中国教育技术装备，2017.