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摘要：随着人才竞争越来越激烈，国家对人才的培养要求有所提升，学校也越来越重视对学生因材施教，分层教学被提上了日程，并被教师广泛地应用于教育教学之中，收到了非常好的教学效果。高中化学是高中生学习的重点学科，把分层教学应用其中，可以有效提升化学课堂的质量。因此，在高中化学教学时，教师要关注学生之间的差异，根据学生的情况不同采取分层教学，保障他们的共同发展，以促进全体学生的进步。文章主要讲述了目前高中化学教学的现状，重点论述了分层教学在高中化学教学中的有效应用、作用以及注意事项。
关键词：分层教学;高中化学;意义;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：化学教学在高中占据着十分重要的比例，高中化学主要教学目的是让学生了解物质的相关属性，构成和作用，学习相关的化学物品，认识到化学的两面性，进而形成正确的化学观念，因而知识点较多，知识体系结构较为复杂，为此传统的教学方式已经满足不了学生的需求。分层教学的开展可以有效的提高教学质量。分层教学其本质上就是将学生以化学基础划分层次，然后依据不同的层次开展有针对性的教学，进而提高每位学生对化学学习的热情，从而激发全体学生的学习动力，达到全体学生学习效果提升的目的。为此，现代教师要尊重学生主体，将分层教学有效的融人教学中，以此来促进学生综合素养的提升。
一、以学生为本，将学生进行分层
在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积板正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分為优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展。
二、基于教学内容，进行教学内容分层
在完成学生分层之后，教师还需要基于教学内容，结合学生的层次划分，将教学内容进行分层，以此来开展分层教学。在具体的教学实践中，教师要依据具体的内容，有针对性地对学生进行教学，进而点拨、引导，让学生进行思考，从而提高每个层次学生的学习效果。以人教版高中化学必修一教材内容为例，在学习“氧化还原反应”的时候，教师首先可以让学生自行预习，然后提出问题：生活中有哪些氧化还原反应，这时候学生可能会回答铁生锈、植物的光合作用、部分水果切开后产生的褐变，以这些问题让学生对氧化还原反应有一个大致的了解。然后在学生回答之后，教师就可以开展分层教学，这时候，对于不同层次的学生，要有难度不同的教学内容。对于优等生来说，其教学内容可以为：让学生以自由组合的形式，自主学习氧化还原反应中化合价的变化和电子的转移，并且通过学生之间的探讨掌握会利用化合价和电子的转移来判断氧化还原反应，进而理解氧化还原反应的实质。对于中等生，其教学内容可以为：在教师的引导下，通过分组形式进行互相学习、交流，学会双线桥法，学会如何判断化台价的上升和下降，进而掌握氧化还原反应的基本知识点。对于差等生，教师可以将课堂的大部分精力放在他们身上，可以进行一对一或者小组之间的教导，引导让学生掌握氧化还原反应的基本知识点，以此来夯实学生的基础。用以这样的方式，有效实施了分层教学，促进了学生化学水平的提高。
三、结合教学练习，将练习进行分层
在高中的化学教学中，教学练习是十分重要的，是学生复习、巩固、加深对知识的理解和掌握的重要途径。为此，在开展分层教学的过程中，教师要将教学练习进行分层，以此来促进分层效果的提升。以人教版高中化学必修二的教材内容为例，在学习“最简单的有机物甲烷”之后，对于优等生，其教学练习可以为提升的实验分析题和应用分析题，其分析题中要包含甲烷的基本知识点和计算内容。对于中等生，其教学练习可以为基础提高题，例如题中要有隐含条件，要在巩固学生基础知识的前提下让学生思考，从而提高学生的实力。对于差等生来说，教学练习可以为甲烷的基础题，例如甲烷的各种性质的填空题，如何区分甲烷的同分异构体，如何进行一些简单计算题的计算。通过这样的途径，可以有效促进每位学生掌握和提高化学知识点，进而为学生化学知识体系的构建做出有利的影响。
四、对练习进行分层
课堂练习是对学生课堂中所学知识的巩固，通过练习，学生能对知识更加了解并加强记忆，从而提高自身的学习效率。因此，在高中化学教学中应用分层教学时，教师要根据不同的学生群体，设置分层次的练习题来巩固新知识，加深学生的知识的理解能力。例如，教师在设置分子的结构与性质一课的练习题时，对于优等生可以设置一些拓展性的练习题，发散他们的思维;对于弱生，可以设置一些比较基础的练习题，强化他们对概念的记忆和理解;对于中等生，可以布置一些实践类的习题，让他们在掌握基础知识的基础上，得到实践能力的提升。通过这样的分层练习方式，各层次的学生都能够在原有的基础上获得一定的发展。
结语：综上所述，对于学生来说，由于自身和外界原因对化学的学习和感知能力是不同的，因而在化学教学的过程中很明显地就会感觉到差异，因而要开展分层教学，教师可以从学生本身，教学内容、教学练习、教学评价等角度入手，来有效地开展分层教学，提高学生的学习效率，进而促进学生的化学发展。为此，在今后的教学中，教师要不断地对教学方式进行调整，不断的优化分层教学的开展方式，以此来促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘志亮.在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[J].学周刊，2021（21）：65-66.
