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摘要：课外阅读是语文学习中非常重要的环节，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的思想进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。历年的中考试卷“阅读理解”是一块非常重要的板块，同时又是最容易失分的一块，所以狠抓课外阅读，对提高学生的语文理解分析能力是很重要的。
关键词：初中语文 课外阅读 指导
阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。阅读教学是语文教学的重点，也是难点
一、结合课文，推荐课外读物
教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。由此看来，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对学生读书不用心，收获甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读感悟的能力。我还通过课堂阅读技巧专项训练，提高略读浏览速度，引导学生掌握圈点、批注、摘录、查阅工具书等阅读的基本方法，使学生在阅读中能够快速获取信息，准确概括赏析。如指导学生阅读小说，要求学生能够快速理清故事情节，概述小说主要内容，把握人物思想性格。
三、粗精结合，培养阅读能力
一般情况下，我们常把阅读分为精读、略读、浏览三种方法。精读是一种边读、边记、边理解的阅读方式，要求精神高度集中，思维活跃，阅读中要知道作者怎么写的、写了什么、为什么这么写，同时要理解作品蕴含的深刻哲理，理解率在90%以上，每分钟阅读250字以下。略读，就是一种走马观花式的、一扫而过的阅读方式，理解率80%左右，每分钟达到250-500字。浏览就是从作品中捕捉重要信息，理解率70%左右，每分钟阅读500字以上。这三种阅读方式要根据实际情况灵活运用，如，一般的新闻故事可采用略读方式，粗略的读一番；名篇名著等要精读，仔细揣摩，慢慢品味；时尚刊物可快速浏览，知其所以然。另外粗读和精读也可兼容并蓄，这样才能提高阅读效率。
四、要培养学生的动笔习惯
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过――那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。可见，培养学生动笔的阅读习惯非常重要。
五、要有相应的奖励评价机制
在指导学生阅读的同时，学校可以通过相应的奖励评价机制来进一步促进学生更好地阅读，提高其阅读的积极性，检验学生的阅读成效。其形式可以有以下几种：一是与课堂学习的内容相结合，即把课外阅读知识纳入正常的课内考试卷中来考查，让课外阅读成为语文学习的必要组成部分；二是开设阅读与欣赏选修课程，通过教师较为系统的阅读指导，让学生更有目标、更有成效地阅读，考试合格就可取得相应的学分；三是开展课外阅读竞赛，检测学生阅读的积累情况，给予适当奖励，激发学生阅读的积极性；四是举办阅读笔记展览，评选优秀阅读笔记，以先进带后进；五是把学生的图书借阅率、课外阅读笔记、课堂回答课外问题等情况作为学生语文学习的平时成绩纳入学期或学年综合成绩评定，奖优罚劣，促使学生更自觉地进行课外阅读。
总之，我衷心地希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台，成为开阔学生文化胸襟、提升學生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。
关键词：初中语文 课外阅读 指导
阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。阅读教学是语文教学的重点，也是难点
一、结合课文，推荐课外读物
教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。由此看来，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对学生读书不用心，收获甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读感悟的能力。我还通过课堂阅读技巧专项训练，提高略读浏览速度，引导学生掌握圈点、批注、摘录、查阅工具书等阅读的基本方法，使学生在阅读中能够快速获取信息，准确概括赏析。如指导学生阅读小说，要求学生能够快速理清故事情节，概述小说主要内容，把握人物思想性格。
三、粗精结合，培养阅读能力
一般情况下，我们常把阅读分为精读、略读、浏览三种方法。精读是一种边读、边记、边理解的阅读方式，要求精神高度集中，思维活跃，阅读中要知道作者怎么写的、写了什么、为什么这么写，同时要理解作品蕴含的深刻哲理，理解率在90%以上，每分钟阅读250字以下。略读，就是一种走马观花式的、一扫而过的阅读方式，理解率80%左右，每分钟达到250-500字。浏览就是从作品中捕捉重要信息，理解率70%左右，每分钟阅读500字以上。这三种阅读方式要根据实际情况灵活运用，如，一般的新闻故事可采用略读方式，粗略的读一番；名篇名著等要精读，仔细揣摩，慢慢品味；时尚刊物可快速浏览，知其所以然。另外粗读和精读也可兼容并蓄，这样才能提高阅读效率。
四、要培养学生的动笔习惯
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过――那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。可见，培养学生动笔的阅读习惯非常重要。
五、要有相应的奖励评价机制
在指导学生阅读的同时，学校可以通过相应的奖励评价机制来进一步促进学生更好地阅读，提高其阅读的积极性，检验学生的阅读成效。其形式可以有以下几种：一是与课堂学习的内容相结合，即把课外阅读知识纳入正常的课内考试卷中来考查，让课外阅读成为语文学习的必要组成部分；二是开设阅读与欣赏选修课程，通过教师较为系统的阅读指导，让学生更有目标、更有成效地阅读，考试合格就可取得相应的学分；三是开展课外阅读竞赛，检测学生阅读的积累情况，给予适当奖励，激发学生阅读的积极性；四是举办阅读笔记展览，评选优秀阅读笔记，以先进带后进；五是把学生的图书借阅率、课外阅读笔记、课堂回答课外问题等情况作为学生语文学习的平时成绩纳入学期或学年综合成绩评定，奖优罚劣，促使学生更自觉地进行课外阅读。
总之，我衷心地希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台，成为开阔学生文化胸襟、提升學生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。