[2]才让扎西，仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：273-274.
关键词：分层教学;高中化学;意义;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：化学教学在高中占据着十分重要的比例，高中化学主要教学目的是让学生了解物质的相关属性，构成和作用，学习相关的化学物品，认识到化学的两面性，进而形成正确的化学观念，因而知识点较多，知识体系结构较为复杂，为此传统的教学方式已经满足不了学生的需求。分层教学的开展可以有效的提高教学质量。分层教学其本质上就是将学生以化学基础划分层次，然后依据不同的层次开展有针对性的教学，进而提高每位学生对化学学习的热情，从而激发全体学生的学习动力，达到全体学生学习效果提升的目的。为此，现代教师要尊重学生主体，将分层教学有效的融人教学中，以此来促进学生综合素养的提升。
一、以学生为本，将学生进行分层
在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积板正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分為优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展。
二、基于教学内容，进行教学内容分层
在完成学生分层之后，教师还需要基于教学内容，结合学生的层次划分，将教学内容进行分层，以此来开展分层教学。在具体的教学实践中，教师要依据具体的内容，有针对性地对学生进行教学，进而点拨、引导，让学生进行思考，从而提高每个层次学生的学习效果。以人教版高中化学必修一教材内容为例，在学习“氧化还原反应”的时候，教师首先可以让学生自行预习，然后提出问题：生活中有哪些氧化还原反应，这时候学生可能会回答铁生锈、植物的光合作用、部分水果切开后产生的褐变，以这些问题让学生对氧化还原反应有一个大致的了解。然后在学生回答之后，教师就可以开展分层教学，这时候，对于不同层次的学生，要有难度不同的教学内容。对于优等生来说，其教学内容可以为：让学生以自由组合的形式，自主学习氧化还原反应中化合价的变化和电子的转移，并且通过学生之间的探讨掌握会利用化合价和电子的转移来判断氧化还原反应，进而理解氧化还原反应的实质。对于中等生，其教学内容可以为：在教师的引导下，通过分组形式进行互相学习、交流，学会双线桥法，学会如何判断化台价的上升和下降，进而掌握氧化还原反应的基本知识点。对于差等生，教师可以将课堂的大部分精力放在他们身上，可以进行一对一或者小组之间的教导，引导让学生掌握氧化还原反应的基本知识点，以此来夯实学生的基础。用以这样的方式，有效实施了分层教学，促进了学生化学水平的提高。
三、结合教学练习，将练习进行分层
在高中的化学教学中，教学练习是十分重要的，是学生复习、巩固、加深对知识的理解和掌握的重要途径。为此，在开展分层教学的过程中，教师要将教学练习进行分层，以此来促进分层效果的提升。以人教版高中化学必修二的教材内容为例，在学习“最简单的有机物甲烷”之后，对于优等生，其教学练习可以为提升的实验分析题和应用分析题，其分析题中要包含甲烷的基本知识点和计算内容。对于中等生，其教学练习可以为基础提高题，例如题中要有隐含条件，要在巩固学生基础知识的前提下让学生思考，从而提高学生的实力。对于差等生来说，教学练习可以为甲烷的基础题，例如甲烷的各种性质的填空题，如何区分甲烷的同分异构体，如何进行一些简单计算题的计算。通过这样的途径，可以有效促进每位学生掌握和提高化学知识点，进而为学生化学知识体系的构建做出有利的影响。
四、对练习进行分层
课堂练习是对学生课堂中所学知识的巩固，通过练习，学生能对知识更加了解并加强记忆，从而提高自身的学习效率。因此，在高中化学教学中应用分层教学时，教师要根据不同的学生群体，设置分层次的练习题来巩固新知识，加深学生的知识的理解能力。例如，教师在设置分子的结构与性质一课的练习题时，对于优等生可以设置一些拓展性的练习题，发散他们的思维;对于弱生，可以设置一些比较基础的练习题，强化他们对概念的记忆和理解;对于中等生，可以布置一些实践类的习题，让他们在掌握基础知识的基础上，得到实践能力的提升。通过这样的分层练习方式，各层次的学生都能够在原有的基础上获得一定的发展。
结语：综上所述，对于学生来说，由于自身和外界原因对化学的学习和感知能力是不同的，因而在化学教学的过程中很明显地就会感觉到差异，因而要开展分层教学，教师可以从学生本身，教学内容、教学练习、教学评价等角度入手，来有效地开展分层教学，提高学生的学习效率，进而促进学生的化学发展。为此，在今后的教学中，教师要不断地对教学方式进行调整，不断的优化分层教学的开展方式，以此来促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘志亮.在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[J].学周刊，2021（21）：65-66.
[2]才让扎西，仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：273-274.